部编版二年级上册《植物妈妈有办法》一等奖教案



部编版二年级上册《植物妈妈有办法》一等奖教案+教学反思

教案设计

设计说明

《语文课程标准》指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，语文教学应引导学生充分地读，在读中亲历语文情景和语文活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课是一篇语言生动的科普作品，将植物传播种子的自然知识寓于充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌之中，浅显易懂，朗朗上口。因此，在本课的教学设计中，要强调读的作用，要激发学生的朗读兴趣，引导学生进行充分朗读，在读中感悟课文的韵律美，感受大自然的奇妙。在师生互动合作的学习活动中激发学生了解更多的植物知识的兴趣，培养留心观察身边事物的习惯。

课前准备

教师准备：1.制作相关课件。

2.搜集有关植物传播种子的资料。

学生准备：1.预习课文，尝试朗读。

2.在父母的帮助下观察一些植物的样子，了解它们传播种子的方法。

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1．导入：同学们，你们喜欢旅行吗？你们是怎样旅行的？(生发言)你们知道吗，自然界里有许许多多的植物也很喜欢旅行，它们没有手和脚，是怎么去旅行的呢？今天，老师就和同学们一起走进大自然，揭开植物旅行的奥秘。我们来学习《植物妈妈有办法》。(板书课文题目)

2．学生齐读课文题目。

3．老师引导质疑：看了这个题目，你想到了什么？

设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。用谈话导入的方式引入新课，让学生进入情境。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。

二、初读课文，读中识字

1．过渡：文中都写了哪些植物妈妈？她们分别是用什么方法送孩子去旅行的呢？下面就让我们带着问题把课文读一读。

2．出示读书要求。

(1)用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，再借助拼音多读几遍。

(2)小组合作，交流识字情况。

①读课文中的生字，其他同学正音：“植、如、炸、察、识”是翘舌音；“刺、粗”是平舌音。

②小老师教大家认字并组词。

③借助字典，学习多音字“为”和“得”。“为”在本课中读wéi，“得”在本课有两个读音，在“就得”中读děi，在“得到”中读dé。

(3)小组合作，交流识字方法。

①会认字组成词语识字：“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、观察、知识、粗心、得不到”，练习认读。

②在新语境中认读生字：“非得、可得”；“得到、得意”；“跳得高、写得好”；“备课、备用”；“察看、察觉”。读准轻声词语“知识、认识、见识”。

3．检查反馈。

(1)出示生字，指名朗读。教师相机正音。

(2)把生字上的拼音去掉，开火车读。

(3)指名交流自己的识字方法。教师进行归类整理，肯定学生的思维方式，鼓励学生用自己喜欢的方法识记。

(4)把生字放到课文里读，把课文读流利、读通顺。在语境中要着重区别“她”和“它”。

提示歌诀：女生“她”，动物“它”。

4．检查读文情况。

(1)学生用自己喜欢的方式读课文。

(2)指名分小节朗读，师生评议。

5．教师范读，学生思考：课文讲了哪几种植物妈妈传播种子的方法？

6．学生交流。

7．出示这三种植物的图片，帮助学生认识这三种植物。

8．学生齐读课文。

设计意图：通过小组合作，充分发挥学生的自主性、合作性，运用多种方法，调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高识字能力。

三、示范指导，书写生字

1．出示本节课要练写的生字：法、如、脚、娃、她、知、识。

引导学生观察这些字的特点及在田字格中的位置。(它们都是左右结构的字，“如、娃、她”都是带女字旁的字。)

2．课件演示书写动漫。

3．教师范写。

 “如、娃、她”都是带女字旁的字，可集中指导。

法：左窄右宽，“去”的竖靠近竖中线，第二个横靠近横中线，撇折向右斜写出尖。

如：女字旁的撇点收在竖中线上，撇压竖中线起笔，提压横中线起笔。

脚：“月”居左中，“去”居中上，单耳旁居右下。

娃：左窄右宽，左低右高。右侧上面“土”小，下面“土”大。

她：左窄右宽，左右同高。竖弯钩起笔在竖中线上。

知：“口”写在“矢”的中下方。

识：左高右低。第一笔点的位置稍高，在竖中线左侧。

4．学生先按照正确的笔顺进行描红，再在田字格中各写一遍，要求做到正确、端正。

5．交流反馈。

(1)教师选择书写较好的作品进行投影讲解。

(2)学生评价。

(3)根据反馈情况，学生在田字格中把每个字再写一遍。

设计意图：规范、认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。本课要求会写的生字比较多，而且比较有特点，这样有重点地选择有相同部首的字进行示范教学，能让学生直观地了解字的

正确书写规则。学生在规范地书写中增强了练字的意识，提高了练字的效果。

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第二课时

一、复习旧知，引入新课

1．出示本课的词语，学生开火车朗读。

2．选择自己喜欢的一个词语进行说话练习。

3．学生齐读课文，然后完成填空。

课件出示填空：

课文向我们介绍了__________种植物传播种子的方法，它们分别是____________________________。(板书：蒲公英　苍耳　豌豆　传播种子)

设计意图：通过完成填空练习，学生对课文大意有了一定的了解，为下面的学习奠定了良好的基础，并且能使学生快速进入学习状态。

二、联系生活，理解词句

1．指名读第1小节，思考：你读懂了什么？

2．学生交流。

(1)“孩子”指的是植物的种子。“长大”指的是种子成熟了。

(2)孩子们为什么告别妈妈？引导学生重点理解“四海为家”在本课指的是种子到处生根发芽。

理解“四海为家”后，教师可引导学生说说带有数字的成语。

(3)这里植物的种子去旅行是出去玩吗？(不是。是种子被传播到各个地方。)这些孩子远行前会对妈妈说些什么呢？(学生展开想象练习说话。)

3．指导读好最后一个疑问句。注意最后的标点符号是问号，要读出疑问的语气。

4．教师范读第1小节。

5．引导学生学着老师的样子有感情地齐读第1小节。

 朗读时，指导学生怀着好奇的心情读出疑问的语气。

设计意图：本篇课文是运用拟人的修辞方法写的，在第1小节中的几个词语上有所体现，如“孩子”“四海为家”“旅行”等。教学中放手让学生交流“你读懂了什么”，目的就是避免机械生硬地分析，让学生在阅读中体验和想象，理解词句的意思。

三、创设情境，理解内容

1．自由读第2～4小节，思考：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？你最欣赏哪个妈妈的办法？

2．学生交流，教师相机教学。(根据学生的回答选择教学内容。)

3．第2小节：蒲公英妈妈的好办法。

(1)过渡：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎样传播种子的。(学生自由朗读第2小节。)

(2)从课文插图中找到蒲公英妈妈，并说说她的办法。

(3)出示生活中的降落伞图片和蒲公英种子的图片，帮助学生理解“降落伞”在文中指蒲公英的种子。

(4)课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景，理解“纷纷”的意思。

①描述：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们你出发我出发，大家一个接一个地出发了。

②请几个同学合演“纷纷出发”。

③“纷纷”就是接二连三的意思。

(5)指导朗读、背诵。

4．课件出示第3、4小节：苍耳、豌豆妈妈的好办法。

(1)复习认读词语：带刺、挂住、炸开、离开。

(2)学生按照自学提示以小组为单位合作学习，自主阅读。

自学提示：

①从插图中找到苍耳妈妈、豌豆妈妈，并讲讲她们的办法。

②说说孩子们是怎样出发的。

③演一演。

理解“挂住”。(实物演示：教师一只手拿着一株苍耳，另一只手拿着一只毛绒玩具兔从苍耳旁边经过。)

理解“炸开”。(教师播放豆荚在太阳底下炸开的情景。)(“炸开”是一下子全开了。)

④读一读第3、4小节。

(3)组内自学，班上交流、汇报。

(4)小结：请大家想一想：蒲公英、苍耳、豌豆这些植物的妈妈是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？(板书：风、动物、自身。)

(5)指导背诵。

设计意图：课文中提到的这三种植物，对于现在的孩子来说都不是很熟悉。因此，要力求通过图片、动画等途径给学生创设直观的情境，让学生能清楚地了解这三种植物传播种子的方法。

四、拓展资料，继续学习

1．说说读了这小节你知道了什么。(板书：了解奥秘)

2．说说你还知道哪些植物传播种子的方法。

3．指导学生找出文中形容知识很多的词。(许许多多)

(1)比较“许许多多”和“许多”，体会叠词的妙处。

(2)再说几个这样的词。

4．说说怎样才能了解这些知识。(板书：仔细观察)

5．课件出示资料，进行资料扩展。

(如椰子树利用自己的位置优势，果实成熟后靠流动的海水传播种子；柳树的絮状种子也是靠风来传播的；荷花是靠水来传播种子的，荷花的种子莲子就是坐在莲蓬上顺水漂到别处去安家的……)

6．齐读第5小节。

设计意图：让学生将平时观察到的有关植物传播种子的知识进行仿说，可以提高学生的语文综合能力。拓展阅读，不仅可以培养学生独立阅读的能力，还可以让学生加深对“植物妈妈有办法”的理解，开阔学生的知识视野。

五、巩固生字，指导书写

1．出示本节课练写的生字：它、毛、更。

2．指导观察，说说写这些字时的注意点。

3．观察生字在田字格中的位置及笔画特点。

“它”，上下结构，5画，上宽下窄，最后一笔是竖弯钩。

“毛”，独体字，4画，最后一笔竖弯钩要伸展开。

“更”，独体字，7画，第一笔横短，第六笔是竖撇。

4．课件出示书写动漫。

5．教师范写，学生按照正确的笔顺描红。

6．指导学生分别练写两遍。要求学生注意写字姿势，把字写得正确、美观。

7．反馈评价。

设计意图：《语文课程标准》指出：要在每天的语文课中安排10分钟书写时间，在教师指导下随堂练习。因此，在这个环节中，力求使学生通过写字练习，增强书写意识，养成良好的写字习惯。

六、课外拓展，学习延伸

1．阅读关于种子的书籍。比如，《一粒种子的旅行》，作者是德国的安妮·默勒，书中运用比喻和拟人的修辞方法，生动形象地介绍了多种植物的种种“旅行”手段。

2．根据课后的选做题，引导学生选用下面的词语，试着仿照课文第2～4小节的形式写一小节，介绍其他植物传播种子的方法。

乘着风　纷纷出发　炸开　蹦着跳着

设计意图：语文课仅仅依靠课堂教学中有限的阅读，不足以帮助学生形成独立阅读的能力，要求学生阅读关于种子的书籍，目的就在于扩大阅读范围，实现读写的有效结合和语言的迁移运用。

板书设计

教学反思

本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法？她们分别是怎样帮助自己的孩子旅行的？你最欣赏哪个妈妈的办法？”为主线，重点引导学生运用探究的方法自主学习，充分调动了学生学习的积极性和观察大自然的欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，通过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心情，读出自己的体会