三年级语文秋天的雨优秀教案设计
6 秋天的雨 教案设计
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设计说明
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的设计注重学生的个性化体验，通过读一读、比一比、画一画、演一演等形式，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。教学本课时，引导学生通过联系上下文、联系生活实际、想象画面等方法理解“五彩缤纷”等难懂的词语。引导学生有感情地朗读，采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好。在理解、朗读中积累语言。
课前准备
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：熟读课文；制作生字卡片。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．播放有关秋雨的视频，教师描述优美的情境：
秋天，一个美丽的季节，一个丰收的季节，秋雨也来点缀这个多彩的季节，它不像春雨缠缠绵绵，不像夏雨急促暴躁，同学们，想不想看看秋天的雨是什么样子的呢？(出示秋景图片)
2．板书文题，齐读文题。
设计意图：直观引入，让学生感受秋天，感受秋雨，同时与春雨、夏雨对比，为学习秋雨的特点做铺垫。同时激发了学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知
1．引导学生自由读课文，要求读准字音。
2．组织学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词的读音，记住字形。
3．检查反馈，教师相机纠正字音。
(1)出示词语。
钥匙 五彩缤纷 一枚枚 勾住 小喇叭 厚厚的 一曲 丰收
(2)指名朗读，相机正音：“钥匙”的“匙”读轻声；“缤”是前鼻音；“丰”是后鼻音。
(3)齐读。
4．引导学生交流识字方法。
(1)“钥”可以与“阴”比较，用字族识字法。
(2)“匙”与“是”的读音和字形相近，可以比较记忆。
5．练习书写生字。
(1)引导学生认真观察田字格中要求书写的生字，说说生字的书写要点，教师重点强调：“曲”和“丰”是独体字，书写时要注意在田字格中的位置及笔顺；“颜”左边被包部分的三撇是短撇，而且要写在一条竖线上；“争”中间的“一”要写得长一些，右侧出头；“料、仙、油”要写得左窄右宽。
(2)教师范写，学生练习书写生字。
(3)选择部分学生书写的生字进行反馈、修正。
6．引导学生再读课文，思考：
(1)课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中找一两句话来概括这个自然段的主要内容。
引导学生发现第2～4自然段都是由一个总起句领起，接着进行分述。
引导学生抓住每个自然段的第一句话来回答。
第1自然段：秋天的雨，是一把钥匙。
第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
第3自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。
第5自然段：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。
(2)引导学生思考：课文从哪几个方面写了秋天的雨？
作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，主要写了三个方面的内容：缤纷的色彩，丰收的景象，各种动、植物忙碌的情景。
设计意图：学习课文，首先让学生正确、流利地读，培养学生的朗读能力，然后培养学生概括文章主要内容的能力。
三、朗读课文，感知内容
1．引导学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？
2．组织小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流读书体会。
3．交流汇报：
(1)第1自然段：
①学生简单说说自己喜欢这一自然段的理由。
②有感情地朗读第1自然段，找到秋雨的神奇之处。
(2)第2自然段：
①自由朗读思考：第2自然段主要写了秋雨的哪些内容？
②朗读接龙活动。每人读一句，比一比谁读得正确、流利。
③画出自己喜欢的语句，有感情地读一读。
(3)第3自然段：
①谈一谈自己喜欢第3自然段的原因。
②指导朗读：指名读→师生点评→男生读→女生读。
(4)第4自然段：
①学生读一读自己喜欢的句子，并说一说喜欢这些语句的理由。
②用自己喜欢的方式读这一自然段。
(5)第5自然段：
①学生交流喜欢的理由。
②用自己喜欢的方式读这一自然段。
设计意图：鼓励学生的个性化阅读，在阅读中初步体会文章的语言之美。通过不同形式的朗读练习，加深了学生对课文的理解感悟，为下节课深入细致地品析词句做好准备。
四、布置作业，积累词句
抄写自己喜欢的词句。
设计意图：鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，引导学生积累语言，积淀文化。
第二课时
一、复习回顾，引入新课
1．出示生字词，复习字词。开火车读，学生领读，众生跟读。
2．内容回顾，确立本节课的学习目标。
通过上节课的学习，谁来说说你都知道了什么？本节课你还想弄懂哪些问题？
3．过渡：秋天，是一个收获的季节，也是一个五彩斑斓的季节。这节课就让我们继续走进课文，去感受秋雨带来的奇特景色吧！
设计意图：良好的开端是成功的一半。内容回顾帮助学生尽快地进入课文，架起新旧知识的桥梁，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考。
二、深入局部，品读课文
1．学习第1自然段。
(1)课件出示：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。(学生齐读第1自然段)
(2)理解词语：“钥匙”，可以联系生活实际了解其本义，还可以结合语境理解其在文中的含义，体会秋雨的神奇。
(3)引导学生思考：秋天的大门打开了，你看到了什么？自由朗读课文，一边读一边画出重点语句。
2．学生用自己喜欢的方式读文，勾画相关语句。
3．交流汇报，教师引导学生品词析句。(学生讲到哪个自然段就学哪个自然段。)
(1)学习第2自然段，感受“五彩缤纷”。(课件出示第2自然段)
①作者是怎样把这些景物展现在我们的眼前的呢？请同学们自读课文，用横线画出景物名称，用括号标出景物的色彩。
②用文中表示色彩的词语，完成填空练习。
(黄黄的、黄色的)银杏树 (红色的、红红的)枫树
(金黄的、金色的)田野 (橙红色的)果树
(紫红的、淡黄的、雪白的)菊花
③联系语言环境来理解“五彩缤纷”。
这么多颜色，如果用本段中的一个词语来形容，那就是——(指名反馈：五彩缤纷)
④引导学生品读句子。
句1：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
A．引导学生体会这句话运用了比喻的修辞方法，写出了银杏树叶的样子。
B．课件出示银杏树叶，引导学生从颜色和样子的角度欣赏。
C．比较体会。
把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，句子的表达效果会不会更好？为什么？
(不会。因为“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏树叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热。)
D．指导朗读，引导学生读出舒缓的节奏，一边读一边想象画面。
句2：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
A．说说这个句子和上面这个句子有什么相同的地方。
B．课件出示枫树叶子和叶子飘落的画面，引导学生从颜色和样子的角度欣赏。
C．比较体会。
把句子中的“飘哇飘哇”去掉，读读有什么不同。
(“飘哇飘哇”有一种动态的感觉，让我们感受到红红的枫叶像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。)
D．指导朗读，引导学生把“飘哇飘哇”读得轻缓，悠长，一边读一边想象画面。
句3：金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
A．你喜欢这几个句子吗？说说喜欢的理由。(比喻、拟人)
B．课件出示画面，说说从画面上感受到了什么。
C．有感情地朗读，边读边想象画面。
⑤整体朗读第2自然段。
⑥小练笔：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子，写一写。
引导学生先总写，再分写，并恰当使用比喻、拟人等修辞方法。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
仿写：___________________________________________________________
(2)学习第3自然段：体会“好闻的气味”。
①秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢！自由朗读第3自然段，找一找秋天藏了哪些好闻的气味。
②“小朋友的脚，常被那香味勾住。”“勾住”一般是指用钩子把东西拉住，香味怎么会拉住小朋友的脚呢？(引导学生体会“勾住”一词在表情达意方面的效果)
③假如你当时在果树下，最想做的事是什么？
④小组合作读，互相指导。
(3)学习第4自然段。
过渡：秋天的雨不仅带来了色彩和香味，还向我们传递了冬天的讯息。谁愿意读一读第4自然段？
①通过表演朗读体会课文内容。
咱们来把小动物和植物是怎样准备过冬的演一演，怎么样？
②指导朗读。
这么快乐的景象，让我们来快乐地读一读吧！放开声音读出你的快乐。
设计意图：教学中采用比较、品读、表演朗读等方式感悟秋天的美景，既引领学生感受秋天的雨的独特之处，又开展了多种形式的阅读，关注学生学习方式的多样性及实效性。在感受文本内容的同时也感受文本语言的美，逐步提高学生对语言的鉴赏能力，促进学生语用能力的提高。
三、回顾课文，升华感情
1．引读第1自然段：
秋天有绚烂的色彩，有好闻的气味，动物悄悄忙碌着，植物也在悄悄地发生变化。这一切都是秋雨带来的，难怪课文第1自然段说——(引读，出示句子：秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。)
2．过渡：是啊，秋雨就像一把钥匙，把秋天的大门打开了。通过这扇门，你看到了一个怎样的秋天呢？(五彩缤纷的、美丽的、丰收的、快乐的、香甜的……)
3．所以，课文的结尾总结说——(齐读，出示句子：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。)
4．配乐朗诵。跟着音乐咱们一起来读读这篇课文吧！
5．积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里？选择你最喜欢的句子或者段落读一读、背一背吧。
设计意图：感悟文本最好的方式就是朗读，而配乐能更好地使学生走入情境，是培养学生良好语感的有效方式。同时，语文的学习要得意得言，积累自己喜欢的句子，对于深度理解及将来的习作运用都有极大的促进作用。
四、拓展链接，对比阅读
1．引导学生自由读“阅读链接”。
2．引导学生讨论：短文主要从哪几个方面写了秋天的景物？鼓励学生运用课文中学到的方法找找相关的句子。
3．组织学生自主学习：短文与课文有哪些相同和不同之处？然后汇报交流。
设计意图：此环节旨在引导学生运用所学方法，通过对比阅读，激发学生的阅读兴趣，实现课内阅读与课外阅读的有机结合。
五、布置作业，拓展学习
1．搜集描写秋天的词语、诗句，把它们抄下来，背一背。
2．用你手中的画笔，画一画秋天。
3．与爸爸、妈妈一起去郊游，并写一写秋天的景色。
设计意图：这个环节锻炼了多种角度、多种方式感受秋天的能力，同时加强了语文与生活的联系。画秋天更体现了学科间的整合。
教学反思
教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等的渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，引领学生走进文本，感受秋天的美，感受课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，体现了课堂教学的灵活性。教学中，运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面。学生的朗读亲切、自然，并不造作。
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