春夏秋冬一年级下册优秀教案（精选3篇）

教习网精选3篇《春夏秋冬》一年级下册语文优秀教案，教案需为一年级下册语文教材的内容，围绕《春夏秋冬》这一主题展开。教学内容需结合教案内容和学生实际情况，注重语文基础知识的传授和语文能力的培养。教案中应包含教学目标、教学过程、教学评价等部分，确保教学过程的完整性和有效性。在设计教学方案时，请考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动有趣的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

第一篇：春夏秋冬教案

教学目标

1．通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁，会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。

2．通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物的特点，体会四季的美好。

教学重难点

重点：借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字。

难点：借助插图和动作演示理解词义。

教学准备

《新解新教材》相关课件、生字卡片、词语卡片。

课时安排

2课时

预习要求

1．完成《新解新教材》本课预习卡。

2．搜集四季的资料。

课时目标

1．能正确认读“霜、吹、落、降、飘”5个生字，认识雨字头和双耳旁，学写“春、冬、雪”3个字。

2．通过借助插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。

3．在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。

教学过程

一、谈话揭题，学习“春、冬”

设计意图：

要求书写的字可以根据生字的分布情况，分散进行书写指导。课题中就有两个要求写的汉字，在导入课题时就进行书写指导，时机恰当。1.学生说说喜欢什么季节，为什么。

出示词语：春、夏、秋、冬。

2．学生认读“春、夏、秋、冬”。

3．书写“春、冬”2个字。

(1)仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。

(2)教师范写，讲解书写要点：先写三横，左低右高，间距均等，中间一横最短；再写一个“人”字，撇、捺要舒展；最后，再写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。

(3)学生练习书写。

(4)教学书写“冬”字：横撇和捺交叉在中心点上。上点小，下点大，对齐写在竖中线上。教师示范书写后，学生练写。

4．学生齐读四季的名称。

二、借助插图，读词识字

1．出示插图，说说这是什么季节，有什么特征。引导说话：春天(夏天、秋天、冬天)……

2．相机出示词卡：春风、夏雨、秋霜、冬雪。请学生借助拼音，自由拼读。

3．正音：请学生读词语，教师根据学情差异，指导生字读音。其中“风、霜”的读音重点正音。

设计意图：

秋霜对于学生来说比较陌生，先联系生活所见交流，再借助图片简介，可以加深学生对秋霜的认知。同时结合汉字字形教学，使形义结合，便于学生掌握生字。4.去掉拼音，采取多种形式读词。(自由读——指名读——领读——齐读)

5．认识“秋霜”。

(1)引导学生联系生活说一说见过的“霜”是什么样的。

(2)呈现画面，教师小结：在寒冷的清晨，树叶上、地面上、车窗上，常常会出现一层薄薄的结晶，这就是——霜。

学生认读生字，巩固读音。

(3)观察“霜”字，识记字形，认识雨字头。

(4)小结：霜常常在深秋出现，所以把它称为——“秋霜”。

(5)出示词卡，复现词语，巩固读音。

三、动作演示，认读短语，识记生字

1．出示短语，采取多种形式读词正音。(自由读——指名读——齐读)

2．圈画动词，引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流：吹、落、降、飘)

设计意图：

鼓励学生运用已学的识字方法进行自主识字。根据生字的特点分类教学，突出难点。借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音形义结合起来。3.借助拼音，读准生字读音：吹、落、降、飘。

引导学生交流是怎么记住这4个生字的。

(1)识记“吹”字。结合动作发现：吹要用上口。

(2)识记“落”字。结合动作，发现夏雨是从天上掉下来的。(指名读——齐读)

(3)识记“降”字，认识双耳旁。结合动作，发现和“落”字的意思相近。所以它们可以放在一起变成一个词——“降落”。“降”的甲骨文是。左边是一座土山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”。左边的山，后来就演变成偏旁“阝”。

(4)识记“飘”字。引导学生做做动作，发现雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳(凸显“风字旁”)。

4．读读4个生字，请学生将这4个生字宝宝送到正确的词语中：

春风__吹__　夏雨__落__　秋霜__降__　冬雪__飘__

设计意图：

将学习内容与课间操结合起来，既复习了课文内容，又帮助学生缓解了紧张的学习。问答式的合作读，揭示了短语的结构，渗透了语文知识的学习。　　5.课间操(师生一边拍手，一边合作读)。

师：什么吹？　　　　生：春风吹。

师：什么落？  生：夏雨落。

师：什么降？  生：秋霜降。

师：什么飘？  生：冬雪飘。

四、巩固练习，学习写字

1．认读字卡：吹、落、霜、降、飘。

2．书写生字。

(1)教学书写“雪”字：观察“雪”字，比较“雨”和“雪”，交流发现。重点观察：“雨”字变成雨字头后的变化。

提示：“雨”字作偏旁后变扁了，第二笔竖变成了左点，横折钩变成了横钩。雨字头作偏旁的字一般与天气有关，如“雷、霜”等。

(2)教师示范书写，学生练习书写。

(3)学生书写反馈，评议交流。

课时目标

1．识记“游、池、入”3个生字；会写“风、花、飞、入”4个字，重点学习“风、飞”2个字中横斜钩的写法。

2．认读“青草、红花、游鱼、飞鸟”，通过师生问答，进一步理解词义并熟读积累。借助插图，初步理解“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”，并熟读积累。

3．通过多种形式朗读短语，感受祖国语言文字的音韵美。

教学过程

一、听写生字，复习短语

1．听写“春天、冬雪”。

(1)提出要求：把字写正确，写端正。

(2)教师读词，学生听写。

(3)投影校对。

2．做“找朋友”游戏，复现生字。

(1)教师板贴词卡“春风、夏雨、秋霜、冬雪”，学生读词。

(2)导入：朋友朋友在哪里？就在你的课桌里。引导学生从课桌里拿出“吹、落、降、飘”4张字卡。

(3)教师提问，学生边举字卡边回答。

师：“春风”的朋友在哪里？　　生：“春风”的朋友在这里，“吹”“吹”“春风吹”。

师：“夏雨”的朋友在哪里？　　  生：“夏雨”的朋友在这里，“落”“落”“夏雨落”。

师：“秋霜”的朋友在哪里？　　  生：“秋霜”的朋友在这里，“降”“降”“秋霜降”。

师：“冬雪”的朋友在哪里？　　  生：“冬雪”的朋友在这里，“飘”“飘”“冬雪飘”。

二、教学词语“青草、红花、游鱼、飞鸟”

1．过渡：这节课，我们一起走进春天，去欣赏春天的美丽景色。

2．课件出示课文插图，引导学生看图说话：仔细看图，说说你看到了什么美丽的景物。

3．引导学生读准4个词语，识记“游”字。

(1)课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生借助拼音自主练读。

(2)指名领读词语，教师指导读正确。随机教学认读“游”字，并练习组词。

(3)去掉拼音，同桌互读词语。

设计意图：

师生互动问答读，不仅能激发低年级学生的朗读热情，而且能巧妙渗透对词义的理解，并为下一步词语分类、体会构词特点作铺垫。4.师生问答，理解词义。

(1)教师问，指名学生答。

师：红红的小花叫什么？　　生：红红的小花叫红花。

师：游动的鱼儿叫什么？  生：游动的鱼儿叫游鱼。

师：青青的小草叫什么？  生：青青的小草叫青草。

师：飞翔的小鸟叫什么？  生：飞翔的小鸟叫飞鸟。

(2)教师问，学生齐答。

5．词语归类，朗读巩固。

(1)随机出示词卡“青草、红花、游鱼、飞鸟”，学生开火车读(一列小朋友按顺序一个一个地读)。

(2)板贴词卡，全班齐读。

(3)指名学生上台，将词卡分类。教师提问：为什么这样分？

设计意图：

词语分类，能够训练学生的思维。师生拍手读，有助于感受韵律和节奏，增强记忆。预设：“青草、红花”都是植物，“游鱼、飞鸟”都是动物。“青草、红花”前一个字表颜色，后一个字表名称；“游鱼、飞鸟”前一个字表动作，后一个字表名称。

(4)课件出示儿歌，师生拍手读词语。

青的草，红的花，青草和红花。

鱼在游，鸟在飞，游鱼和飞鸟。

三、指导书写“风、飞”

1．课件播放滑滑梯的动画，教师讲解，强调横斜钩的特点：仔细观察横斜钩，多像我们最爱玩的滑滑梯呀！横像平台，斜钩就像斜斜的滑道。

2．教师范写横斜钩，学生练写。

3．教师范写“风、飞”，学生自由练写。

4．投影点评学生的书写，评价时重点关注横斜钩的书写。

四、教学短语“池草青、山花红、鱼出水、鸟入林”

1．课件配乐出示小诗，引出短语。

池中水草青，山间春花红。游鱼出清水，飞鸟入丛林。

设计意图：

出示的小诗既是对上一个环节“看图说话，感受美景”的提炼，又能自然无痕地引出下一组短语的教学，同时还能达到复现生字、通过情境朗读激发学习兴趣的双重效果。　　(1)指名读诗。

(2)课件动态呈现由小诗变成的短语：池草青，山花红。鱼出水，鸟入林。

2．认读短语，识记“池”字。

(1)课件出示4个短语，教师指名领读，强调读准“池、入”2个翘舌音。

(2)课件出示“池塘”的图片，引导学生认读识记，并理解“池草”：瞧！这就是“池塘”，也可以叫“水池”，还可以叫“小池”。“池草青”里的“池草”就是指长在池塘里或池塘边的草。

(3)全班齐读4个短语。

3．感受词韵，读好短语。

(1)教师问，学生答。

师：什么青？　　生：池草青。

师：什么红？  生：山花红。

师：什么出水？  生：鱼出水。

师：什么入林？  生：鸟入林。

(2)课件出示带停顿符号的短语，指导读出停顿。

池草/青　山花/红　鱼/出水　鸟/入林

(3)学生反复朗读。齐读、男女生轮读。

五、书写练习，背诵积累

1．指导书写“入、花”。

(1)引导学生独立观察，自主书写“入”。

(2)指名学生上投影仪前书写“入”字。教师强调“先撇后捺”的基本规律，关注“一捺弯弯盖住撇”。

(3)学生再次练写“入”。

(4)学生独立书写“花”。

2．学生再次齐读4个短语，尝试背诵。

六、布置作业，课堂延伸

1．背诵课文。

2．完成《新解新教材》本课随堂练。

教学反思

由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我在教导学生认识大自然现象时，图文结合，形象、直观，符合一年级学生的生理、心理特点。在教学中利用图片加深学生对词语的理解、鼓励学生运用多种方法识字、借助动作演示落实四个动词、将学习内容与课间操结合起来等形式，效果很好。整个课堂气氛活跃，达到了乐学的效果。

第二篇：春夏秋冬教案设计

教案设计

设计说明

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

课前准备

1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。

设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风　夏雨　秋霜　冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风　冬　翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读第二组词串。

5．教学词串：青草　红花　游鱼　飞鸟

池草青　山花红　鱼出水　鸟入林

(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。

“入”的第二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2．学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)

4．教师巡视，对个别学生予以指导。

5．利用投影仪进行书写展评。

设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

第三篇：《春夏秋冬》教学设计及反思