人教（2017部编）语文八上《与朱元思书》优质教案与反思
《与朱元思书》教案
下载地址：人教（2017部编）语文八上第三单元第11课《与朱元思书》教案与反思
【教材解析】
《与朱元思书》是一篇以书信形式描绘富春江山水的美文。它以清丽的文字，明快的节奏，错落的韵致，隽永的意境成为山水小品文中的佳作，历久不衰。作为教材来学习，就是要让学生读懂它，品味文章佳处，激发学生对优秀传统文化的热爱，增强对文言文的语言 能力，积累文言语汇，这这正是语文课程标准所要求目的。
【学情分析】
对富春江水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生，我们不妨从朗读、品位语言下手。对于文章的难点“鸢飞戾天”两句的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。
【教学目标】
（一） 知识与能力
1、 弄清课文中出现的常用文言词语的含义。
2、 反复诵读，培养文言语感能力。
3、 体会文章的“结构之美、语言之美、意境之美、志趣之美”，获得美的享受，培养审美能力。
（二） 过程与方法
以诵读带动课文内容的学习，以自主合作展示达标的方式完成“积累——感悟——运用”的学习过程。
（三） 情感、态度、价值观
激发学生对祖国山水和传统文化的热爱之情，体会作者高洁的志趣，追求自由的情怀。
【教学重点、难点】
重点：在读的基础上疏通文意，品位山水意境。
难点：文章中表现出的情怀和对朋友的劝导。
【教学过程】
一、 导语:古人描写山川景色的文章浩如烟海。大家一定还记得我们学过的一篇文章《三峡》吧？文章描写了三峡两岸高俊的山势、奔流的江水以及三峡中四时景色的变化，充满了诗意，成为古今传诵的名篇。今天我们再来学习一篇描写山水的文章《与朱元思书》。
二、 资料助读:了解本文的体裁，写作特点.
资料助读：1、这是一篇山水小品文，作者以简练隽永的笔墨描绘了一幅充满生机的大自然画卷。阅读时要注意作者是怎样抓住山光水色的特点模山范水的。
资料助读2、小品：两种解释一指文艺节目，一指散文的一种，以生动活波的文笔写景、说明、抒情。模山范水：制作器物的模型，这里是指用优美的文字描绘山水。
三、 学习指导
1、 吟诵课文
① 正确、流利的吟诵
② 有层次的吟诵
③ 有感情的吟诵
2、 欣赏课文
① 结构之美
② 表达方式之美
③ 修辞之美
④ 景物描写之美
⑤ 动静结合之美等
⑥ 谈谈你学完本课后的感受
3、 穿插趣味活动
四、课堂展示
(一) 吟诵课文之前先做一个趣味活动，请结合本文内容，说出一个四字词语，里面含有“山水”二字。﹙以组为单位，每组派一个同学来说，这个活动可以极大的调动学生的学习积极性。主要由本组的学困生展示﹚
学生的回答可能是：青山绿水 奇山异水 依山傍水 山光水色 高山流水 山静水动 千山万水 山清水秀等。
(二) 吟诵课文﹙朗读层次由浅入深分别由学困生、中等生、优秀生进行朗读展示﹚
1、 正确流利的吟诵﹙主要由学困生展示，其他同学可以点评或补充。﹚
a、我想正确流利的吟诵＿段，本段有＿生字，大家用笔画起来，请给它们加上正确的读音，跟我读两遍或者在练习本上写两遍。
﹙学生可能会强调：缥、湍、邈、鸢、戾等，强调不到的其他同学或老师补充。﹚
1、文中的—字应引起大家的注意，它是一个通假字、词类活用、古今异义等，它的意思是＿ ﹙东西：古义向东向西，今义物品。转：通“啭”，鸟叫声。反：通“返”，返回等。此项内容要详尽，让学生掌握好生字词和文言词语﹚
2、诵出文章的层次感。﹙主要由中等生展示，学困生理解，优秀生点评﹚
我想读出＿段的层次感，我认为应在＿停顿，前者写＿，后者写＿
﹙学生的回答可能是：第一段在“任意东西”和“自富阳至桐庐”之间停顿，前者写感受，后者写评价。第二段在“直视无碍”和“急湍甚箭”之间停顿，前者写水清，后者写水急。第三段五句话，可按①∕②③∕④∕⑤分开，先写山之形，接着写山之声，然后写感受，最后又写山上的树﹚
3、有感情地朗读第＿段，此段通过＿词语表现了作者＿的情感。﹙主要由优秀生和朗读较好的同学展示﹚
﹙第一段通过“从流飘荡，任意东西”表达了作者“悠然自适”的感情。第三段通过“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表达了作者不求荣华富贵、不于世俗同流合污、热爱大自然的博大胸怀。﹚
（三）趣味活动二 在欣赏课文之前，我们再做一个趣味活动，试将课文最后一句挪动一个地方，使其形成完整的“描写——议论”结构。﹙此项活动主要对课堂内容的延伸，激发优秀生的学习兴趣﹚
学生移动并说明理由。
师评：放在 “千百成峰”后，“夹岸高山……千百成峰”远望写树，通过树写山的形态；然后视觉转换近看“横柯上蔽-----有时见日。”写树。接着通过“泉水”、“好鸟”、“蝉”、“猿”写山上的各种声音；最后议论，抒发感受。为什么这句话摆在最后，是一个谜，我们调整结构，使其更像“描写——议论”.
（四）欣赏课文《美点寻踪》﹙使课堂展示达到巅峰，学困生、中等生、优秀生都可以自选美句进行欣赏。要求每个同学写出发言提纲﹚
学生回答可能是：
1、 我认为本文的结构很美：总分的结构。第一段：奇山异水 ，天下独绝。为总写 第二、三段 ：分写水异、山奇
2、修辞手法之美
拟人：负势竟上，互相轩邈 。突出了树旺盛的生命力，给山增添了无限的活力。
对偶：泉水激石------或韵。蝉叫---绝。音韵和谐。
比喻：急湍甚箭，猛浪若奔，生动形象地写水之急。
夸张：水皆缥碧，千丈见底。突出水之清。
3、表达方式之美
叙述、描写、议论。尤其最后一段描写中穿插议论，使文章波澜起伏。
4、动静结合之美
第一段中“风烟俱净，天山共色”背景之静与“从流飘荡，任意东西”小船的自由飘荡相结合
第二段中“水皆缥碧，千丈见底”水之清、静与“游鱼、如箭若奔之水”的动相结合。
第三段中“高山寒树”之静与“泉水、好鸟、蝉、猿”之动相结合。
5、景物描写之美 （正面描写与侧面描写相结合）
第二段中写水，先用“水皆缥碧”进行正面描写，再用夸张手法突出水之清。然后写游鱼，其实是在间接写水清，最后又运用比喻的修辞手法写水之急。
6、语言运用很美。 偶句、 叠词的运用很美。使文章读起来琅琅上口。
师概括：①本文美在脉络清晰，②美在情景交融，③美在音韵和谐， ④美在对山水的描写（一实一虚，一动一静） ⑤美在疏密有致，局细相映，喧寂互补，高低有致，有描写有议论） ⑥美在自抒胸臆。﹙课余自选角度给文中美命名。 如：运用夸张手法的美句，画面明丽的美句 ，比喻的美句， 叠式的美句等等。﹚
7、学完本课后，我最想说……﹙学生各抒己见﹚
五、达标测试
1、填空：
缥 ＿ 碧 湍 ＿ 急 轩 ＿ 邈 鸢＿ 飞 戾 ＿ 天 窥 ＿谷忘反
2、释义
负势竞上 负： 竟 ：
轩邈 轩： 邈：
窥谷忘反 反：
急湍甚箭，猛浪若奔：
鸢飞戾天，望峰息心：
3、本文总写富阳至桐庐山水景色的语句是＿＿，然后写富春江水的特点＿ 、＿ 。再用＿＿＿一句将原本静止的崇山峻岭之伏写活。在文中流露出＿＿的情感。
六、课堂小结
山川景色，古往共谈。当我们手捧书卷，领略这些美文的时候，我们仿佛置身于山水之间，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感万物之理，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路。希望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。
七、板书设计
与朱元思书
吴均
奇山 高 多 声 色 望峰息心
独绝
异水 深 清 急 猛 窥谷忘反
《与朱元思书》教学反思
完成本课的教学后，我觉得本文在教学时有几个方面还是实施得不错的
１、利用由已知到未知，可以激情学生的兴趣：
我让学生回忆前面所学过的文章：《三峡》、《答谢中书书》、《记承天寺夜游》，原因是这四篇文章中有些语句的句式、内容、意境等有相似之处，可以让学生理解古代文章的传承与发展，以激发学生学习古代名篇的兴趣。另外，这些文章语言优美、朗朗上口，富有诗意。
２、疏通文章，讲求学生自主，充分发挥了学生学习的主动性：
在具体讲授中，疏通文意是首要的。鉴于新课程标准提出学生学习文言文“能借助注释和工具书理解基本内容”，而本文的注释又比较详细，再加上网页中的注释，翻译文本的任务可以交给学生们。
另外，有些资料，我也让学生自己查找，自己对资料进行筛选、整理。
此时，教师在新课程中的“主导性”地位也就体现了出来，也避免了教师强行要求学生识记的状况的发生。
3、利用信息技术但没有抛弃传统教学中好的方法：
教学过程是一个“教”与“学”互动的一个过程。作为新形势下，我们教师应该好好把握这个“度”，不能只用信息技术，但也不能不用信息技术。所以我要教学本文时，在理清本文内容时，我利用板书进行教学。这样可以过到学生与教师的情感上的交流。所以在信息技术与学科融合的过程中，我们教师要很好地做好与学生的情感沟通工作这一环节，不然，语文学科中的“人文性”将会成为一纸空谈。
4、利用学生喜欢的形式，可以更有效地使学生完成作业：
学生现在喜欢用电脑，那么我们老师应该正确地引导学生利用好电脑，也就是说我们应当采用“疏”的形式，而不应当采用“堵”的形式。这个经验，我国远在大禹时期就已经知道了，可是现在我们教师为什么却还是做不到呢？
在这节课的实施过程中，我也发现了一些问题
１、现代教育对教师的信息技术操作水平要求越来越高，那么加强教师现代信息技术水平的应用，是摆在我们目前的一个重要的任务。
２、语文教师的“全才性”越来越突出：
语文学科所包括的内容可以说是各个学科都有的，那么作为语文教师应该是对各方面的知识应当都有所知。另外，根据语文学科的特点，文章所包含的音乐美、美术美、知识美等方面的内容，作为语文教师都应该具备。否则，只是单纯地拿个音乐，找张图片，然后做成课件，那不仅不能提高学生的审美能力，反而将会误人子弟。
所以语文教师应该加强审美情趣和审美能力的培养，这点尤其重要。
３、作为新形势下的教师，应该有自己的信息库，至少应当有信息处理的能力。
由于每位教师的教学风格不同，对教材的处理不同，带来的是对教学资源的处理也不尽相同。
所以新形势下，我们每一位教师应该有自己的信息资源库，以便于可以更快更好地处理信息。
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