《我爱这土地》说课稿

《我爱这土地》说课稿

一、说教材

《我爱这土地》是人教版九年级下册第一单元第一课《诗两首》的第一首诗。本单元是一组以爱国和思乡为主题的中外经典诗歌，《我爱这土地》这首诗抒发诗人的恋土情结，形式简洁，寓意深厚，是“土地情思”系列里感人心魄、久唱不衰的经典名篇。

课程标准指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此，要在文学作品的朗读训练朗读体味中尝试传达作品的思想内涵和感情倾向，从而提高修养，涵养心灵，培养气质，养成高雅的艺术趣味。从知识与能力这一维度来看，学习该诗，就要关注诗中饱含诗人思想感情的具体形象，反复朗读诗歌，体会诗人表达的思想感情，理解诗中艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。从情感态度价值观这一维度来看，通过欣赏该诗，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

二、教学设想

在本课的设计上确定两个重点：一是深入领会诗歌本身的巨大艺术魅力；二是引导学生掌握现代诗歌的欣赏技巧与方法，在用浓烈的爱国情感冲击他们的灵魂的同时，也交给学生们走进现当代诗歌艺术品味之门的钥匙。

在本节课的设计中力图展现三个亮点：一是营造严肃、动人、投入的课堂氛围；二是设计简单、明确、操作方便有效的诗歌欣赏环节。三是注重深化拓展，多媒体的利用绝不可小视。

三、说教法

1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌内容相吻合的氛围。

2、诵读教学法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在的旋律与节奏美，认真体味诗歌蕴含的深沉感情。

3、欣赏探究法：对诗歌形象的象征意义及诗歌的主题进行探究。

四、说学法

读，通过诵读感受诗歌的音乐美；想，通过联想和想象来体会诗歌本身所具有的画面美；品，通过咀嚼语言和深入理解诗歌形象来把握诗歌丰富的意蕴美；提，通过寻找或提炼关键语句来感受诗歌深刻的情感美。

五、说教学过程

（一）导入新课：通过一幅美丽的图片引出众多仁人志士为了这片美丽而付出了艰辛的努力，《我爱这土地》就是诗人艾青饱含热泪对祖国母亲唱出的一首深情的赞歌。

（二）初读诗歌，整体感知

1、欣赏名家诵读，奠定感情基调。

2、指导朗读，注意节奏、重音、停顿等技巧。

3、学生正确朗读。

4、初步感知诗人对这片土地的爱是一种“深沉”的爱。

5、观看《南京大屠杀》视频，了解写作背景。

（三）合作探究，品读鉴赏

教师引导学生以“这份深沉的爱体现在哪些诗句上？”为线索来品读诗句，逐词、逐句品读赏析诗歌，体味诗人的思想情感。问题有：

1、这只鸟指谁？诗人为什么在这里把自己假设成一只鸟，而不是翱翔天空的雄鹰或者是驰骋疆场的战马？

2、这只鸟的喉咙为什么是“嘶哑”的？诗人为什么不用“珠玉圆瑞润”或“动听”等字眼来修饰呢？

3、“暴风雨所打击着的土地”里的“暴风雨”象征着什么？

4、“汹涌着我们悲愤的河流，无止息的刮着激怒的风”里的“悲愤”、“激怒”指的是谁？“河流”和“风”象征什么？饱含着诗人怎样的情感？（板书：悲愤、赞美）

5、“黎明”有怎样的寓意？为什么说是“来自林间的黎明”？又蕴含着诗人怎样的情感？（板书：憧憬）

6、如何理解“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的深层意蕴？

7、人们常说：“男儿有泪不轻弹”，我们应怎样理解诗人这种含泪的深沉的爱？

（四）拓展延伸，升华情感

1、“土地”和“太阳”是诗人诗歌的两个主要意象，补充诗人另一首诗《光的赞歌》，体会诗人有一颗爱国的赤子之心的崇高品质。

2、由诗歌的品读转向学生情感体验：艾青爱这片土地，那么你们热爱这片土地吗？爱她的什么呢？（文化灿烂、历史悠久、地大物博、美丽富饶、繁荣富强）又出示冰灾、地震、干旱、泥石流、水灾的图片，从另一个侧面“这样的土地你们还爱吗？”来激发学生的情感，接着出示历史上仁人志士的图片和名言警句培育爱国情，激发报国志，最后让学生谈一谈：面对这多灾多难的土地，你该怎么做呢？

（五）布置作业：你能模仿艾青的诗歌，抒发自己对土地的爱吗？