新中图版地理必修第一册教学教案设计全册 共15份

第一章　宇宙中的地球第一节　地球所处的宇宙环境本节“地球所处的宇宙环境”，是高中学生所接触的第一堂地理课，通过介绍天体和太阳辐射对地球的影响，进而引导学生了解宇宙天体系统和对地球影响最大的恒星—太阳，使学生一进入高中阶段的地理学习，就对地球所处的宇宙环境有一初步认识，从而在宏观上把握地理环境的大背景。教材采用图片、表格、文字相结合的形式，让学生能够直观地分析出地球所处的宇宙环境及自主探究分析得出地球的普通性与特殊性。区域认知：运用资料，能够描述地球所处的宇宙环境，认识到地球是一颗既普通又特殊的星球。综合思维和人地协调观：结合材料，能够分析宇宙环境对人类的影响，也能认识人类活动对宇宙环境的影响，

第二节 地球的圈层结构教材分析人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体教学中，首先分析地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态、液态、气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。地震波速度突然变化的面叫做不连续面：一个在地面下平均33千米处，纵波和横波的传播速度都明显增加，这个不连续面叫莫霍界面；另一个在地下2900千米处，在这里纵波的传播速度突然下降，横波完全消失，这个面叫做古登堡界面。根据这两个界面，我们可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。地对于岩石圈

土壤矿物质颗粒按照粒径大小可分为石砾、砂粒、粉砾、黏粒等，不同粒级的矿物质在土壤中所占的相对比例称为土壤质地。从土壤质地看，土壤一般分为：黏粒、 粉砾、 砂粒、 石砾矿物质和营养物质渗入土壤 江西—红壤 江西—水稻土 华北平原—盐碱地课后查阅相关资料总结土壤盐碱化产生的原因，并收集治理措施。土壤的形成及其影响因素 1、固体物质：矿物质、有机质 2、孔隙：空气、水有机体、有机质、风化壳四、形成过程：风化壳 原始土壤 成熟土壤成土母质：物理、化学特性 生物： 最活跃的因素 气候： 影响土壤分布规律 其

第三节  大气的受热过程与热力环流  第2课时  教学设计课题 大气的受热过程与热力环流 单元第二单元学科地理年级高一学习目标课程标准：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。核心素养目标：1.通过学习和观测，认识到不同区域之间热量的差异原因、不同区域之间风的形成以及风力大小的变化原因，从而更好的对区域进行认知。（区域认知）2.了解各种大气的相关现象的原理及与人类的关系，如如何利用海陆风进行发电、如何利用山谷风原理解释盆地山谷多夜雨等。让学生通过学习，更加了解生活中的地理知识，从而加深对人与自然之间的思考。（人地协调观）3.本节课需要利用物理

第三节  大气的受热过程与热力环流 第1课时 教学设计课题 大气的受热过程 单元第二单元学科地理年级高一学习目标课程标准：课标要求：能够运用示意图，说明大气受热过程，并解释相关现象。核心素养目标：运用示意图，明白物体温度与波长的关系、太阳辐射的波长分布，为进一步认识大气受热过程进行铺垫。(综合思维)运用示意图，从太阳辐射、大气辐射、地面辐射相互转化过程，理解大气对太阳辐射的削弱作用和大气对地面的保温作用。(综合思维)3.结合实例，运用大气受热过程原理，解释生产生活中的现象。(区域认知)重点大气削弱作用和大气受热过程难点大气受热过程 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导

授课题目水循环课程标准运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。 教材分析本节课讲的是中图版高中地理必修一第二章《自然地理环境中的物质运动与能量转换》第二节水的运动中的水循环。本次课主要分析水循环的环节、过程和类型等，并说明水循环的地理意义。水是生命的摇篮，水的三态变化使得水在不同水体之间、不同的空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然地理环境和人类活动具有深刻的影响，因此该部分在本章乃至全书中具有重要的地位，同时，对水循环的学习有助于接下来洋流等知识的学习，起到一个铺垫的作用，并且水循环所学习的水圈，刚好与本章所学内容组成一个整体，起着承上启下的作用。这节内容的学习有助于学

植被和自然环境的关系植被【学习主题】中图版教材第二章第七节植被和自然环境的关系【设计者】【课程标准】 通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植被，说明其与自然环境的关系。【教学目标和核心素养】1．人地协调观：认识植被与自然环境之间的关系，强化生态意识，促进人与自然的和谐。2．综合思维：认识植被演化的过程，了解植被的形成，对植被的垂直结构、生态特征。3．区域认知：结合不同的植被景观，知道其形成的自然环境。4．地理实践力：观察、识别与植被有关的环境要素，具备一定的观察、调查等合作的意识、求知的态度和应用知识的能力。【教学重点】理解主要植被与所在区域自然环境的相互关系。【教学难点】植被破坏对自然环境

大气的组成与垂直分层【教学目标与核心素养】区域认知：通过运用区域地图和大气的分层图等，观察、认识大气的垂直分布，以及不同地区大气的厚度等，从而了解不同区域的大气主要特征。人地协调观：了解大气中各种气体的与人类之间的关系，以及人类的不合理活动对大气产生的影响等，培养学生的人地协调观素养。综合思维：运用图表资料和所学知识，探究大气的各种组成对人类的影响和大气的各个分层与人类的关系，综合多因素思考和分析大气对人类生产生活的影响。地理实践力：通过阅读土卫六的大气的组成、了解空气质量指数、南北半球的双子星望远镜和中国发射的二氧化碳检测卫星等，让学生了解人类未来探究地球及地球外的大气所做的努力，培养学生学

海水的性质和运动对人类活动的影响【教学目标与核心素养】区域认知：通过运用相关图表等资料材料等，观察、认识不同地区海洋和海水的不同特性，从而了解其不同区域的主要特征。人地协调观：了解各种海水的性质、海水的运动等以及对人类的影响以及人类对此海水性质和海水运动的改造，培养学生的人地协调观素养。综合思维：利用所学，探究海水的性质的相关原因，并结合物理、化学和生物等相关知识，解析相关地理现象，培养学生的综合思维。地理实践力：运用实验、通过野外观察等，观测潮汐等海水的运动，描述其的主要特点，培养学生在野外动手和观测的能力，从而更好的提高学生的地理实践力。【教学重难点】1．重点：运用图表，认识海水的性质和海

第二章第一节  主要地貌的景观特点  流水地貌      课标内容野外观察或运用视频、图像，识别3～4 种地貌，说明其景观的主要特点。      课标分解1．课标的核心地理要素是“地貌”，需利用实例阐述清楚“地貌”这一地理基本概念。2．课标的核心最终落在“识别地貌”以及“说明景观特点”，为本节课两个重点。3．完成本课标的条件是“野外观察或运用视频、图像”， 鉴于实际条件所限，所以本节教学运用实验、图像，提高学生实际动手能力和对各种图像资料的分析判读能力。 &#

常见自然灾害及其成因【教学目标】1．了解自然灾害的形成条件、类型及危害。2．掌握地震、滑坡和泥石流的成因及危害。3．熟悉我国地质灾害的主要分布区。4．了解和分析气象灾害与洪涝灾害（台风、干旱、洪涝、寒潮）和海洋灾害（风暴潮、灾害性海浪、海啸）的成因和危害。5．了解生物灾害的分类与危害。【教学重难点】我国常见的自然灾害的分布及原因。【教学过程】我们遇到过一些灾害，也经常在电视上看到一些灾害，究竟什么是自然灾害呢？请同学们阅读教材第86～87页图文资料，独立完成下列问题。学生自主学习：（1）什么是自然灾害？（2）自然灾害分为哪几类？各包括什么自然灾害？（成果展示）（1）自然灾害指主要由自然界异常变

常见自然灾害的避防【教学目标】1．了解防灾避灾的指导方针及内容。2．认识自然灾害中自救与互救的常识，说明自救与互救的重要性。3．了解各种自然灾害的避防措施。【教学重难点】了解各种自然灾害的避防措施，理解自救与互救的重要性。【教学过程】导入：《自然灾害监测系统》动画演示视频导入，让学生对自然灾害发生时，监测系统的作用有更清晰、直观的认识，从而进入本课第一个内容防灾减灾的灾害监测这一内容。新课讲授一、自然灾害的监测和防御（1）灾害监测通过概念和作用了解灾害监测是怎么一回事。（再通过图示解释当自然灾害发生，各级组织如何传递灾害信息，达到监测作用进行解释。）思考：我们应该从哪些方面对常见自然灾害进行监

自然地理野外实习方法【教学目标】1．了解野外实习需要进行的前期准备2．了解野外实习的方法。3．掌握野外定向的方法、并能完成野外地图的绘制和填图。4．掌握野外实习数据的收集记录手段和撰写野外实习报告。【教学重难点】掌握野外定向的方法、并能完成野外地图的绘制和填图。【教学过程】【导入】探索：思考：观察两河的河岸、河水和河堤的情况，以此为线索，分析两河的水文、气候以及流域地形的特点。提示：通过对比观察，比较两河的河岸、河水和河堤的情况。得过波恩附近的莱茵河河岸非常平直，河水较为清澈，水位较低，河堤较低或没有河堤。郑州附近的黄河河岸比较曲折，河水比较浑浊，河堤较高，建有堤坝。结合两河的河岸特点分析两河

地理信息技术的应用【教学目标】1．了解地理信息技术的概念。2．能举例说明全球导航卫星系统在定位导航中的作用。3．了解遥感的概念、类型和工作过程。4．结合实例了解遥感在资源调查、环境和灾害监测中的作用。5．通过图文资料感知理解地理信息系统的基本工作原理，通过创设的模拟情景，了解地理信息系统的四大功能，通过亲身体验，了解其城市管理中的功能。【教学重难点】能结合实例，说明地理信息技术在生活中的应用及其作用。【教学过程】导入：出示导航软件的应用实例，引导学生说出对全球导航定位系统的认识，引出课题。过渡：地理信息技术包括全球导航卫星系统（GNSS）、遥感（RS）和地理信息系统(GIS)。新课讲授一、全球