匆匆公开课教案一等奖

第8课《匆匆》教案  

教学目标：

 1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。

3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识 

重点：品析文中优美的语句，感悟作者的表达方法。

难点：作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。

教学过程：

第一课时

一、名言导入，学习新课。

1.古往今来，有多少人用格言、诗文、佳作抒发对时间流逝的感慨，你知道哪些感慨时光流逝的名言？

莫等闲，白了少年头，空悲切!

花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

明日复明日，明日何其多！

世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。---高尔基

2.介绍朱自清。

朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代散文家、诗人、学者。他的散文是中国现代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。

3.写作背景

4.朱自清匆匆的一生只走过了短暂的50年，现在就让我们走进他的这篇《匆匆》，感受时光给予他的触动。

5.板书课题，齐读课题。

指导书写“匆”：写“匆”字时，最后一长点要贯穿两撇。

6.理解“匆匆”。

（“匆匆”形容急急忙忙的样子。本文指“时间急急忙忙，一去不复返”。本课是朱自清的早期散文，表达了他对时间易逝的无奈和惋惜，告诉我们要珍惜时间的道理。）

[设计意图] 借助学生耳熟能详的珍惜时光的名言、诗句，感受时光飞逝的无奈，较为容易和学生产生共鸣，为下文的学习做好了铺垫。

二、自主识字，指导书写。

1.生自由读课文，圈出生字新词。

2.检查字词学习情况。

（1）课件出示本课要求会写的字。

（2）师指导书写。

①课件出示本课要求会写的字。

②师引导生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导书写。

③书写指导。

（5）生书写生字。

3.整体感知课文。

（1）指名回答：读了这篇课文，你心中有什么疑问？（如：我们的日子为什么一去不复返呢？）

（3）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。

（4）作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。这句话是这篇课文的灵魂。

（5）课件出示：

读了这篇课文你有什么感受？

课文先写什么？后写什么？

①你从哪些文字感受到时间的匆匆流逝呢？

②学生交流汇报。

③反复诵读，在文中圈出有关时光特点的字词。

三、课文精讲

（一）体会着急和无奈

1.请大家默读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，进行交流。

2.全班交流。

3.教师引导学生感悟要点。

（1）学习体会第1自然段。

①引导学生自由读、分组读。

②引导学生思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感悟？

③重点句子点拨：

a.“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”是一个排比句，作者用对比的表现手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间一去不复返进行比较，写出了对时间匆匆流逝的无奈。

b.第1自然段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

④课文先极力渲染人们找不到孩子时的悲伤，后近乎夸张地描绘孩子脱险归来后的欢乐场面，这样写有什么样的表达效果？

有感情地朗读第1自然段，思考：作者写下这段文字时是一种怎样的心情？

第二课时

一、复习检查，导入新课

1.检查复习

2.课文接下来是如何写时间的来去匆匆和稍纵即逝的，我们继续走进课文。

（一）学习第2自然段

1指生朗读第2自然段，思考：在这一段里作者是用什么方法表达了对时间匆匆的感悟？

2.重点句子点拨

在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。

（1）读句子，讨论交流：“八千个日子”有多少年？作者运用了什么修辞方法，这

样写的好处是什么？

师指导：“八千多个日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻，

把过去的日子比喻成针尖上的水滴，把时间的流比喻成浩瀚的大海。日子显得那么渺小，消逝得无声无息，无影无踪，表现出作者十分无奈的情绪。

（2）思考：在朱自清先生看来，他的“八千多日子”是怎样度过的呢？从一个“溜”字，你读出了什么？

（作者运用拟人的修辞手法，写出了时间的来去匆匆。）

（3）“我”为什么会“头涔涔而泪潸潸”？

生交流后，师指导：这是作者感叹时间的流逝。意在告诉我们：勿谓寸阴短，既过难再获。只有珍惜时光努力工作，才不会“头涔涔而泪潸潸了”。

（4）为什么作者会有这样的心绪呢？请同学们看一段资料。学生阅读背景资料，教师帮助学生理解这段文字。

(课件出示：这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁。五四运动时，他为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有被摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了苦闷之中，徘徊在人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是朱自清写下了这篇感人的散文。)

教师范读，指导学生朗读。（要指导学生读出惋惜、留恋之情。）

（三）学习第3自然段。

教师声情并茂地朗读课文第3自然段，思考：时间的流逝本是司空见惯的事，为什么作者能写得如此感人？（课件出示：第3自然段）

预设1：因为作者抓住了生活中的细节，如吃饭、睡觉等。这些都是生活中的平凡小事，又是每个人都有的真实经历，所以会让我们产生共鸣。

预设2：作者运用拟人的修辞手法，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，像人一般伶伶俐俐地跨过；又运用排比的修辞手法增强语势，强调内容，加重感情，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，让我们跟作者一样发出伤时、惜时的深长感叹。

二、总结全课

1.作者面对匆匆流逝的时光，发出了什么疑问呢？

课件出示：

在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

2.作者面对时间的悄然流逝，只能徘徊、匆匆罢了，他真的会任凭时间就这样溜走吗？面对时间一点一滴地流逝，你又能做些什么呢？

3.学生发表自己的感想。

提示：找到文中“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊”这一句。

4.体会“徘徊”在课文中的含义。

“徘徊”不仅反映了作者的无奈及找不到出路的迷茫，也反映了当时一部分热爱生活、追求进步的青年的精神状态和情绪。他们不满于自己只能处于“徘徊”的状态，不甘虚度光阴。反映了那个时代的知识青年力求向上、不断求索的一种精神。教师引导学生珍惜当下，把握时间，像作者一样去努力实现自己的人生价值。

5.  齐读课文最后一自然段，说一说：这一段有什么作用？

6.课堂小结

课文紧扣“匆匆”二字，具体细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，同时提醒我们：时光在不知不觉中溜走，要珍惜时间，勿虚度年华。

板书设计

8 匆匆    

时间一去不复返     珍惜时间