铁杵成针教案一等奖公开课

《铁杵成针》教学设计

教学目标

(1)认识“卒”，会写“逢、卒”。

(2)正确、流利地朗读课文。

(3)能借助注释理解课文的意思。从人物的动作、语言等描写中体会人物品质，明白做任何事都要有恒心、有毅力的道理。

教学重点

正确，流利地朗读，从人物的语言和动作，感受人物的品质

教学难点

能参考注释读懂每一句话的意思

教学过程

一、太白印象，故事入题

1. 李白，在中国可谓家喻户晓，你知道他吗？学生自由交流。（出示简介）

李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。与杜甫并称为“李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

2. 差不多每个中国人都会背上几首李白的诗，自由说说他的作品——（《古朗月行》《静夜思》《赠汪伦》《望庐山瀑布》《夜宿山寺》《望天门山》《朝发白帝城》……）。

在上个单元的语文园地，我们就学过他的《独坐敬亭山》，一起背诵。

这么了不起的一位大诗人，小时候和所有淘气的孩子一样逃过学，你知道关于他逃学的这个故事吗？

二、初读课文，要素入手

1. 自读课文：读准字音，读通句子。

2. 指名朗读，字音、句

读指正。

重点字音：磨针溪  弃去  铁杵  老媪  欲作针  还卒业

句读：磨针溪，在象耳山下。世传/李太白读书山中，未成，弃去。过是溪，逢老媪/方/磨/铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还/卒业。

3. 故事一般包括哪些要素？根据阅读，你能在文中找到答案吗？

时间：无

地点：象耳山下磨针溪

人物：李太白 老媪

起因：李太白读书未成弃去

经过：逢老媪磨针

结果：还卒业

4. 蹊跷的第一句，出示：磨针溪，在象耳山下。

（1） 你觉得这个故事的开头有什么不太一样？（自由发现）

（2） 时间的空缺：说明这个故事的“无根”。

（3） 对比两种说法有什么不同？

在象耳山下有条磨针溪。磨针溪，在象耳山下。—— 突出了“磨针溪”，将其作为主要描写的对象。

（4）    思考：这个故事和这条溪的名字哪个先有的？

（5）    译文：磨针溪在眉州象耳山的山下。

5. 小结：如此开头，引出的故事只能是一个“世传”。

三、深读课文，环节入胜

1. 再读课文，找出故事三要素对应的句子。

2. 品读起因。出示：世传李太白读书山中，未成，弃去。

（1） 运用组词法理解带点的词。（传：传说；成：完成；弃：放弃）

（2） 理解“弃去”，出示：

群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去。（《司马光》）

世传李太白读书山中，未成，弃去。

请用句式说一说：（ ）

放弃（ ），离开了（ ）。

“弃去”是什么意思？（放弃后离开）

分别用“成、弃”组词，你们发现了什么？

“成”：完成

“弃”：放弃

反义词

（3） 用自己的话，说一说句子的意思。（世间传说李太白就在这座山中读书，还

没有完成学业，就放弃离开了学堂。）

（4） 你有什么想问李白或是替李白回答的吗？（你为什么不继续学习？你准备去哪儿？你为何要放弃学业？你最喜欢什么…… 作业太多、老师太严厉、我想散散心……）

（5） 看来儿时的李白和我们一样顽皮，有各种各样想要逃学的理由。

3. 品读经过。出示：

过是溪，逢老媪方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”

（1）    过渡：这象耳山可有太多太多值得欣赏游玩的地方了，李太白遇到了一件蹊跷事儿。

“之”指的是问谁？问什么？李太白问老婆婆：“你磨铁杵做什么？”老婆婆回答说：“想把它磨成针。”

（2） 读一读书中对“是”和“方”的解释，和我们平常对这个词语的理解有何不同？

文中：是——这；方——正在。

常见：是——与“否”相对；方——表示形状。

理解“过是溪”。

“过”，组词：

李白经过哪条小溪？

第一句的“磨针溪”，这里用“是溪”代替。

理解“问之”。

谁问？问什么？

李白问，问老媪：“你为什么磨铁杵呀？”

一个“之”字就是一句话！

（3）你还能自己理解哪些字词的意思？

逢—— 换字帮助理解：遇、碰……

老媪——老奶奶。

欲——想，准备。

联系文中语句，观察“曰”字的字形，说说“曰”的意思。

外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动、在说话。所以“曰”就是说的意思。

（4） “问之”，这里原本应该有对话的，却被省略了，哪个字起到了这个作用呢？

（之）这个“之”指什么？（老媪，问老媪的话）发挥你的想象，补充一下：

太白问：老奶奶，_________________？

（您这是在干什么呀？您为什么要磨铁杵呀？您想做什么……）

白问：“老人家，汝________________？”（作甚？为何磨杵？欲何为？欲作甚……）

（5） 根据老媪的回答“欲作针”，判断一下哪种问句比较合理，进行角色表演朗读。

（6） 还可能有第二次对话，会说些什么呢？同桌结合补充内容，进行角色表演朗读。

（7） 儿时的李白能“还卒业”，体现了他的什么品格？

（8）很多人怀疑这个故事的真实性，你怎么看？

故事不一定真实，但我们在读的时候，要透过这个故事，看到它所反映出的精神，那就是——持之以恒、坚持不懈。

4. 品读结局。出示：太白感其意，还卒业。

（1） 过渡：李太白就是李太白，遇到了这样有趣的一件事，聪明的他得到了点化。

（2）指名说说句子的意思。（李太白深深地被她的意志所感动，返回学堂完成学业）

（3） 你认为李白所感的是一种怎样的“意”？（意志）只要功夫深，铁杵磨成针——你可以用哪些词语来描述？（锲而不舍、金石可镂、持之以恒、坚持不懈、孜孜不倦…… ）

（4）听了老婆婆的回答，李白可以说是百感交集呀！发挥想象，设想李白想到了什么。

    文中用三个字写出了李白的内心感受，用三个字写出了李白的行动。

四、人物品味，情境入诗

（1） 找人物。读完故事，我们来看看故事里的人：李太白，老媪。请你找一找

这两个人物在文中出现了几次？

A. 直接出现：李太白、太白，老媪

B. 代词出现：之、其——老媪。李太白除了会“问之”，还有可能（ ）之。李太白除了“感其意”，还有可能“（ ）其（ ）”。

C. 发现隐身：（李太白）过是溪，逢老媪方磨铁杵。（李太白）问之。

虽然隐身，还是被大家火眼金睛看出来了。文言文中这样的省略主语的现象很常见。

（2） 请根据提示，复述

课文：

磨针溪，在（ ）。世传（ ）读书山中，未成，（ ）。过是溪，逢（ ）方（ ）。问之， 曰：

“（ ）。”太白（ ），还（ ）。

（3） 感“文”意。

A. 读过这个故事，你有觉得不可思议的地方吗？

——神秘的“老媪”

——做着不可思议的事情：“磨杵成针”

——老媪真的为了得到

一根针？一根针用得着用铁杵来磨？

（李白家的亲人特意安排的，老师安排人扮演的，神仙变化的……）

B.“世传”的目的是什么？（教育孩子完成学业，不可半途而废）

C. 你曾经放弃过什么追求吗？读了这篇文言文，你又感何意呢？

（4） 句式训练：（ ）， 未成， 弃去。读《铁杵成针》，感其意，（ ）。

（5）《铁杵成针》讲的是大诗人李白小时候读书不顺,弃学途中偶遇一老妇人用铁杵磨针,对自己的触动很大,终于发奋读书,最终学有大成。故事告诉我们：只有持之以恒地学习，才能学有所成。