黄帝的传说教学设计优秀教案

25　黄帝的传说

教学目标

1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。

2.默读课文，理解课文内容，能借助“看到什么、想到什么、怎样做的、结果怎样”的提示，讲一讲黄帝造车和造船的故事。

教学重点

1.继续把握默读课文的方法。

2.能借助“看到什么、想到什么、怎样做的、结果怎样”的提示，讲一讲黄帝造车和造船的故事。

教学难点

能借助“看到什么、想到什么、怎样做的、结果怎样”的提示，讲一讲黄帝造车和造船的故事。

教学策略

识字写字

1.识字。读准字音：“创、召、设”是翘舌音，“尊、材”是平舌音；“创、供”是后鼻音。识记方法：运用多种识记方法识记。(1)运用形声字规律识记。如，创、推、按、材、供。(2)减一减识记。如，遵－辶＝尊、招－扌＝召。(3)编口诀识记。如，待——寸土双人立。

2.写字。本课要求会写8个字。“传、理、段”是左右结构的字，左窄右宽；“帝、忽”是上下结构的字；“由”是独体字；“启、通”是半包围结构的字，“启”和“通”被包围部分位置不同。

阅读理解

(1)默读课文，整体感知。课文篇幅较长，课文除前后段，中间还含两个带标题的小故事，两个小故事情节类似，都是通过“看到什么、想到什么、怎样做的、结果怎样”的顺序写的。而且前后段互相照应，教学时先让学生整体上了解、把握故事情节，引导学生梳理课文内容，可以从传说入手，看看黄帝是怎样造车和造船的。(2)按照提示讲故事。课后题明确给出了讲故事的顺序：黄帝“看到什么”“想到什么”“怎样做的”“结果怎样”。

积累运用

根据提示，发挥想象，按照一定的逻辑顺序讲故事。学习几个常用的关联词语，如表示假设关系的“如果……就……”，表示并列关系的“既……又……”，表示转折关系的“虽然……却……”等。

教学准备

教师准备：搜集有关远古神话以及黄帝发明创造的资料；制作课件、学习卡片。

学生准备：1.初读课文，自学字词，形成笔记。

2.搜集有关黄帝的资料。

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。

2.默读课文，读懂课文内容。重点读懂黄帝造车的经过。

教学过程

板块一　激趣导入，揭示课题

活动1　欣赏图片，读故事名

1.教师展示几幅图片，引导学生试着读带“造”字的故事名。

课件出示　《仓颉造字》《鲁班造锯》《鲁班造伞》《蔡伦造纸》

2.导入：同学们，你们发现了吗？这些故事都含有一个“造”字，从这几个故事名中，你们明白故事的大致内容了吧！

3.导学：学习《黄帝的传说》前，了解“黄帝”。同学们，中华民族被称为“炎黄子孙”，“黄”就是指黄帝，传说中他是一个聪明的人，为人们做了许多有意义的事情。

课件出示　黄帝简介：传说中中原各族的共同祖先。姬(jī)姓，号轩辕氏、有熊氏。少典之子。相传炎帝扰乱各部落，他得到各部落的拥戴，在阪泉(今河北涿鹿东南)打败炎帝。后蚩尤扰乱，他又率领各部落在涿州(今河北涿鹿东南)击杀蚩尤。从此他被拥戴为部落联盟领袖。传说他有很多发明创造，如养蚕、舟车、文字、音律、医学、算数等，都创始于黄帝时期。现存《素问》一书，即系托名黄帝与岐伯、雷公等讨论医学的著作，相传是《黄帝内经》的一部分。黄帝又被战国时黄老学派推崇为始祖。今国人自称“炎黄子孙”，所谓“炎黄”即指炎帝与黄帝。

活动2　出示课题，相机识字

1.揭题：今天我们就一起来学习《黄帝的传说》。

2.板书课题，相机识记“帝”字。

(1)过渡：你知道黄帝做了哪些对人们生活有意义的事吗？

(2)学生根据搜集的资料做简要的介绍。(黄帝教人们制衣冠，建舟车，发明指南车，定算数，制音律，创医学等。)

设计意图　由“图片故事”引出，激发学生的阅读兴趣，从而引发思考，也为后面读通课文作好铺垫。

板块二　初读课文，整体感知

1.过渡：带着这个问题，请同学们把书翻到25课，先听老师读课文，完成以下学习任务。

课件出示　(1)课文写了黄帝的什么事？

(2)黄帝是怎么发明车和船的？

(3)车和船的发明对人类有什么影响？

2.检查生字认读情况。

(1)出示由生字组成的词语，检测生字词识记情况。

(2)汇报重点讨论的词语。(引导学生用查字典、联系上下文、结合生活实际等方法解决难理解的词语)

3.引导学生运用多种识记方法识记，全班交流。

课件出示　

chuànɡ tuī   zūn   zhào  àn   shè     cái  ɡǎi     tì  dāi       ɡōnɡ

开创 　推车　尊重　号召　按照　设计　木材　改进　代替　待一会儿　提供

(重点指导：“创、召、设”是翘舌音，“尊、材”是平舌音)

(1)运用形声字规律识记、“减一减”识记、编口诀识记等。

课件出示　(1)运用形声字规律识记。如，创、推、按、材、供。

(2)减一减识记。如，遵－辶＝尊、招－扌＝召。

(3)编口诀识记。如，待——寸土双人立。

(2)结合字理识记。

课件出示　

“启”，会意字。甲骨文和金文的“启”，各有两种写法：前一种由表示手的“又”和表示门扇的“户”组成，意思是把门窗打开。后一种加了个表示嘴巴的“口”，强调了用话语打开他人的心灵之窗，即启发之义。秦篆的“启”也有繁简两款，简写由“户、口”组成，意思是门打开了个口。繁写另加上手举棍棒的“攴”，似乎含有“撬门砸锁”的意味了。

课件出示　

“段”，会意字。金文的“段”，从字形上看就好像有一只手正举着铁锤钢钎之类的工具，在表示悬崖绝壁的“厂”下开凿矿石，字中的那两个小点表示矿渣。秦篆以后的“段”，把山崖和矿渣合并而写为“”了。“段”本义指对矿石的采掘、锤击，引申出分段之义。

(3)识记多音字“待”。

课件出示　

待

辨析：表示“停留，逗留，迟延”时，读dāi，如，待一会儿；表示“等，等候”“对待，招待”“需要”“将，要”时，读dài，如，待业、待客、自不待言。

课件出示　练一练。

dài　　　dāi

①他为了完成写作任务，一整天都待(　　　)在家里不肯出门。

②叔叔在家待(　　　)业一年多了，今天终于找到了工作。

4.指导学生写字，教师点拨。

课件出示　帝　传　忽　启　由　理　段　通

(1)指导书写上下结构的字：帝、忽。

帝：上宽下窄。第一笔点位于竖中线上，下部收紧，竖画与第一笔点对应。

忽：“勿”略扁，三撇收笔依次向下，三撇距离均匀。

(2)指导书写半包围结构的字：启、通。

启：点画居中，下部横向笔画等距，撇不宜过弯，下部“口”保持平衡。

通：“甬”下部横笔等距，走之注意角度，捺画舒展。

(3)指导书写左右结构的字：传、理、段。

“段、传、理”的共同特点是左窄右宽。

(4)指导书写独体字：由。

由：注意主笔竖写直。

(5)学生练字，每个字在田字格中描一个写两个。

设计意图　二年级的学生已经初步具备了预习能力，运用多种识记方法识记生字词，培养学生的自学能力时，要给学生足够的时间读课文，让学生真正走进文本，主动参与进去，为下一环节的学习作铺垫。

板块三　再读课文，理清层次

活动1　默读课文，明确主要内容

1.学生默读课文，边读边想，课文讲了黄帝为民造福的哪两件事？

2.组内交流。

3.小结：课文主要讲了黄帝造车和造船两件事。

活动2　再读课文，理清层次

1.分别指名读第1自然段和最后一个自然段。

2.导思：发现了什么？

3.总结：课文先概括介绍了黄帝，然后讲了黄帝的两项发明创造——车和船，结尾处写了这两项发明给人们的生活带来了便利。

课件出示　课文层次

第一部分(第1自然段)：交代传说中的“黄帝”。

第二部分(第2～4自然段)：写黄帝造车。

第三部分(第5～7自然段)：写黄帝造船。

第四部分(第8自然段)：交代黄帝发明的车和船带给人们的便利。

设计意图　再读课文，理清文章思路，培养学生的归纳与概括能力。

板块四　理解课文，感受“造车”

1.课文用“相传”一词开头，有什么好处？

预设：“相传”说明长期以来相互传说，不是确实有据，只是辗转传说的。

①与课题“传说”相呼应。

②用词准确，因为故事没有依据，只是传说。

2.认真读课文第2～4自然段，说一说：黄帝是因为什么想到造车的，又是怎样造车的？

(1)偶然事件——大风把草帽吹掉了。

课件出示　有一年夏天，黄帝正在干活，忽然一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。

(草帽能向前滚动很远，是因为草帽是圆的。)

造车→圆的东西容易滚动，想到了车轮。

(2)黄帝看到草帽滚动，想到造个像草帽一样的东西。

课件出示　这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。

试了一次又一次→终于把车造了出来。

(3)把“试了一次又一次”换成“试了几次”好不好？为什么？

课件出示　于是，他号召部落民众，按照设想找来需要的材料，试了一次又一次，终于把车造了出来，样子就像现在的独轮手推车。

不好。因为“试了几次”只强调结果；而“试了一次又一次”不仅强调结果，还强调试的过程，有一次比一次改进的意思。

(4)车的逐渐改进。

课件出示　后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。

草帽—车轮—独轮车—双轮车—牛、马车

(5)第2自然段和第4自然段是怎样照应的？

预设：第2自然段说：“人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。”第4自然段说：“出远门、搬运东西方便多了。”两段通过“出远门、搬运东西”前后照应。

第2课时

课时目标

1.默读课文，读懂课文内容。重点读懂黄帝造船的经过。

2.借助所给提示，按逻辑顺序，讲一讲黄帝造车和造船的故事。

3.了解传说中的黄帝为人们作出的贡献，学习黄帝善于发现总结、不断发明创造的精神。

教学过程

板块一　图文导入，复习字词

1.导入：同学们，你们去过黄帝陵吗？今天，我们看一幅图，阅读上面的文字，感悟黄帝受人尊重的原因。

2.复习生字，再次默读课文。

课件出示　开创　推车　尊重　号召　按照　设计　木材　改进　代替　待一会儿　提供

(1)出示词语，巩固生字。

(2)指生朗读，相机正音。

(3)开火车读，全班齐读。

3.听写词语。

课件出示　传说　忽然　启发　自由　道理　交通　首领　步行　搬运　根本　发展

便利　黄帝　片段

板块二　理解课文，感受“造船”

活动1　朗读理解，继续学文

1.认真读课文第5～7自然段，说一说：黄帝是因为什么想到造船的，又是怎样造船的？

(1)偶然事件——树叶落水里，蚂蚁在上面漂浮。

课件出示　他看到水面上漂着许多树叶，其中一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。

(蚂蚁能安安稳稳地在树叶上面爬着，是因为树叶在水面上漂浮着。)

造船→在水面上漂浮，不下沉。

(2)黄帝看到蚂蚁能安安稳稳地在树叶上面爬着不下沉，想到了什么？

课件出示　黄帝指着那片树叶，高兴地对大家说：“你们看，蚂蚁待在树叶上，就能在河里浮着不沉下去。如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。”

看到树叶在水面上漂浮，上面有蚂蚁不下沉，想到如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。

造船：看到……想到……怎样做……结果……

(3)按一定的顺序说一说黄帝造船的故事。

黄帝看到蚂蚁爬上漂在水面的树叶，在河里浮着不沉下去，想到造一个浮在水面的东西，让人在水上自由来去。他们用很粗很粗的树干，把中间的一段挖空，人坐在里面就不滚动了。结果造出了船。

(4)学习假设关系的关联词语“如果……就……”。

他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。

如果造一个像树叶一样浮在水面的东西，能让人待在上面，我们就可以在水上自由来去了。

2.课文结构上有什么特点？这样安排有什么好处？

课文除开头和结尾外，中间包含两个带题目的小故事。

课文结构这样安排，层次特别分明。

活动2　结合活动卡，学习感悟

1.课件出示活动卡，学生自主学习。

2.小组汇报交流，完善学习活动卡。

3.教师相机巡视指导。

活动3　汇报交流，品读感悟

1.借助提示，复习讲一讲黄帝造车的故事。

2.借助提示，复习讲一讲黄帝造船的故事。

设计意图　让学生“汇报交流”，其实是提供一次讲故事的机会。通过复习讲故事，为拓展讲故事打下坚实的基础。

板块三　回顾全文，拓展故事

按一定的顺序说一说《仓颉造字》《鲁班造锯》《鲁班造伞》《蔡伦造纸》的故事。

预设：

(1)结合课后题，借助提示讲故事交流。

①指名汇报：黄帝在造车前看到什么、想到什么、怎样做的、结果怎样？

②学生汇报，师相机提示。

课件出示　看到什么→想到什么→怎样做的→结果怎样

(2)按照一定的顺序，分别让学生讲拓展的故事。

课件出示　【仓颉造字】仓颉看到鸟兽鱼虫等的形状，想到照样子描绘。把绘写的图归为符号，结果造出了字。

【鲁班造锯】鲁班看到一种草的边缘有锋利的小齿，想到照样子发明一种工具。他在长铁片的边缘做出许多小齿，结果造出了锯。

【鲁班造伞】鲁班看到人们举着荷叶遮雨，想到发明一种像荷叶那样的东西，既能遮雨，又能举着走。他用竹篾和油纸照着荷叶的样子做，结果造出了伞。

【蔡伦造纸】蔡伦看到树皮、渔网和竹子等物有一种纤维能形成薄膜，他想到把这些物质里的薄膜提炼出来。他把提炼出的薄膜晒干，结果造出了纸。

板块四　拓展练习，升华主题

1.从黄帝发明车和船两个故事中，你受到了什么启发？

2.你们知道黄帝还有哪些发明吗？

3.教师总结：我们每一个人，都不会忘记中华民族的始祖——黄帝，以及他的发明泽被后世的伟大功绩。同时也希望同学们平时要多观察、多思考，做一个生活的有心人。

板书设计

25 黄帝的传说

【核心素养目标】

文化自信：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，认同中华文化，提升文化自信。

语言运用：能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。

思维能力：感受黄帝的品质，能就自己觉得黄帝聪慧、善良、细心的内容和同学交流。

审美创造：在朗读的过程中，体会黄帝的品质，感受黄帝的发明和创造给人们的生活带来了很大改善。

【课前解析】 

关注课文：既要引领学生体会黄帝的形象，又要训练学生的语文要素即学习默读，不指读。能根据提示：黄帝看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样，有条理地讲述故事，感受我国古代人民聪慧的创造力，进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

关注生字：本课要书写的8个字中，“传、理、段”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“段”左右基本等宽，其他字是左窄右宽。注意“段”字右边“殳”字上面部分不能写成“几”。“帝、忽”是上下结构，要注意各部分的占位关系，各部分要观察清楚。注意“帝”字上面部分不能写成“立”。“忽”字上面部分“勿”字上面部分不能写成“匆”。“启、通”是半包围结构，要注意左上包围的“启”撇要舒展，左下包围的“通”捺要舒展。“由”是独体字。

关注词语：可以运用多种方法帮助学生理解记忆。通过近义词理解“忽然、便利”，借助课文内容和生活实际理解“首领、启发、发展”。

【教学目标】

1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等8个字，会写“传说、首领”等12个词语。

2.默读课文，做到不指读。

3.能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。

【教学重点、难点】

感受黄帝的品质，能借助课后提示，讲一讲造车和造船的故事。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】 

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“帝、创”等14个生字，读准多音字“待”，会写“帝、传”等4个字，会写“传说、首领”等词语。

2.继续学习默读课文，不出声，不指读。

3.能借助课后提示，讲一讲造车故事。

【教学过程】

一、谈话导入（出示课件3、4）

1.上节课我们学习了《羿射九日》的神话故事，你还知道哪些神话故事呢？

预设：《盘古开天辟地》《炎帝种庄稼》《尧帝凿井》。

2.这节课我们再来学习一个神话故事——《黄帝的传说》。教师板书课题：黄帝的传说，学生齐读课题。

3.人物介绍（出示课件5）：黄帝，传说是中华民族的始祖，中华文明的奠基者和创始人。黄帝本姓公孙，因为出生于轩辕之丘，因此号称轩辕氏。

（设计意图：一组神话故事的图片唤醒学生对神话的认知，激发学生产生阅读神话故事学习兴趣。介绍黄帝让学生对人物进一步了解，为后面的学习做铺垫。）

二、初读课文，学习字词

1.初读课文（出示课件6）

（1）教师提出要求：请同学们默读课文，一边读，一边圈画出课后的生字。

（2）学生自由读课文。

2.学习字词

（1）（出示课件7）出示词语：帝 创  推 尊 启 召 按 设 材 改 替 待 由 段 供

①开火车拼读生字，同学间注意纠正字音。（出示带拼音的生字）

②教师强调读音：“创、召、设”是翘舌音；“尊、材”是平舌音。“创、供”是后鼻音。“待”是多音字，这里读“dāi”。

③生字宝宝们可调皮啦，现在脱掉了拼音小帽，变了样儿，你还能认出它们吗？（出示去掉拼音的生字，指名读）

④（出示课件8、9）男女赛读由生字组成的词语。

⑤指导辨析多音字“待”的读音。表示暂时停留时读“dāi”，如“待会儿”；表示等候、对待、招待时读“dài”，如“等待、看待”。带入句子再齐读。（出示课件10）

（2）合作交流识字方法。（出示课件11）

①加一加：仓+刂=创   户+口=启   刀+口=召   扌+安=按   木+才=材   亻+共=共

②换一换：没-氵+讠=设   堆-  +扌=推

3.整体感知 ：（出示课件12）默读课文，说一说：黄帝带领人们发明了哪些东西？

教师板书：造车   造船

（设计意图：初读课文后，将本课的生字按课文顺序进行集中认读，并交流识字方法，鼓励学生用多种方法识记生字，提高学生学习兴趣，会认字才能通读课文，为接下来理解课文、分析课文打下基础。同时，学生默读课文时，通过问题引导，初步了解课文结构、内容。）

三、聚焦“造车”

自读课文第1-4自然段，思考：黄帝为什么要造车？是受到了什么的启发？（出示课件13）

1.黄帝为什么要造车？

（1）学生默读课文，并思考相关问题。

（2）（出示课件14）交流语句：

那时候，人们出远门都得靠步行，运东西也只能依靠人力，既不方便，又很辛苦。

后来，人们在使用过程中不断改进，发明了双轮车，又驯服了牛和马，用它们来代替人拉车，出远门、搬运东西方便多了。

①指名读、齐读。

②引导通过那时候的人们和现在人们出远门、搬运东对比，感受那时候人们的艰辛。

③指导朗读：重读“步行、人力”“既……又……”，读出老百姓出远门和运东西时的艰辛。（男女比赛读、个人展示读）

2.黄帝造车是受到了什么的启发？

（1）学生默读课文，并思考相关问题。

（2）（出示课件15）交流语句：

有一年夏天，黄帝正在干活，忽然 一阵大风刮来，把他头上的草帽吹掉了。草帽是圆的，掉到地上后向前滚出了很远。这件事给了黄帝启发，他想，如果做个架子，再装上像草帽一样能滚动的东西，就可以用来搬运物品了。……

①指名读、生评价。

②引导思考：“这件事给了黄帝启发”中“这件事”具体指什么呢？

③同桌讨论交流，用“    ”画出相关句子。

④句式训练：仿照文中的句子，用“如果……就……”造句。（出示课件16）

3.再读课文第2-4自然段，了解黄帝造车的故事。（出示课件17）

（1）借助下面的提示，讲一讲黄帝造车的故事。（课后第二题）（出示课件18）

（2）同桌两人合作讲故事，一人问一人答，在用完整的话有条理讲述黄帝造车的故事。

（3）学生展示，学生评价。

（4）出示范例，齐读。（出示课件19）

（设计意图：通过朗读感受那时候人们的艰辛，明白黄帝为什么要造车的原因。借助问题支架，有条理讲述黄帝造车的故事。）

四、指导书写

1.（出示课件20）出示要求会写的字“帝、传、忽、启”。

2.引导学生观察，说说书写要点。

3.教师范写，指导关键笔画：（出示课件21-23）

帝：最后一笔竖画向下伸展

传：第四笔横比第三笔略长；最后一笔点不要忘写。

启：第四笔撇画伸展；“口”不要写太大。

4.学生描红练习，教师巡视指导。

5.同桌评议，修改不足。

（设计意图：教师放手让学生自主观察生字，提炼书写要点，引导学生注重整体结构和关键笔画，提升了学生识字写字的能力。）

五、课堂演练（出示课件24、25）

第二课时

【教学目标】

1.会写“由、理、段、通”这4个字。

2.继续学习默读课文，不出声，不指读。

3.能借助课后提示，讲一讲造船故事。

【教学过程】

一、复习字词，回顾课文内容

1.“摘星星”识字游戏。（出示课件26）

2.通过提问黄帝“看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样”，回顾黄帝造车的故事。

3.指名说，生评价。

4.同学们，上节课我们学习了生字词和黄帝造车的故事，这节课让我们再次走进课文，了解黄帝造船的故事。（出示课件27）

（设计意图：以游戏的形式复习生字提高学生的积极性。好故事是要讲出来的，有了问题辅助讲故事的铺垫，再完整地讲故事就水到渠成，落实了语言实践；学生评价，是锻炼学生倾听的能力，也是对学生的适时鼓励与不足指导。）

二、聚焦“造船”

教师提出问题：自读课文第5-8自然段，思考：黄帝造船是受到了什么的启发？（出示课件28）

1.黄帝造船受到的启发。

（1）学生默读课文，并思考相关问题。

（2）（出示课件29）交流语句：

一个秋天的傍晚，黄帝干完了活，同大伙坐在河边休息。他看到水面上漂着许多树叶，其中有一个叶片上有一只蚂蚁，虽然河水很深，蚂蚁却安安稳稳地在上面爬着。

黄帝指着那片树叶，高兴地对大家说：“你们看，蚂蚁待在树叶上，就能在河里浮着不沉下去。如果造一个像树叶一样浮在水面的东西……”

①指名读、生评价。

②指名交流：黄帝看到了什么？由此受到了什么启发？

③同桌讨论交流，用“    ”画出相关句子。

④（出示课件30）词语积累（AABB式词语）：

安稳→安安稳稳   高兴→高高兴兴   开心→开开心心

2.再读课文第5-7自然段，了解黄帝造船的故事。（出示课件31）

（1）借助下面的提示，讲一讲黄帝造船的故事。（课后第二题）（出示课件32）

（2）同桌两人合作讲故事，一人问一人答，在用完整的话有条理讲述黄帝造船的故事。

（3）学生展示，学生评价。

（4）出示范例，齐读。（出示课件33）

（设计意图：通过读、说、想、讲的教学手段，引导学生了解黄帝造船的故事。）

三、感悟形象，想象说话

1.感受人物形象。

了解了黄帝造车和造船的故事，你觉得黄帝是一个什么样的人？

预设：聪明、善良、细心。

2.黄帝造车和造船给人们的生活带来了很大改善，想一想：当时人们会对黄帝说些什么？此时的你，又想对黄帝说些什么呢？

3.教师总结：黄帝造车和造船推动水陆交通发展，改善人们生活。

教师板书：水陆交通发展     改善人们生活

（设计意图：引导学生结合文本内容感受黄帝的品质，并培养学生言之有理、言之有据的想象力和表达力。）

四、指导书写

1.（出示课件34）出示要求会写的字“由、理、段、通”，齐读，巩固字音。

2.引导学生观察四个字的结构。

3.指导书写：“由、段”。（出示课件35、36）

由：第四笔竖要写在竖中线上，别向下伸出。

段：横折弯不要写成横折弯钩；最后一笔捺画舒展。

4.教师范写。

5.学生描红练习，教师巡视指导。

6.展示评议，指出不足。

（设计意图：我们要激发学生主动识字、写字的愿望，通过学做小老师、参与写后评议等多种手段，激励学生主动参与到识字中去。）

四、课文小结，拓展延伸

1.课文小结（出示课件38）

本文讲述了黄帝造车和造船的故事。车和船的发明，给人们的生活带来了很大改善。

2.拓展延伸（出示课件39）

黄帝生活在五千多年前，据说他一生下来就异常聪慧。黄帝发明和创造了很多东西，如衣冠、宫室、蚕桑、文字、音乐、历法，还发明了著名的指南车。

五、课堂演练，巩固重点（出示课件40—42）

【板书设计】

【教学反思】

《黄帝的传说》是一篇神话故事，写了黄帝造车和造船的故事，按照黄帝“看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样”叙述故事，脉络清晰，语言通俗易懂。从故事中也让学生感受我国古代人民聪慧的创造力，进一步激发了学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

1.多形式读，读好故事。

教学时通过默读黄帝造车部分的内容，达到练习、巩固默读之目的。通过朗读课文重点段落，引导学生感受人们的艰辛，了解造车原因。指名读、齐读、男女赛读、展示读等多种形式的读，引导学生读好故事，为后面的讲故事做好铺垫。

2.搭建支架，讲好故事。

为了完成“根据课后问题提示讲一讲黄帝造车和造船的故事”的教学目标，我分层设计，层层推进：1.引导学生找到黄帝“看到什么——想到什么——怎样做的——结果怎样”，为讲好故事搭建支架；2.根据问题辅助展开练习，引导学生口语借助文中词语讲故事，为讲好故事找到支点。这样的分层推进，化整为零，化难为易，使学生感知了故事大意，又能借助问题深入到故事内容，“完整地讲故事”的目标达成水到渠成。