小学音乐人音版四年级上册荡秋千教学设计

《荡秋千》教学设计

教师：高梦涵

年级：四年级（上）

课题：《荡秋千》

教材版本：人音版

课时：一课时

课型：新授课

学情分析：

四年级学生的体验感受与探索创造的活动能力在成长中逐渐增强。在音乐课堂上，教师可以注意引导学生对音乐的整体感受，如音乐的体裁与风格。学生具有一定的乐理知识储备和音乐素养，因此，可以增强节奏游戏、编创活动、识别相同乐句等教学方式的分量，通过电子白板交互，以生动活泼的教学形式吸引学生。

教材分析：

《荡秋千》是一首曲调活泼欢快、节奏明快，反映仡佬族儿童生活情景的童谣，结构方整而短小。可以把它看做是一首三乐句结构的对称性极强的单二部曲式。除第二部分的首句与第一部分的首句同尾换头外，其他两个乐句完全一致。旋律的调式音阶为“1 2 3 5 6 1”，五声宫调式。

教学目标：

1、情感态度价值观目标：学生在聆听、演唱、表演中，感受仡佬族民歌的特色，理解民族音乐多样性，培养爱国主义情感，培养对生活积极乐观的态度。

2、过程与方法目标：通过聆听、模仿、节拍训练、小组编创，学生能够有感情地演唱歌曲《荡秋千》 ，并体会仡佬族儿歌的情感。

3、知识与技能目标：熟练演唱歌曲《荡秋千》，准确演唱大跳旋律和八分休止符，并能够合作为歌曲编创简单舞蹈动作。

教学重点：

理解并正确演唱含有大跳音程、八分休止符的旋律。

教学难点：

以探究或师生合作的方法为歌曲编创舞蹈动作。

设计思路：

本课的主题是童心，这首仡佬族儿歌《荡秋千》反映了仡佬族儿童丰富多彩的童年生活，四年级学生对音乐充满好奇心和探索欲。因此创设下去仡佬族游玩、和仡佬族儿童交朋友、做游戏的情境，贯穿整个音乐课堂，以此来激发学生的童心、提高学生对歌曲学习的兴趣。在导入环节，设置节奏通关游戏、和打招呼游戏，既是学唱歌曲的热身，也大大提高了学生学习的兴趣。学唱环节，通过荡秋千的特点辐射到歌曲的重难点。引导学生编创舞蹈，在少数民族这一情境中载歌载舞。通过带着问题走进课堂，到课堂结束时情感升华，学生能够在情境中理解本课的情感。

教学过程：

一、带着问题  走进课堂

1、师生问好歌。

2、聆听音乐《爱我中华》，带着问题走进音乐课堂。

设问：1、我国有多少个民族？

         2、同学们，你都知道哪些少数民族？

   （生集体回答五十六个民族，并举手回答分享知道的少数民族。）

3、师：“今天老师要带同学们去一个古老而又神秘的民族，请同学们观察图片，猜猜看这是哪个民族？”

   多媒体出示图片，学生观察。

  老师揭晓答案并板书：仡佬族。

二、走进仡佬族

1、节奏桥

师：“看来想要进入仡佬族没有那么容易，必须得踏过这座节奏桥，老师想请四位小勇士来帮助同学们解决这四段节奏桥。”

课件出示节奏桥节奏。

学生分别举手回答；全班完整读出节奏桥节奏。

2、打招呼

师：“我们汉族的小朋友来到仡佬族，首先应该打个招呼。”

课件出示汉族小朋友打招呼旋律。

教师范唱旋律，设问：这段旋律有什么特点？

（学生回答：这段旋律节奏和刚刚走过的节奏桥是一样的。）

学生跟琴演唱旋律并填词演唱。

师：“让我们来看看仡佬族小朋友是怎么回复我们的？”

课件出示仡佬族小朋友打招呼旋律。

学生跟琴演唱旋律并填词演唱。

师：“同学们，仡佬族的小朋友喊我们去做什么？”

学生集体回答荡秋千，引出课题。

三、聆听歌曲

1、初听歌曲

多媒体播放歌曲《荡秋千》

设问：1、你想象到了什么样的场景？

        （学生发挥想象力自主回答）

      2、你觉得应该用什么样的声音来演唱？

        （欢快地）

2、复听歌曲

多媒体播放音乐《荡秋千》

设问：你能为歌曲划分乐句吗？

      （学生在电子白板上为歌曲划分乐句）

3、教师范唱

设问：1、你发现了似曾相识的乐句吗？

        （生回答第一乐句和打招呼的乐句很相似）

教师解读第二小节的不同之处。

2、你能找出重复的旋律吗？

  （生在电子白板上用同样颜色的笔标出相同的旋律）

三、学唱歌曲

1、学唱旋律

（1）师：荡秋千最大的特点是什么？

     学生自主回答，教师总结：上上下下、高高低低

     演唱旋律，设问：歌曲中哪一个乐句最能表现出荡秋千上上下下的特点？

（学生回答第二乐句）

演唱旋律并画旋律线，感受哪一个乐句旋律起伏最大？

师解释第二乐句起伏最大，因此最能表现出荡秋千上上下下的特点。

多媒体出示图形谱，师生画旋律线演唱。

（2）师：荡秋千还有什么特点？

     学生自主回答，教师总结：轻快、利落

     师：“那么歌曲中什么地方能体现出荡秋千轻快、利落的特点？”

   学生自主回答，教师总结：八分休止符。

   教师范唱有无八分休止符版本，引导学生体会八分休止符短而轻。

   跟琴完整演唱旋律。

2、按节奏朗读歌词

  师生复习四二拍强弱，引导学生按强弱规律读歌词。

3、学生自主填词演唱，教师根据学生反馈单句教唱。

4、跟琴完整演唱歌曲

4、跟伴奏有感情地演唱歌曲《荡秋千》

四、编创活动：去仡佬族载歌载舞

1、师：“少数民族人是怎样歌唱的？”

学生自主回答：载歌载舞

2、讨论：以同桌两人为一小组，为歌曲设计舞蹈。

  小组展示。

3、师生合作表演歌舞

4、完整表演歌曲《荡秋千》

五、拓展延伸：仡佬族相关知识

1、出示课件，师讲解仡佬族的地理位置、语言、食物、特殊文化、传统音乐等。

2、布置作业：找一找仡佬族的相关资料，下节课分享。

六、小结

1、师：“今天我们在仡佬族游玩，你们都收获了什么？”

   学生自主回答。

2、师总结：“老师相信同学们最大的收获就是和仡佬族小朋友建立了深厚的友谊，虽然我们和仡佬族小朋友有很多不同，但是我们都有一个共同的名字：中国人。”

 情感升华：引导学生理解民族文化多样性，培养爱国主义情感。

教学反思：

由于四年级学生已经具备一定的体验感受和探索创造的能力，所以本节课创设了“去仡佬族游玩”的情境，学生在和仡佬族小朋友交朋友、做游戏中学习。带着问题走进课堂，以情感升华（理解民族文化多样性、培养爱国主义情感）结束课堂。本节课的情感体验是贯穿始终的，学生能够在整个课堂上感受体验中华民族的团结统一。通过荡秋千的两大特点，延伸到课堂的两大重难点。通过荡秋千上上下下的特点探索含有大跳的难点旋律；通过荡秋千轻快利落的特点体验八分休止符节奏的处理。学唱前利用节奏桥、打招呼等音乐小游戏，学生能够初步体验感受歌曲。学唱后通过引导学生理解少数民族载歌载舞，学生能自主编创舞蹈，并将汉族的拍手游戏与仡佬族荡秋千游戏结合，说明学生已经在课堂中理解了各民族团结友爱的重要性。这首歌曲本身极具童趣，蒙上仡佬族神秘的面纱后，学生更加渴望去探索、感知。通过这堂课的学习，学生总结到，他们在情境中、游戏中学会了歌唱、编创舞蹈、仡佬族的相关文化和爱国主义情感。