雨的四季教案一等奖教学设计

《雨的四季》教学设计

第—课时

◎教学目标：

1.整体把握文章内容，感知各种“雨”的形象，获得美的享受。

2.进一步训练朗读，指导学生运用重音和停连，读出文章的感情基调和层次变化。

3.感受作者对于雨的热爱，对于自然的热爱。

◎教学过程：

―、轻松导入，带入“雨”境

导入：今天我们要一起学习刘湛秋先生的一篇美文《雨的四季》。雨是我们日常生活中常见的自然现象，不知道同学们有没有细心地观察过雨，老师今天特地带来了4幅雨景图，请每个同学说说喜欢哪一幅，并且说明你喜欢的理由。

出示关于雨的图片：

学生选择图片并阐释理由之后，教师总结：原来，雨在摄影师的镜头下是如此的美丽，雨就像是一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律。在文学家的笔下，雨又是一个怎样的形象？接下来，我们一起走进被誉为“中国抒情诗之王”的刘湛秋先生的美文《雨的四季》，去感受春、夏、秋、冬不同的雨趣。

设计意图：课堂导入，重在激发学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维， 让学生在最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。为了尽快激发学生的学习兴趣，将学生带入赏“雨”的情景，我们特地选择了图片导入。这4 幅图片内容有雨中的，也有雨后的；有全景的，也有特写的；有人物的，也有动物的，这打开了学生的思维。在引导学生说喜欢的理由的同时，也为后面的语言赏析和写作环节作好了铺垫。

二、整体感知，初感“雨”趣

1.快速默读文章，完成两个任务。

（1）找出你不认识的字词和你认为有必要积累的字词。

（2）理清文章的思路。

预设：

（1）文章需要积累的字词：

粗犷、浇灌、静谧、高邈、莅临、吝啬、冷冽、干涩、咄咄逼人、草垛、池畦

（2）文章的思路：

第一部分（第1段)：概述，表达作者对雨的喜欢之情。

第二部分（第2—5段）：描写四个季节雨的不同形象和特点。

第三部分（第6—7段)：表达对于四季雨的赞美和喜爱。

2.以自己喜欢的方式朗读文章的第二部分，感受四季雨不同的形象和特点。

要求：一边朗读，一边在文章空白处做好旁批或者在原文中做好圈点笔记，用几个形容词概括四季雨不同的形象和特点。

（1）学生一边朗读，一边做笔记；教师巡视。

（2）在黑板上分出四块区域：春、夏、秋、冬，一个小组负责一个季节，小组组员上讲台板书某个季节雨的形象和特点，并说明理由。当一个小组完成任务后，其他小组可以适当补充。

明确：春雨特点——清新、润泽、甜美。

夏雨特点——热烈、粗犷、奔放。

秋雨特点——沉静、端庄、深情。

冬雨特点——自然、平静、纯洁。

(学生如果有另外的词语概括，只要言之有理也可）

设计意图：这一环节，重点解决了两个问题：一是强调了字词的积累；二是在理清文章思路的同时，重点引导学生关注四季的雨的不同特点。这既训练了学生的综合概括能力，也为下一个环节的品读打好基础。

三、赏析朗读，交流“雨”声

导入：刚刚我们已经初步领略到刘湛秋笔下的雨在四季中不同的魅力，这种魅力的呈现离不开作者诗意的语言。接下来，我们要好好品味一下这篇文章的语言，用自己的语言将这些文字生动地表达出来。

1.给例子，学方法。

例子：这时，整个大地是美丽的。小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。

教师示范朗读，学生思考：怎样读才能很好地演绎这句话？

明确：明确句子的内容和其中的情感；恰当地运用朗读的技巧：重音、停连。

屏幕显示：

朗读技巧：

停连——在句子之间、词组或词之间，为了强调某个句子、词组或词，就在前边或者后边，以至前后同时进行停顿，使所强调的词句凸显出来。其他不强调的词句，有停顿处也相对缩短一些时间。

重音——在表情达意上起重要作用，在朗读时加以特别强调的字、词或短语。

解读：这句话描写的是春雨到来给大地带来的生机，大地变美了，小草苏醒了，句中运用了拟人的手法和象声词，写出了作者对于春雨到来的喜悦，所以我们朗读时要做这样的朗读处理：

这时，整个大地/是/美丽的。小草/似乎像/复苏的蚯蚓一样/翻动，发出一种/春天/才能听到的/沙沙声。

2.选句子，用方法。

（1）要求每个学生选择四个季节中的一个进行朗读，按照学生的选择分好小组（四组）。

（2）以同桌为单位，从已选的段落中选择一个句子进行朗读处理，要求用到朗读技巧：重音和停连。按照所给例子中用到的停连和重音符号，在文章中做好标记。

（3）同桌演绎自己选择的句子，其他组的组员对其朗读进行评价。评价的方向：有没有读出情感？朗读重音和停连处理是否到位？

预设（每段一句）：

每一棵树/仿佛/都睁开/特别明亮的眼睛，树枝的手臂/也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直/就像起伏着/一层/绿茵茵的波浪。

一切都/毫不掩饰地/敞开了。花朵/怒放着，树叶/鼓着浆汁，数不清的/杂草/争前恐后地/成长，暑气/被一片绿的海绵/吸收着。

成熟的庄稼/等待收割，金灿灿的种子/需要晒干，甚至/红透了的山果/也希望/最后的晒甜。

而近处池畦里的油菜，经这冬雨/一洗，甚至/忘记了/严冬。

3.共合作，共朗读。

整个小组以朗读者的身份，演绎自己小组所选的段落。朗读可以全组共同朗读一段，也可以分句子合作朗读或以其他方式呈现，力求有自己的特色，做到朗读精彩。

设计意图：本文是第一单元中的自读课文。自读课重在调动学生的自学积极性，让学生学会自读的方法，在熟悉方法的过程中，慢慢地提升学生的语文素养。这个环节给了学生选择的自主性，同时也发挥出小组的作用，让学生自主朗读，相互促进，主动感悟语言、亲近文本。

四、比较朗读，感悟“雨”情

教师总结过渡：我们每个小组都用自己的声音演绎了四季的雨的不同特点，也感悟到作者对于雨的热爱。我们重点研读了文本的第二部分，接下来，我们读一读文本的第一部分第三部分。

1.自由朗读。

每个学生大声、自由地朗读文本的第一和第三部分，要求继续运用朗读的技巧。

2.个性朗读。

邀请学生上台朗读，读出重音和停连。

3.研读分析。

（1）这两个部分的抒情和文本第二部分的抒情有什么不同？你更喜欢哪种？

（2）上文写雨，多用“她”或者“它”指称，为何到结尾部分改成“你”？

明确：文章第一部分和第三部分采用了直接抒情，表达的是作者热情而奔放的情感；文章第二部分表达的情感亲切而深厚，虽含蓄，但饱满。两种不同的方式抒发的情感都很充沛。运用第二人称“你”更加亲切，把雨看作是一个喜欢的对象，将雨拟人化，仿佛面对面地称赞，是作者情绪饱满到一定程度的宣泄，情感流露更直接。

（3）在上面两个问题的基础上，研读：为何文章的题目是“雨的四季”，而不是“四季的雨”？

明确：“雨的四季”将雨人格化，变得更鲜活，就像一个人经历了春秋逐渐丰盈的生命历程。

设计意图：文章的首尾部分和中间部分的抒情方式是不一样的，所以这个环节重在引导学生继续运用朗读去体会两种不同的情感流露方式，进而体会作者对雨的情感的升华。从第一段的“喜欢”到最后一段的“爱恋”，从一开始称呼雨“她”或“它”到最后称呼雨为“你”，让学生感受到作者对雨的情感越来越深，越来越强烈。最后分析文章的题目，进一步体会作者对于雨的热爱。

五、布置作业，积累“雨”句

总结：今天我们运用朗读的方式，感受到了刘湛秋先生对于雨的那份深情，也初步感受了文本诗歌一样灵动的语言。

作业：请选择《雨的四季》中你喜欢的描写雨的句子，课后进行背诵积累。

设计意图：课后巩固，积累语言，同时为下节课的语言赏析打好基础。

《雨的四季》教案

第二课时

◎教学目标

1.品味文章充满诗意的语言，提高学生的语言鉴赏能力。

2.体会作者热爱大自然的美好情感，引导学生在日常生活中发现“美”。

3.指导学生学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴并运用于自己的写作。

◎教学过程:

―、精读文本，品味语言

1.检查作业，背诵美文。

要求学生上台背诵自己积累的《雨的四季》中描写雨的句子。

2.激发想象，赏析美文。

其他学生在欣赏同学背诵的同时，展开想象，赏析同学背诵的句子或用自己的语言描述同学背诵的句子所描绘的画面。

示例：

（1）句子：可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想象的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。

赏析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨过后，树从寒冬苏醒过来，焕发出勃勃生机，给人以想象的空间。表达了作者对雨的喜爱。

（2）句子：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。

赏析：这句话运用了比喻的修辞手法，从听觉和嗅觉的角度，描写了春雨到来后，小草复苏、空气清新、一切都变得生机勃勃的景象，营造出一种优美的意境，给人以无尽的想象。抒发了作者对春雨的喜爱。

（3）句子：但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干淫而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。

赏析：这里运用了先抑后扬的写法，冬天带给人们“冷冽”“刺激” “干涩而苦的气息”，冬雨却带来了 “温暖”和“湿润”，“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。表达了作者对于冬雨的喜爱。

3.总结方法，指导写作。

这是一篇写景散文，为什么作者可以写出如此诗意的画面？除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的？

在学生讨论的基础上，教师总结：

观察的角度（不同角度，正面侧面）

景物的特征（不同时间，不同特征）

具体的描绘（善用修辞，推敲字词）

思维的拓展（展开联想，丰富想象）

设计意图：本环节从赏析语句入手，引导学生感悟文章语言之妙，进而学习本文描写景物的方法，为下个环节的模仿写作打好基础。

二、学习方法，模仿创作

刘湛秋在《愉快的自白》中说：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去寻找更美好、欢乐、更富有创造性的生活。”在《雨的四季》中有很多富有创造性的想象和表达，请参照示例，展开想象和联想，运用修辞，选择我们初学本文时老师展示的4幅画中的其中一幅，写一句话。

示例：小草——蚯蚓：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的 沙沙声。

学生仿照示例，展开联想和想象，运用修辞，描写画面，师生共同评价。

设计意图：在上环节句子赏析和方法学习的基础上，让学生体验写作，为了降低难度，用了课文中的示例，同时继续沿用导入时候用过的图片，动用学生的形象思维，从而激发他们的写作兴趣。师生点评，提升写作的质量。

三、想象情景，续写段落

1.引导学生继续采用上面学过的写作方法，以“雨季”为题，想象情景，为未完成的一段文字续写一个完整的片段。

未完成文字：雨季来时，石头上面长了些绿绒似的苔类。雨季一过，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正开着小小的蓝花、白花，有细脚蜘蛛在旁边爬，河水在石缝间流出——

方法:

（1）四人小组合作，先讨论省略的画面景物（可以采用思维导图）。

（2）小组成员分景物描写。

（3）将小组成员各自描写的内容组合成一篇短文。

（4）组员讨论修改，升格短文。

2.各小组展示成果，师生共同点评。

设计意图：此环节进一步加大写作的难度，从写一句话，提升到续写一段话；从看图写话，提升到续写段落。为了激发学生的写作积极性，采用了小组合作的方式，小组共同讨论省略的画面景物，小组共同创作，小组共同修改，小组共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。

四、总结提升，余钟磬音

《雨的四季》是一篇优美的散文，作者从视觉、听觉、嗅觉等不同的角度，运用多种手法，运用联想和想象，描绘出了四季的雨不同的特点，写出了雨无穷的魅力，寄托了作者对雨的赞美和喜爱，表达了对生命与自然的热爱和赞美。

我们通过两节课的学习，感受了作者诗意的语言，学习了作者写景的方法，还尝试了写作。在我们看似寻常的生活中，珍藏着许多美丽。让我们学会用我们的眼睛发现生活之美，用我们的笔去描绘生活，让我们拥有一颗热爱生活的心。

作业：

1.课后阅读刘湛秋的诗歌，进一步学习他诗意的语言。

2.课后捜集其他作者描写雨的文章，进行比较阅读。

3. 尝试写自己看到的雨，以“_______  (地点）的雨”为题，写一篇400字左右的短文。

设计意图：课后巩固，让学生进一步了解刘湛秋写作的语言风格。比较阅读其他作家笔下的雨，可以拓展学生的阅读面，积累写作方法。再尝试运用学过的方法，写写自己看到的雨，让学生学会用心去观察生活，用心去描绘生活。

《雨的四季》教学设计

教学目标：

1、体会作者笔下雨的四季的不同特点，体会作者对于寄托的思想感情，学习写景抒情的方法。

2、感受文章的画面美，体会作者用笔只细腻，提高学生的鉴赏能力，领悟作者热爱自然、热爱生活的意趣。

3赏析本文的语言特色，品味诗化语言。

教学重点：

1、              分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想感情。

欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征进行描写的能力。

教学难点：

在朗读中品味文章诗化的语言。

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入新课：

雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。雨历来都被文人墨客所喜爱，在当代诗人的眼里，他是怎样的呢？今天，我们就一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、作者简介：

刘湛秋，生于1935年，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，曾被誉为“抒情诗之王。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人.爱情.风景》，散文诗《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》，译著《普希金抒情诗选等。

写作背景;

本文选自《散文》1989年第4期。刘湛秋的散文是一种田园美，被海内外文坛誉为现代山林文学的代表。作者秉持超时空的田园心态，无论写情感、人生，还是写都市、文化、旅行、经济，都用他特有的唯美风格，用纯情的语言、轻松的方式，在和读者谈心，流露出由衷的快乐和淡淡忧愁。

三、整体感知——听雨

1、配乐朗读。要求：

①师生共同读课文，感受作者的优美文采。

②读准字音、积累字词。

   ③简要概括文中描写四季雨的不同特点。

2、预习检查。

①生字注音：

粗犷（guǎng）  嗦嗦(suō)    诱惑(huò)  静谧(mì)  

莅临(lì)   吝  啬(lìn  sè)    咄咄逼人(duō duō)

②概括四季雨的特点：

   春雨：美丽而娇媚

   夏雨：热烈而粗犷

   秋雨：端庄而沉思

冬雨：自然而平静  

四、课文精读——品雨

1、学习课文第二自然段（春雨部分）

①自由读课文，思考：春雨图中都有什么景物？你觉得哪种景物最美，美在哪儿？（景物：树、花苞、水珠子、小草、空气等）

②你觉得哪句写得美，你从中感悟到什么？

每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了……（拟人手法，把树写活了，写出了树刚从严冬中苏醒的样子。 “特别明亮”则让人感受到了树干开始变青、树叶萌芽的鲜活的生机。柔软：树枝溶解开始抽条的状态；将“叶子”比作波浪，写出了新生叶子长势之茂盛，充满活力。在春雨的滋润下，大树开始重获生命，树枝开始变得柔软，也反映了春雨的温柔。）

水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。）

小草像夏苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。（比喻手法，生动形象地将草复苏、萌芽、生长的声音传递给读者，使小草充满动态感，充满生机，侧面反映了春天反对万物的滋润。此外，也能感受到作者细心观察自然、热爱生活的情怀！）

呼吸变得顺畅，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。（无色无味的空气仿佛有甜味呢，多么奇妙的想象，多么美好的雨后春景图！）

③对比阅读：对比朱自清在《春》中“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”的对春雨的直接描写，作者刘湛秋是写万物经雨洗淋后的情态，你觉得好么？

经过春雨洗礼的万物，充满了朝气、充满了生机，生机盎然个。这样写，能够侧面反映春雨的作用之大以及春雨温柔、美丽的特点。

小结：多美的文字啊！透过这美的文字，我们更感受到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有感情的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情地情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支神化之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美得语言描绘得淋漓尽致，我们从中领会了“春雨图”的语言美、意境美。下面请同学们按照分析“春雨图”的方法，自己来分析“夏雨图”“秋雨图和“冬雨图”。

2、每组从剩余三个季节的雨景中挑选一幅喜欢的画面进行赏析。

要求：先自读，赏析时可想象画面，注意圈画批注。

再小组合作，注意倾听组内同学发言。

最后分析结果，组内代表发言，其他小组  注意倾听，及时做好笔记。发言完可做补充。

提示：抓住能够牵动读者感官的句子；从修辞、感官等角度分析。

预设：

①而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。（“迫切”拟人手法，写出荷叶对夏雨到来的渴望，富有画面感。 把雨声、蝉声、蛙声的夹杂声比作交响乐，从听觉上给人以享受，让人感受到夏雨的热烈。）

②各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。（运用比喻的手法。“果实摇着铃铛”，仿佛让人感受到果实的可爱，具有画面感。）

③也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（作者抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。表达作用：“化妆了”，写了春雨的美丽与娇媚。“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情。）

小结：不同季节有不同的内涵，春有春的风情，夏有夏的韵律，秋有秋的色彩，冬有冬的个性。相信只要同学们都带着一双善于发现的慧眼，就一定能从平凡的生活中捕捉到不易被人察觉的美，感受到别样的风情。

五、体会情感——悟雨

1、你觉得作者对雨的情感是怎样的？从文中找到直接表达作者情感的句子。

点明：赞美、爱恋（尤其是第二人“你” ，感情的热烈、真挚，直抒胸臆。）

2、第七自然段在文中起什么作用？（总结全文，与开头照应，结构严谨。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。）

3、能否用《四季的雨》来替换《雨的四季》原先的题目妙在何处？（《雨的四季》将雨人格化了，变得鲜活。同时这也是一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈而完满的生命历程。因此可以说作者爱恋四季的雨，更是爱恋四季的生命。）

六、体会写作特点。

1、结构完整，思路清晰。（结构十分简洁明了，使用了“总——分——总”的结构方式，而春夏秋冬，四季之雨，各有特色，形成对比。）

2、诗意浓郁，美妙动人。（作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感。）

七、拓展延伸。

1、你还知道哪些描写雨的古诗名句？

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。——张志和

好雨知时节，当春乃发生。 ——杜甫

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。——苏轼

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼

2、写作训练。

以“四季的           （风、花、草等）”为题，写一篇字数350字的短文。

提示：抓住其四季的特点来写，写出其不同的姿态。

板书设计:

雨的四季

春雨：美丽而娇媚

夏雨：热烈而粗犷

秋雨：端庄而沉思

冬雨：自然而平静