苏教新版一年级上册数学教案

这是一份苏教版一年级上册本册综合教案，共98页。

苏教新版 一年级上册数学教案

第一单元数一数
教学内 容
教科书第2、3页
教学目标
1、让学生通过看和数了解画面的具体内容，引导学生感受看和数是认识生活中的事物，是学习数学常用的方法。
2、引导学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数，初步培养有条理地观察的习惯。
3、让学生在自己探索与合作交流中观察、学习。
教学重、难点
让学生通过实践、探索、合作交流，掌握数数。帮助学生解决认知过程中的困难。
教具准备
教学光盘或教学挂图、学具
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、讲述：告诉大家一个好消息，今天老师要带大家到一个热闹的地方——动物乐园，高兴吗？　
2、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？
【设计意图】小学阶段的第一堂数学课，要激发学生的学习兴趣，培养喜欢学习数学的情感。教材选择儿童乐园的一些场景，组成生动活泼、惹人喜爱的画面，吸引学生学习
二、师生探究。
1、出示挂图，进一步激发起数数的兴趣，初步探索。嗬！动物乐园到了，你们看，动物乐园里可热闹啦，让我们快快向前去，小朋友，睁大眼睛，你看看图上有些什么？
2、看图了解画图的内容，图上有些什么？分别在哪里？
3、结合画面下的10幅小图观察，这10幅小图都是从场景里提取的，学生一件一件地观察场景中的主要物体，并分别数出这些物体的个数。
4、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）
5、第七、八、九、十幅小图中有圆点无物体，放手让学生根据圆点个数，到情景图中找相应的物体。
实物操作
6、分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆出表示的数。
拓展运用
7、讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1-10的物体的个数。你能用1-10这10个数字中的其中一个数来说句话吗？（如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。）
【设计意图】主要教学活动是观察场景，了解里面有些什么；数出各种物体的个数，并用画圆点的方式表示各种物体的数量通过这些活动，，在活动中进行初步的常规教育。
三、巩固联习
1、游戏：火车钻山洞
讲述：刚才小朋友数数数得可真棒，现在我们一起去儿童乐园玩玩。
介绍游戏方法。
2、数水果，摘水果
讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的？
【设计意图】初步感受“看”和“数”能了解生活中的现象和事物，是学习数学的方法。同时，在活动中进行初步的常规教育。
四、总结
1我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗？在这节课里，你学到了哪些本领？你是怎么想的？
教学反思：
 
 
 





 
 
第二单元比一比
教学内 容
苏教版第一册第4页的例题，第5页“想想做做”的习题。
教学目标
1、 1、经历对客厅全景观察的过程，体会比较长短，高矮是生活中的数学。
2、 2、联系生活实际认识长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比较的结果。初步建立比较的意识，学会比较的方法。用自己的语言较完整、正确地叙述比较的结果。
3、 3、初步运用简单的推理、判断解决问题。
教学重、难点
1、知道长短高矮的含义。
2、掌握比较的标准和方法。
3、初步懂得直接比较长短高矮的思维方法 。
教具准备
实物和投影。
主备人
 
 

审核人

修改记录
教学过程：
一、创设情境
请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比较的结果，长和短也是比较的结果，今天老师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短和高矮，好吗？）揭示课题。
【设计意图】让学生开展简单的比较活动，经历并体验比较的过程，学习比较的方法，为以后的数学教学作思想方法上的准备。
二、师生探究。
1.通过观察、比较，初步感知长短、高矮。
（1）、指导学生按一定的顺序从左往右或从上往下观察主题图，说说客厅里有些什么东西。
（2）、指导学生比较两根吸管，两件衣服的长短，比较饮料瓶、玻璃杯的高矮。
（3）、同桌交流比较的结果，相互说说自己是如何比较的，为全班交流做准备。
（4）、交流反馈，说说比较物体长短、高矮的方法，重点组织学生讨论如何比较两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报交流体会比较的方法，感受长短、高矮都是比较的结果。
（5）、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比较的结果，其余3幅图请学生在四人小组内相互说一说，再指名回答。
1、 1、通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。
（1）、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？
（2）、组织小朋友先在小组内交流讲座，教师巡视指导，搜集讨论信息，以便有目的地指导交流。
（3）、要求小组内推选代表交流找到比较物体，说说自己是如何比较的。以不同的方式表述比较的结果。如桌子高，板凳矮；桌子比板凳矮；桌子比板凳高；板凳比桌子矮等等。
3.组织讨论，加深学生对长短、高矮是比较结果的认识。出示一枝铅笔，组织学生讨论这枝铅笔是长还是短。通过讨论使学生明确没有比较就没有长短、高矮之分。
【设计意图】让学生理解并学习比的方法。如，比两根跳绳哪根长，要把这两根绳拉直，一端对齐着平放。比两个小朋友谁长得高，两人要站在平地上，背*着背。又如，比柿子和石榴哪个重，可以把它们分别放在支架的两端，根据支架的倾斜情况作出判断。通过这个教学环节，让学生多次经历比的过程，应用比的方法，感受这些数学问题与现实生活的联系，增强学习数学的兴趣，初步培养应用意识。
三、巩固反思
1、“想想做做”第一题。
（1）、“爸爸和孩子好像一样高，”这种说法你有意见吗？
（2）、引导学生运用今天学到的比的方法，提出自己的正确意见。
（3）、适时进行关心和帮助残疾人的思想教育。
（4）、读题，指导学生在书本上完成练习。
【设计意图】引发主动思考；组织交流，体会思考过程，帮助学生逐渐学会数学地思考问题。
四、总结
这节课你学会了什么？谈谈你的收获。
教学反思：
 
 





第三单元分一分
教学内 容
教科书第7页例题，第7—8页“想想做做”的习题）
教学目标
1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
教学重、难点
1初步学会按一定的标准给物品分类
2体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。
教具准备
光盘、实物投影
主备人
 
 

审核人

修改记录
教学过程：
一、 创设情境，激趣导入
谈话：小朋友，你们的星期天一般是怎样过的？下面一起来看看小兰的星期天是怎样过的。
出示动画，提问：哪些东西应该放在文具盒里，哪些东西又应该放在学龄盒里呢？你能把它们分出来　吗？
揭示课题，今天，我们一起来研究怎样把东西有规律地分一分。
二、 自主探索，解决问题。
1、 寻求“分类”的策略。
（1）、同桌讨论，你准备怎样分？为什么这样分？
（2）、交流分的方法，相互评价。
2、 动手操作，体验分类。
同桌合作把这此物品分别放入文具盒和学具盒中，并说说每盒中的东西有什么不同？
3、 反馈分类的结果。
在你们的帮助下，小兰把东西整理好了，你们和她分得一样吗？
4、 小结。刚才我们按这些物品的用途把它们分成学具和文具两类。在日常生活中经常需要我们按照一定的标准将一些物品分一分，这样东西的摆放就显得更整齐了，我们用起来也更方便。
5、 练一练
“想想做做”第1题。
想一想，下面的动物哪些生活在水里？
圈一圈，你认为哪些动物生活在水里？
说一说，你认为哪些动物生活在水里？
三、 巩固深化，再次体验。
1、 想想做做第2题。
小兰在小朋友的帮助下，顺利整理好了自己的书包。　这时电话响了，妈妈在电话里说，有客人来，她要上街去买菜让小兰做妈妈的帮手，收拾一下家里，小兰高兴地答应了，客厅的桌子上摆着许多东西，把它们放在两个袋子里，该怎样放才合适呢？我们一起和小兰来比一比，看谁分得又快又好。
学生以小组为单位，拿出课前准备的物品进行分类，选2－3个小组上台演示，说说分类的依据。
2、 想想做做第3题。
3、 整理好客厅后，小兰来到弟弟的房间，瞧，调皮的小弟弟把玩具扔得满地都是。
（1）、说说它们各有哪里行驶。
（2）、客人就快来了，我们来帮帮小兰好吗。就根据刚才那些玩具在哪里行驶的特点来分一分。
（3）、同桌互相检查。
（4）、你还能按别的特点来分一分吗？
4、 想想做第4题。当小兰刚把房间整理好，妈妈就回来了，她买了什么呢？
哟，红红绿绿的多新鲜多好看呀！这些又可以怎样分呢？
（1）、小组讨论可以按什么特点来分。
（2）、小组活动：把分类的结果展示在小黑板上。
（3）、评价每组的分类结果。
5、 这时客人来了，在这些客人中你发现藏着什么数学问题？
引导学生发现可以根据客人的年龄、性别、穿着、身高等多种标准来分类。
四、 全课总结，拓展思维。
学生总结本课所学的内容，谈感想及收获，老师再作概括总结。
教学反思：
 
 
 





 
第四单元认位置
教学内 容
教科书第9页的例题，第9～10页“想想做做”的习题。
教学目标
1、  使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、  在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3、  让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
教学重、难点
1. 能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2. 体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教具准备
光盘课件。
主备人
 
 

审核人

改记录
教学过程：
一、游戏引入，揭示课题 
1、游戏一。上指天，下指地，两手向前指，再摸后脑勺。
先由教师示范做，再请学生起立，师生一起做。
提问：谁来说一说，哪边是上，哪边是下，哪边是前，哪边是后。（先同桌互相说说，再指名说说）
2、谈话：上课时想发言怎么办？（要举手）想发言，举哪只手？（举右手）哪只手是右手呢？你是怎么知道的？
3、游戏二。左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
教师背向学生，先示范做，再请学生起立，师生一起做。
4、现在知道哪边是左，哪边是右了吗？我们在认识了上下、前后、左右后，就可以利用这些知识来认识物体的位置了。（板书课题：认位置）
【设计意图】这些游戏都是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教学目的。
二、讨论交流，感悟新知    
1、出示主题图——教室。
提问：观察主题图，图中的小朋友在干什么？他们举起的是哪个手告诉学生图中四个小朋友的姓名，分别是小明、小红、小刚和小芳。
2、练习本和数学书的位置。观察小刚和小芳的桌上放的是什么物品？（练习本和数学书）是怎样放的？（练习本在数学书的左边，数学书在练习本的右边。）
3、图中人和人及物和物的位置。
（1）四个小朋友坐的位置：（指名汇报交流）小明在小红的左面，小红在小明的右面；小红在小芳的前面，小芳在小红的后面。
（2）国旗和黑板的位置：国旗在黑板的上面，黑板在国旗的下面。（小组汇报交流）国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
（3）讨论：国旗在黑板的上面，还可以怎么说?小明在小军的前面，又可以怎样说?
  4、提问：你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?  
讨论后汇报：地球仪在讲台的上面，讲台在地球仪的下面。  
小红在小平的前面，小平在小红的后面。……
5、联系教室真实场景，感悟位置关系。  
指定一位同学说一说自己前、后、左、右坐的各是谁？　
再指定一位坐在边上的学生说一说。（及时集体纠正）　
再指定一位从在角落里的学生说一说。（及时集体纠正）　小组内互相说一说。互相纠正。
【设计意图】让学生联系自己的左手和右手分辨这两个物体哪个在左面、哪个在右面；二是指导学生用“×在×的哪面”这样的语言进行表达；三是两句话中的任何一句都清楚地表达了练习本与数学书的位置关系，可以这样说，也可以那样说。一般不要求学生同时说两句话，不要刻意进行练习。
三、拓展应用，深化提高    
1、“想想做做”第3题。
（1）出示食品橱图，提问：谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？（指名回答）
（2）苹果上面是什么？（苹果上面是鸡蛋）
（3）“苹果上面是鸡蛋”这句话还可以怎样说？
（4）你看着图，还能说说什么位置关系？（小组里互相说一说，再指名交流）
2、“想想做做”第4题。
按教师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
要求：把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的后面，把学具盒摆在书的左面，把橡皮摆在文具盒在上面。同桌互相检查摆得对不对。
3、“想想做做”第5题。
请一组小朋友（6人）起立。请每位小朋友说一说自己前面有几位同学，后面有几位同学。其余小组的学生一起判断说得对不对。
4、“想想做做”第6题。
光盘出示第6题的图，提问：图中有几朵红花？几朵黄花？红花左边有几朵花？右边呢？先同桌互相说一说，再指名回答。
【设计意图】学生喜欢怎样说就怎样说，只要求表达正确完整，不要求用统一模式的语言，更不要进行说法多样的训练。
四、总结评价  
1、今天这节课我们认识了上下、前后、左右，你能用上下说句话吗？你还能用前后、或左右再说句话吗？（先让学生互相说一说，再告诉大家）
2、作业：回家以后，把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。
教学反思：
 
 
 





 
第五单元认数。第一课时
教学内 容
本教时为第1教时，书本第11页—12页的内容。
教学目标
1、经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，认识1-5，会读、写1-5各数。
2、培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
教学重、难点
1．学生认识1-5各数并学会这些数字的书写方法。
2会用5以内的数描述生活中物体的个数。
教具准备
投影仪
主备人
 
 

审核人

修改记录
教学过程：
一一、激情引趣
谈话：大家知道9月10日是什么节日？（出示图）
问：图上画了些什么？用相同个数的小圆片表示出来。（学生动手摆圆片）
相互说一说：图上画了些什么？你是用几个圆片来表示的？
学生在投影上边说边摆，全班订正。
 
【设计意图】在现实情境中数物体的个数。
二、动手操作，合作探究
1、摆一摆
问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？（学生活动）
请几位小朋友代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流
2、拨一拨
现在老师给你们带来一个好朋友——计数器。（老师计数器上拨上1个珠子）
问：我在计数器上拨了几个珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？2添上1是几？3添上1是几？4 添上1是几？
请大家在自己的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）， 如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（老师出示数字卡片3、5、2、4、1，学生一起操作）
谈话：像老师一样，一个小朋友出示卡片，组内的其他小朋友来拨一拨。（学生组内进行拨数活动）
3、写一写
先让小朋友在自己的本子上，从1写到5。看谁写得最好，写完后小组内相互评价，最后老师评价。
4、说一说
问：生活中哪些地方你看到过1-5这几个数？说一说。
【设计意图】通过指出物体及其数量的活动，体会数能反映物体的量的属性。教学的时候，先让学生在主题图中寻找哪些物体是1个、哪些物体是2个……再分别用1粒、2粒……算珠表示个数
三、巩固新知
1、猜数游戏
（1） 2后面的数是几？
（2） 3和5之间的数是几？
（3） 4前面的数是几？
2、看图说数
比比谁说得又对又快
3、出现水果图
问：这些水果分别有几个？
4、出示花瓶图
在这幅图中，每个花瓶里都缺少几朵花，用水彩笔画出花瓶里缺少的花。（画完后，用实物展示）
四、全课总结
提问：这节课我们认识了哪几个数？你能说一说这几个数的关系吗？
教学反思：
 
 
 





 
第二课时认识1-5的练习
教学内 容
教科书第12-13页想想做做第4-7题。
教学目标
1、再次经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，进一步认识1-5，以及读、写1-5各数。
2、进一步培养学习兴趣，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、继续会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感
教学重、难点
重点：学生认识1-5各数的基础上提高对1-5各数的并书写要求。
难点：能更熟练的用5以内的数描述生活中物体的个数。
教具准备
投影仪
主备人
 
 

审核人

修改记录
教学过程：
一、生活中的数字朋友
1、找“数字朋友”
（1）谈话复习：上节课我们认识了数字朋友1、2、3、4、5，课后小朋友去找了自己身边的数字，谁愿意来介绍自己找到的数字朋友呢？
（2）学生交流自己在生活中找到的这5个数字。比如，自己的生日中；电话号码；商品上的价格等等。
（3）哪些小朋友能在一句话中用到两个数字朋友呢？
2、认“数字朋友”
（1）师刚才小朋友们都说得非常好，下面我们来比一比谁的眼力好。
（2）老师这里有1-5的数字卡片，请一个小朋友说一句话，这句话里要带有我们刚刚认识的数字朋友，请另一个学生很快找出这个数字朋友。谁愿意上来尝试？
3、抽读1-5的数字卡片。
（1）师：小朋友的眼力真好，这5个数字朋友都被你们找到了，请大家都来读一读。
（2）老师随机抽卡片，指名学生读。
4、数的顺序
（1）师：这5个数字卡片每个小朋友也都有一份，你能读给同桌听吗？
（2）指导学生按顺序排。
师：你会有顺序地把手中的数字排一排吗？
（3）比较：这两种摆法有什么不同？
（4）学生按顺序读数。
二、图画中的数字朋友
1、（出示第5题的图）
刚才大家找到了数字朋友，现在，这些数字朋友有藏在了这副图中，等你们来邀请呢？你们能找到吗？
2、学生找图中数字。
3、交流：要求先数一数再说一说。
4、教师在学生交流的同时贴出相应的图片：数、苹果、兔、猴子、鸟。
指导1~5的书写
在指导中，询问难写的数字，以及再次讲解方法要领。
三、总结
这节课你有什么收获？
教学反思：
 





第三课时认识几和第几
教学内 容
教科书14—15页。
教学目标
1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际生活中加以运用。
2、让学生在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力。
教学重、难点
重点：认识几和第几
难点：区分几和第几。
教具准备
投影仪
主备人
 
 

审核人

修改记录
教学过程：
一、创设情境，感知新知
1、出示排队买票图。
2、谈话：
（1）图上有几个人，他们在干什么？
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的男孩排在第几？
（3）谈话：反过来，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第2个或第5个的那个人。
（4）提问：看了图你还可以说出什么？（自己轻声说，说后交流）
适当提示：如排在前3个的是哪几个人?后4个的是哪几个人，谁排在第4……
【设计意图】紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。
二、进一步感悟新知
1、“想想做做”第3题
讲述：森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
（1）教师读题后学生回答。
（2）除了这几个问题外，还想到了什么？
2、“想想做做”第4题
问：山那边在举行什么比赛啊！从图上你能说出什么呢？（小组讨论，并全班交流）
追问：刚才说的前3名和第3名一样吗？为什么？
3、小结
“几”和“第几”不一样的，“几”表示一共有多少个，“第几”只表示其中的某一个。
【设计意图】这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力稍差的学生。
三、巩固深化
1、摆一摆
（1）教师口述，学生摆放。
摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。
（2）同桌互练。
2、涂一涂
（1）独立完成“想想做做”第1题
（2）同桌相互说一说：4个和第4个有什么不同？
【设计意图】这一段采用学生交流合作的形式教学，使学生既学会了肯定自己，又学会了听取别人的意见，并从中补充、完善了自己的认识。另外，这里除了有教师对学生的评价外，还注重学生之间的相互评价，让学生互帮互助，真正做学习的主人.
四、应用拓展
1、“想想做做”第2题（右图）
哪只猴子比较特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？（同桌说一说）
2、“想想做做”第2题（左图）
讲述：小女孩在第几层，你是怎么数的？（同桌讨论后交流）
指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。
3、“想想做做”第5题
小组讨论：小动物们的家在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？
4、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们的身边找一找。
引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
【设计意图】把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的能力。
五、总结评价
通过今天这节课，你知道了什么？
安排学生相互说一说，再交流
教学反思：
 
 
 





 
 
第四课时：认识0
教学内 容
教科书第14-15页的内容。
教学目标
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重、难点
1、理解0的具体含义，会读、写0；掌握0-5的顺序。
2、体会0在日常生活中的运用。
教具准备
投影仪
主备人
 
 

审核人

修改记录
教学过程：
一、联系生活，激趣导入
1、（出示0的图片）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在，想想你在哪儿看到过我呢？（让学生尽情地说）
2、“0”再说：那么你们知道我可以表示哪些意思呢？（让学生说说自己对0的认识）
3、今天这节课我们来认识0。（板书：0的认识）
【设计意图】我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。
二、创设情境，探究新知
1、教学例1
讲述：在一个天气晴朗的星期天，四只小兔约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。（出示例1图）
让学生思考每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
强调：让学生看清0是怎么写的。并说明一个也没有用0表示，0与1、2、3一样也是一个数。
2、教学例2及0的写法
先出示例2图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？现在呢？老师强调一个萝卜也没有用0表示。
你会写0吗？让学生想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
老师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时老师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内互相之间对所写的0进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，
老师注视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例3。
讲述：通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可以表示什么？是不是所有的0都表示一个都没有呢？请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列的？请你从左到右依次读一读。
4、小结
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？
【设计意图】通过直观观察充分理解0表示起点的含义。
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题（“小猴摘桃”的故事）
（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃？可以用几表示？
（2）小猴看了很馋，吃了1个，这时有几个桃？可以用几表示？
（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？用几表示？
（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在该用几来表示树上的桃呢？
2、做“想想做做“第2题
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3、做“想想做做“第3题。
（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的学生按一定的顺序排队，其余学生说说是怎样排的。
（2）学生在书上填一填后，互相检查是否正确。
4、做“想想做做“第4课
谈话：想一想除了尺子上有0之外，你还在哪儿见到过0？
看一看课本中第4题里画了些什么？你能看懂吗
【设计意图】通过直观观察充分理解0表示起点的含义。
四、全课总结
1、小朋友，通过这节课的学习，你知道9可以表示哪些意思吗？
2、谈话：请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0.
教学反思：
 
 





 
（第5课时 认识=、＞、＜）
教学内 容
教科书第18—19页上的内容
教学目标
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、＞、＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
教学重、难点
教学重点：会用=、＞、＜表示两个数的关系。
教学难点：会用＞、＜表示两数关系。
教具准备
投影仪
主备人
 
 

审核人

修改记录
教学过程：
一、情境导入，诱发参与
出示主题图
提问：瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？你能知道他们每队各有多少名队员吗？（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么？
【设计意图】通过排和比，获得对“同样多”“多”“少”的体验。
二、引导探究，学习新知
1、教学“=”
讲述：刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？让我们将它们排一排、比一比就知道了。
提问：小兔队有几只？（师：贴出4只兔）。小猴队有几只？（对应贴出4只猴）一个对一个地比，你从中知道了什么呢？4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的？
讨论交流，说明：像“=”这们的符号就是我们今天要认识的新朋友，它的名字叫等号，4=4读作：4等于4。（板书）
学生齐读，观察“=”号的写法。（上下两横对齐一样长）
老师示范写法，学生描红。
学生操作：先摆几个○，再对应摆同样多的△，然后写一写，说一说几等于几。
2、教学“＞”
讲述：小兔队和小猴队同样多，现在再让我们看看松鼠队
和小熊队的情况。
指名贴出松鼠的只数，再一一对应贴出小熊的只数，让学生说说从图中知道了什么？
提问：从图中看出松鼠比小熊多，也就是几比几多？4和4同样多，我们可以用等号来表示，那么5比3多，可以用什么符号来表示呢？（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的）
学生猜一猜，找一找，再交流。
说明：这就是我们今天要认识的另一位朋友（板书＞），它的名字叫“大于号”，5＞3读作：5在大于3。（板书）
提问：让我们仔细瞧瞧，＞长的是什么样子？学生汇报。
＞怎么写呢？哪位小朋友能写给大家看一看。（指定3人板演）
讲评书写，学生描红。
问：你们能用手势做＞的样子吗？
学生用食指和中指做出＞。
问：让我们闭起眼睛想一想＞的哪边对着的数大，哪一边对着的数小呢？（学生讨论交流）
3、用同样的方法教学“＜”
4、总结
问：今天，我们认识了哪几位新朋友？
【设计意图】在例题的学习中，通过不同动物只数的比较，抽象出数的大小关系。在这里，我们要让学生掌握比较两种物体数量的多少，基本方法是一一对应。
三、巩固强化，拓展思维
1、“想想做做”第1题
指名填空，其他学生书上练习。（集体订正，选题说说是怎么想的）
2、“想想做做”第2题
指导学生看清是谁和谁比的，联系比的结果，在○里填上合适的符号。（学生练习，交流校正）
3、“想想做做”第3题
鼓励学生思考和交流，初步体验结果的不确定性。（学生先思考，再组织交流）
【设计意图】让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。
四、总结
这节课你学习了什么？你有哪些收获？
教学反思：
 
 
 





 
（第六课时 练习一）
教学内 容
教科书第20页练习一第1-5题。
教学目标
1、通过数数、填数、摆学具加深对数的基本含义的理解，巩固对5以内数的顺序的认识。
2、体会基数与序数的不同
3、指导学生在具体的场景中收集信息，进行数的大小比较
4、对难写的数字进行重点辅导，使学生的书写更规范。
教学重、难点
指导学生会写、写好难写的数字
教具准备
投影仪
主备人
 
 

审核人

修该改记录
教学过程：
一、练一练，填一填
1、出示套圈挂图
交流：你们玩过套圈游戏吗？说说你是怎么玩的？
小猴、小兔、小狗也正在进行激烈的套圈比赛呢。我们一起去做裁判吧。
2、讨论：如何确定名次？
提问：怎样才能知道谁是第一名呢？
学生说一说。
那我们开始做裁判吧。
（1）    看图：说说每个小动物分别套中了几个？（填在相应的方框里）
（2）    比一比，确定每个小动物的名次。（填在相应的方框里）
（3）    交流答案
二、说一说，摆一摆
1、学生拿出学过的0~5的数，按一定的顺序摆一摆。比一比谁摆得又对又快。
2、按顺序数一数。
3、指导学生说说数的位置。
如：几在几的后面；几在几的前面；几的前面是几；几的后面是几。
4、看数字，摆圆片。
先填一填，填好后读一读。
5、完成练习第一题。
6、练习一第3题
（1）    看场景图，用学过的数说说：你看到了什么？
（2）    看题目要求，理解题意，说说要做什么。
（3）    学生独立完成。
（4）    交流：尤其是蜻蜓和蜜蜂的比较。
7、练习一第4题
（1）    学生独立完成。
（2）    交流，指导学生进行归纳。知道答案的不唯一性。
指导学生写0、2、3、4、5
三、总结。
 
教学反思：
 
 
 





 
 
（第七课时：认识6—9）
教学内 容
教科书21-22页的例题及想想做做1-3题。
教学目标
1、经历从生活情境中抽象出6-9的过程，认识并会写6-9，掌握6-9顺序。
2、初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题。
教学重、难点
会写、读6-9的数。
理解对6-9的数的含义。
教具准备
投影仪
主备人
 
 

审核人

修改记录
教学过程：
一、谈话激趣，复习旧知
1、出示一组数字（0-5）
2、瞧，这些数字娃娃多粗心！连队伍都没有排好，谁能把它们从小到大排排队？引导学生复习1-5数的顺序。
3、谈话：今天老师拿来了一袋漂亮的玻璃珠，同学们每人抓一次，看你抓到了几颗？引导学生初步接触6-9。
二、观察思考，探究新知
1、认识6-9
（1）出示课件：问：你观察到什么？小组交流。
（2）在计数器上分别拨出6、7、8、9个珠子，小组里互相看看拨得对不对。
（3）从学具盒中分别找到这些数字卡片。老师说数，学生举相应的数字卡片。组长说数，组员举数字卡片。
（4）涂色游戏：看到相应的数，就在下面相应数量的圈里涂上颜色。（想想做做第1题）
2、学写6-9
（1）问：我们认识了6、7、8、9这4个好朋友，你觉得怎样把它们写好呢？鼓励学生采用自己独特的记忆方法。（老师重点指导写数的方法）
（2）完成“想想做做第2题”
三、巩固深化，应用拓展
讲述：我们认识并会写6、7、8、9了，下面老师想带领你们这些聪明的小朋友到闯关游乐城去玩玩，咱们出发吧！
（出示游乐城）
1、第一关：看数继续画。（想想做做第3题）
学生做完后展示。
2、第二关：打扑克，比大小。（想想做做第4题）
说明游戏规则：每个同学拿出数字卡片，同桌为一组，两人同时出任意一个数，同时说出比较的结果，快的一方获胜，可以得到对方的卡片。
选几组学生汇报，学生可以互相评价。
3、第三关：找座位。（想想做做第5题）
学生小组讨论结果。
（2）学生在题纸上填尺子刻度，并观察5离8近一些，还是离1近一些？
4、第四关：吃水果。（想想做做第6题）
分小组合作练习，做完后学生互评。
5、按要求排队。
老师先选一组示范：第6个同学举手，前面8个同学向左转，第7个同学蹲下等。
以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。
四、总结评价，归纳学法
问：同学们，这节课大家学得高兴吗？你们每个同学都很认真。你学到了哪些本领？同伴给你什么帮助？互相说说，再告诉大家。
 
教学反思：
 
 





 
第八课时：认识6—9
教学内 容
认识6—9的练习
教学目标
1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。
2、在认识和理解6~9后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。
3、能用一一对应的方法，比较6~9的大小。熟练符号的用法和写法。
4、学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学重、难点
加深对数的意义的理解。
教具准备
投影仪
主备人
 
 

审核人

修改记录
教学过程：
一、体会数的顺序。
谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？共同回忆。
1、引导学生拿出尺子，认真观察。
（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？
（2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？
2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（出示书上22页第4题）
（1）小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填几的？
（2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？
（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。
（4） 提问：小朋友读的时候，有什么发现？
二、体会几和第几
师：小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家，小马拉来了一车的水果（出示22页第6题）
1、你能说说都有哪些水果？一共有几个？
2、在书22页第6题，小朋友独立填写。
3、交流。菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数一数。
三、体会一一对应
交流：小马拉来了一车的水果，每一种都同样多。同样多，可以怎样表示呢？
小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？
出示书23页第8题。独立填一填。
为什么这么填？你是怎么比出来的？
小结：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9＞5。
小朋友可以用“＞”、“＜”号来填一填书上的第7题吗？
四、写数练习
书23页第9题
教学反思：
 





 
（第九课时：认识10 ）
教学内 容
教科书第23-24页
教学目标
1、在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中认、写出10；理解10以内数的顺序；会比较10以内数的大小。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力和语言表达能力。
3、初步孕伏10个一就是1个十的思想。感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
教学重、难点
重点：让学生通过实践探索、合作交流、会独立认、写10，并掌握10以内数的顺序。
难点：数出10根小棒捆成一捆，孕伏10个一就是1个十。
教具准备
投影仪
主备人
 
 

审核人

修改记录
教学过程：
一、自主探索
1、出示挂图，进一步激起数数的兴趣，初步探索。
学生利用原有数数的经验争先恐后地数出共有10个小朋友。教师让学生上台作现场数数演示，其他学生对此作评价。教师鼓励不有的数数方法。
2、实物操作。
讲述：假如图上的每个小朋友用一个圆片来表示，那你要拿出几个小圆片？把你们准备好的圆片动手摆摆看，摆好后让学生上台演示，同桌互相检查。教师统计做对的人数。
3、拓展应用。
讲述：小朋友已经认识了10，你能用10说句话吗？在小组内说说。
教师检查，并奖励表现好的小组一颗“智慧星”。
4、写10比赛。
讲述：教师知道小朋友的小手一定很庠了，很想动手写写10吧！别急，先看看10，说说你会怎么记住这个10。
教师在田字格里范写，再举行写10比赛，并把写得好的贴在“书法园地”里。
5、小结。
小朋友学动手又爱动脑，真不错，说说这节课你认识了谁？
教师板书课题：10的认识
【设计意图】根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学的目的。
二、巩固深化
1、“想想做做”第1题（认数、数数）
讲述：这儿有把尺子，试着把这些数读给同桌同学听一听好吗？说说你有几种读法。
学生读后讲述：数数可以顺着数，倒着数。检查顺数、倒数的情况。
2、游戏：火车钻山洞
讲述：刚才小朋友数得真不错，现在我们一起去儿童乐园玩玩。游戏方法：两个小朋友手拉手抬起来，当做山洞，请10位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如果说对了，就发出“呜呜”声；说错了，就“咔嚓”暂停。说对了再通过。
3、“想想做做”第2题
讲述：看看辣椒哥哥叫你们干吗？
学生按要求数出10根小棒捆成一捆，互相检查后，教师讲述：通常把10根捆成一捆，就是1个十。10个一就是1个十。再出示一捆铅笔，问有几枝，让学生当众数数。
4、“想想做做”第4题(书写)
5、“想想做做”第5题
主要帮助学生理解从哪数到哪的第几和几的区分.
6  想想第6题和第7题.(略)
【设计意图】感受10的过程、初步建立数感；全面认识和掌握10的数数；认、读数10；比较大小和组成以及10的写法。
     1 通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。
让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
三、总结
这节课你有什么收获？学的开心吗？
教学反思：
 
 





 
（第十课时：练习二 ）
教学内 容
教科书第25练习二的 1-6题。
教学目标
1、使学生进一步加深对10以内数的认识，初步形成相对完整的认知结构。
2、使学生进一步体会10以内数的实际应用价值，增强数感，发展思维。
教学重、难点
体会10以内数字的实际应用价值。
教具准备
投影仪
主备人
 
 

审核人

修改记录
教学过程：
一、体会数与生活的联系
1、谈话：通过前几天的学习，我们认识了不少的数字宝宝，谁来说说，我们已经与哪些数字宝宝交了朋友？师生共同回忆。
2、 我们身边也藏着许多数字宝宝，大家都来找一找，用学过的数说一句话。鼓励学生打开思路，尽可能说得与别人不一样。
二、体会数的顺序和大小
1、 体会数的顺序。
（1）我们的直尺上也藏着数字，大家读一读尺上学过的数，说说能发现什么？
（2） 同桌出题考考对方。如我们学过的数中最大的是几？最小的是几？比9大1的数是几，比9小1的数是几？8在几和几的中间？5和7的中间是几？比6大 的数有哪些，比6小的数有哪些？。。。。。。
（3）如果离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，大家能帮帮忙吗？把它们排进空位吗？（出示第2题）
（4）学生先独立填一填，再集体交流；说说怎么知道该填几？
（5）让学生从大到小或从小到大的顺序读一读。
2、体会数的大小。
（1）小朋友离开了直尺和数轴，能很快地填写下面的方格吗？出示第5题。
（2）学生独立填写。
（3）集体交流。
（4）出示第6题。
学生看题，说说能看懂题意吗？学生尝试练习再交流。
三、体会左、右、几和第几
1、出示9个苹果
（1）先让学生说一说一共有几个苹果。再给最中间一个苹果涂上红色。并交流一下怎样又准又快到找到最中间的苹果。
（2）学生数一数最中间的一个苹果的左右两边都有几个苹果。
（3）学生独立填写第3题。
2、出示花盆图。
（1）学生独立观察花盆图。
（2）同桌说说从图中知道了什么？
（3）集体交流。尽量让大多数学生发言，同时注意引导学生从不同的角度去发现并叙述。
（4）学生独立填写第4题。
四、总结。
教学反思：
 
 





 
教学内 容
第六单元 认识物体
第一课时 认识物体
教科书第26-27页的内容。
教学目标
1.使学生通过辨认实物，直观感知长方体、正方体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，能识别这些形体。
2.使学生在认识物体的活动中，感受平面与曲面是不同的，体会比较、分类等认识事物的方法，培养初步的观察、操作能力和初步的空间观念。
3.培养与人合作的意识，发展初步的实践能力。
教学重、难点
通过学生的实践探索、合作交流，感知每类形体的特征，再抽象出相应的立体图形，知道各自的名称。
联系生活加深对各形体特征的认识，培养学生初步的空间观念。
教具准备
课件、积木等。
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1．出示一组建筑物的图片：故宫、赵州桥、世贸大厦、东方明珠电视塔等。
2．讲述：这些壮观美丽的建筑都是设计师和建筑师的杰作，看看这些建筑物中都有些什么形状？你们羡慕吗？想不想也来做一栋？我们今天就也来做一回小小建筑师。
【设计意图】充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题情境，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。
二、动手探索，体会领悟。
1．搭一搭
（1） 小组合作搭一搭，教师巡视。
（2） 集体交流，展示作品，说说搭的是什么建筑，用了怎样的积木块拼搭的，看看谁搭的最漂亮。
2．分一分
（1）小组合作探索，把积木分类，把形状相同的积木归为一类。
（2）集体交流，说说把积木分成了几类？为什么这样分？
（3）学生在交流分的结果和想法的同时，逐步达成共识，分成四类。
3．认一认
（1）长方体
看一看、摸一摸这些积木，你能说一说这些积木是什么样子的吗？闭上眼睛想一想是什么样子的，出示立体图片，我们把这一类形体叫做“长方体”，拿出长方体积木。
（2）学生认识长方体的名称和图形，取出相应的积木。
（3）引导学生给另外的几类积木分别取个名字。学生大胆猜想并认识“正方体”、“圆柱”、“球”。
（4）学生先闭上眼睛在脑子里画一画这四个图形。老师说一个名称，学生拿一个积木。
（5）学生小组交流认识情况，教师检查。
4．小结
师：今天我们一起玩了积木，你能告诉大家你从玩积木中学到了什么新知识吗？
5．揭示课题：认识物体。
【设计意图】理解数学知识首先要“观察”数学现象。学生通过观察、触摸等活动，初步感知物体的形状，为进一步探究物体的特征建立感性基础。在学生初步感知了各种物体的形状后，再通过实际的分一分、比一比等活动，能进一步感知几种几何形体的特征，建立初步的空间观念。
三、巩固反思
1.“想想做做”第1题。
讲述：茄子先生觉得小朋友非常聪明，给我们带来了一道题目。
（1）分别认一认图形和实物。
（2）帮它们找朋友，连一连。
（3）学生完成后交流。
（4）你还能在生活中找到他们的朋友吗？（小组交流，指名回答）
2.“想想做做”第2题。
（1）这儿有一堆积木，看看都有些什么形状？
（2）同桌合作找一找分别有几个，填写在书上，教师巡视。
（3）交流统计结果。
3.“想想做做”第3题。
（1）看了这一排积木，你知道了什么？把自己想到的与同桌说一说。
（2）教师读题，学生独立填写。
（3）交流回答。
【设计意图】在学生初步认识了四种形状的物体后及时进行必要的抽象，以帮助学生进一步建立空间观念。在找一找的活动中着力体现“小课堂，大社会”的理念，从学生熟悉的生活情境入手，又注意把学生引入更为广阔的现实情境中进行充分的体验活动，使学生的已有认识更为丰富、生动。
四、拓展应用
1.今天你认识了哪几种形体？你还有什么收获？
2.生活中形状是长方体、正方体、圆柱和球的物体很多，回到家里各找出几种，说给爸爸妈妈听，让他们评评你说得对不对。
【设计意图】让学生自己总结学习的方法和学到的知识，体会互相合作、主动探究是学习的好方法。
教学反思：

 
 
 





 
教学内 容
第二课时 有趣的拼搭
教科书第28-29页的内容。
教学目标
1.让学生通过实践活动，体会平面和曲面的区别，加深对长方体、正方体、圆柱和球的特征的认识。
2.通过搭搭数数的实践活动，使学生展开空间想像，发展空间观念。
3.在玩中学习数学，初步学会与他人合作交流，感受数学学习的乐趣。
教学重、难点
通过实践活动使学生感知长方体、正方体、圆柱和球的特征。体会平面和曲面的区别。
教具准备
各种形体的积木
课件
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、复习引入
1.谈话：在昨天的数学课上我们学习了认识物体，请小朋友回忆一下，认识了哪些物体？（学生回答，教师相机出示四种积木）
2.我们生活在一个丰富多彩的世界里，身边的每一样物体都有它自己的形状，这节课我们就和它们交朋友，进行有趣的拼搭游戏。
3.揭示课题：有趣的拼搭。（板书）
【设计意图】充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。
二、实践活动。
1.滚一滚。
（1） 老师这儿有个滚板，如果让这4种形体的积木同时从上面滚下来，小朋友们猜猜看，哪个会滚得快些？哪个会滚得慢些？
（2） 学生大胆猜想，并且说说理由。
（3） 小组开展活动，在活动中验证猜想。
（4） 集体交流发现：球和圆柱滚得快一些，长方体和正方体滚不起来，只能从滚板上慢慢滑下来。
（5） 学生思考讨论：为什么球和圆柱滚得比较快，而长方体和正方体却不行呢？
（6） 师生共同总结：圆柱和球容易滚，因为它们的面是弯曲的鼓出来的，长方体和正方体不容易滚，因为它们的面是平的。
2．堆一堆。
（1）谈话：下面我们分别用长方体、正方体、圆柱和球形的物体来堆一堆，看看又会发现什么有趣的现象呢？
小组活动：分别用10个相同的形体堆一堆，看看能发现什么？
（2）交流：长方体和正方体容易堆，圆柱和球不容易堆。
（3）思考讨论：为什么？
（4）联系生活：说说这四种形体在生活中哪些地方得到了运用。
3.摸一摸。
（1）谈话：老师今天带来了一个神奇的魔术袋，里面有很多好玩的东西。
（2）出示魔术袋，讲清游戏规则。
（3）指名学生上台摸，任意摸一个，说说摸出来的是什么？
（4）按要求摸一个，说说怎么样能摸的准。
4.搭一搭
（1）谈话：下面小朋友来做一回“小小设计师”，用你们准备好的积木搭一搭，看看能搭出什么东西来？比比哪组搭得又好又快。
（2）学生操作，教师巡视。
（3）讨论交流：你们小组搭的是什么？请学生说说选择积木的理由。
5.数一数。
（1） 数一数自己刚刚搭成的物体用了哪几种形状的物体？每种各用了多少个？
（2） 学生独立完成书上的数一数。
（3） 交流答案：说说怎么样能数得清、数得对？
【设计意图】让学生通过游戏，依据对几种形体主要特征的初步认识，培养不同形体的直观判断能力，发展空间观念。通过“搭一搭”、“数一数”的游戏活动，有利于调动学生的学习积极性，发挥他们的想象力。
三、课堂小结
1．这节课你有什么收获？
2. 我们身边还有很多美的事物，课后小朋友可以开动脑筋搭出更多更美的东西。
【设计意图】让学生自己总结学习的方法和学到的知识，体会互相合作、交流，主动探究， 感受数学学习的乐趣。
 
教学反思：
 
 
 





 
教学内 容
第七单元 分与合
第一课时 2-5的分与合
教科书第30-31页的内容
教学目标
1．让学生在生活中经历2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力，并且能从3、4、5各数的一种推想出另一种分法。
2．使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，在活动中培养动手实践的能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。
3．让学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步的体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重、难点
体会分与合的思想。
比较熟练地掌握2—5各数的分与合。
教具准备
教师准备桃、盘子的图片，学生每人准备花片5个。
课件
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
1、出示4个桃、2个盘子的图片
提问：小猴在玩分桃的游戏，它要把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子里都不能空，你知道它是怎么分的吗？想想看。
2、演示
动手操作，请几位小朋友上来摆一摆。
3、根据学生分的结果，出示4的分成。
4 4 4
／＼ ／＼ 　 ／＼
□　□　　 □　□　 □　□
先说说分的是几个桃子，可以用数字几表示，每个盘子里分了几个桃子，又可以用数字几表示。再说一说4的分成。
４、我们说４可以分成３和１，４可以分成２和２，４可以分成１和３，看他们三个你比较喜欢谁，为什么比较喜欢它？
自由说一说，并说出认为特殊的原因。
(如果学生说4分成2的2比较特殊，说出原因后顺势引导学生看剩下的两个，很相似。告诉学生它们是一对小姐妹，要看到其中的一个就能想到另一个。)
５、请大家将你们分的桃子合起来看看一共有几个。我们除了说4可以分成3和1，也可以说，3和1合成4。
你还能说说谁和谁合成4吗？同桌小朋友说一说。
6、组织小朋友交流分法，分别让小朋友说一说几和几合成4
7、小结：刚才我们学习了把4分成几和几与几和几合成4，这就是今天我们要学习的内容。（板书：分与合）
8、做手指游戏：
师出一个数, 生出一个数。
师生出的数合起来是4。
【设计意图】通过动手操作，让学生把一些物体分成两部分，直观感知一个数的不同分法，理解相关数的分与合，这样有利于学生体会学习过程，获得数学学习的经验。
二、自主探究，获取新知。
1、白菜先生看到小朋友表现这么好，他想把5朵花送给两个小朋友，怎样分呢？
请小朋友将5朵花放成一排。
2、操作学具，说说5可以分成几和几。
动手操作。
3、从学生分的结果中抽象出5的分成。
（1）说一说看到5可以分成4和1，你能想到他的小姐妹吗？
5
／＼
1 4
出示 5
／＼
4 1
自由说一说。
学生在口答中可颠倒顺序，如果学生说不出还能想到什么，可动手操作学具，引导学生说。
（2）看到5可以分成2和3，你能想到他的小姐妹吗？
5
／＼
3 2
出示 5
／＼
2 3
4、指导学生完成“试一试”中的填空
5、讨论5的合成
让学生仔细观察黑板上5的分法，提问：你能根据5可以分成几和几想到几和几合成5吗？
6、学生自己看着板书说说5的分与合。
【设计意图】通过学具操作，引导学生从实际操作时的一种分法推想出另一种分法，这样既可以减轻学生的记忆负担，又培养学生简单的推理能力。
三、实践应用，巩固新知
1、认识2、3的分与合
用自己的圆片先摆一摆，再填一填。
学生填好后，同桌互相说说几可以分成几和几，几和几合成几。
2、做“想想做做”第2题(对数游戏)
同桌间进行游戏，要求轮流先出，后出的人一边出一边说几和几合成几和几。
3、做“想想做做”第3题
从左边车头上的4和第一竖排的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求，
再分别填数，独立完成，然后交流，指导做错的学生订正。
4、做“想想做做”第4题
先让学生看图说说每排图形的排列规律，再让学生按这个规律按着画下去，画满为止。
5、做“想想做做”第5题
【设计意图】通过练习，让学生巩固已学的分与合，并让学生体会一个数不同分法中蕴含的规律，为学生进一步学习数的分与合作孕伏。
四、拓展应用
这节课学习了什么内容？你学到了什么？
回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
【设计意图】通过回忆，让学生熟练掌握2-5各数的分与合。
 
 





 
教学内 容
第二课时 6、7的分与合
教科书第32页的例题、“试一试”，第32～33页“想想做做”第1～5题。
教学目标
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。
2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。
3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
教学重、难点
通过学生实践探索、合作交流得出6、7的组成。
如何有序地掌握6、7的组成。
教具准备
课件
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境，自主探索
设疑：茄子老师有18个气球，想送给3个孩子，每人6个气球。6个气球，分在两只手里拿，可以有几种分法呢?
三个学生的分法没有按次序出现，可以让其他同学调整他们排列的次序。
提问：看着一个同学的分法。可以有几种说法呢?
说完后，指导学生有条理地填写教材第32页例题中的空格。教师板书“6的组成”。
【设计意图】充分利用学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，以唤起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。
二、动手操作，尝试练习。
1提问：茄子老师看到你们爱动脑、爱思考，每人奖7个○，你能把○分成2堆吗?有几种分法?能按顺序有条理地分一分吗?
请你一边分，一边把结果记录在教材第32页“试一试”的空格里。
填完后小组互相交流检查，指定一名学生板书。
【设计意图】通过动手操作，让学生有序地分一分，体会不同分法中蕴含的规律。
三、活动游戏，应用巩固
1、“想想做做”第1题(连一连)。
讲述：茄子老师看到大家那么聪明，高兴得不得了，他奖给大家6张数字卡片，哪两张卡片上的点子数合起来是6，请你连一连。 2、“想想做做”第2题(说一说)。
同桌互相说一说。
3、“想想做做”第3题(对口令)。
师生玩6的对口令：教师出手势2，说：“我说2”，学生出手势4说：“我说4，6能分成2和4。”学生之间玩7的对口令。
4、“想想做做”第4题(吃螃蟹)。
提问：同学们口令对得那么好。茄子老师为你们准备了许多螃蟹，看谁吃的螃蟹多，怎么吃呢?谁能把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数，把钳子上的两个数合成身上的数，那只螃蟹就归你吃。
教师指导做错的学生更正，最后统计谁吃得多。
【设计意图】通过各种形式练习，让学生在富有情趣的练习中达到熟练记忆的目的。
四、揭示课题，拓展应用
1、 提问：黑板上是你们动手动脑学会的知识，谁能用一句话说说学会了什么?
教师板书课题：6、7的分与合。
2、 叙述：今天同学们玩得高兴，又学到了知识，茄子老师也为你们感到高兴，你能用手势在背后把6、7中的一个数分成几和几，让你同桌来猜，猜对了你们就可以高高兴兴地下课休息了。
(教师先与学生猜，同桌之间再猜)
【设计意图】通过整理，引导学生体会排列上的规律，学会有条理地思考、记忆。
 
 
 





 
 
教学内 容
第三课时 练习三
教科书第34页的内容。
教学目标
1、通过练习，让学生加深对2-7各数分与合的理解。帮助学生记忆2-7各数的分与合。
2、通过练习，使学生能自己发现规律，主动应用规律。
教学重、难点
1、让学生在练一练的过程中，熟练掌握2-7各数的分与合。
2、使学生进一步体会有序分一分的思想。
教具准备
圆片；实物投影等
课件
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、谈话导入
谈话：前几节课我们学习了2-7的分与合，今天我们来复习一下。
【设计意图】学生可以很容易地回忆起前面所学的内容。
二、基本练习。
请小朋友拿出圆片，同桌分一分。
1、提问：你能有序地分一分4个圆片吗？同桌合作。
谁愿意把你们分的结果告诉大家呢？
看着分的结果，谁还有不同的说法呢？
2、用拍手的形式来复习5、6、7的分与合。
师：听老师一共拍了几下？生：6下。
师：然后又拍了几下，问学生你们要拍几合起来是6下？
用拍手的游戏一起练习5、6的分与合。
3、其它数字的分与合简单复习一下。
【设计意图】通过感兴趣的游戏，让学生记住4、5、6、7的分与合。
三、巩固反思
1、第1题：老师讲明题意后让学生自己独立完成。
2、第2题：讲明题意让学生独立地填一填，然后进行交流。
3、第3题：可以仿照“对口令”的游戏组织活动：可以以老师出一个数字，同学来对数字的形式，还可以同桌间来练习这个数的分与合。
4、第4题
（1）讲明题意后，让学生独立填地一填，再进行交流。
（2）请小朋友看题读一读各题的分与合。
5、第5题
（1）提问：仔细看图，谁知道这道题该怎么做？
（2）你会有次序地填一填吗？
(3) 学生独立完成填一填，教师巡视指导，帮助有困难的学生。
(4) 集体交流，及时纠正错误。指名学生说说为什么要这样填？
(5) 小结：有规律地填空可以帮助我们记忆，也使我们的思维更有条理性。
【设计意图】通过各种形式的练习，让学生熟练有序地掌握5、6、7的分与合。
四、课堂小结
让学生多练习这些数字的分与合。
【设计意图】熟练掌握2-7的分与合。
 
 





 
教学内 容
第四课时 8-9的分与合
教材第33-34页的8-9的分与合和“想想做做”第5-8题。
教学目标
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握8、9的分与合，加深对10以内数的认识。
2、在探索8、9的不同分与合的过程中，培养学生的有序思维。3、体会分与合的思想，受到辩证唯物主义的启蒙教育。
3、让学生不断自己探索，并引导学生继续进行有序的思考的训练。
教学重、难点
激发学生自己学习8、9的组成，掌握8、9的组成。
培养学生的有序思维。
教具准备
老师和学生各准备圆片若干个。
课件
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、复习
1、对口令复习6、7的分与合。
2、对口令复习2-7的分与合。（出示填空题，让学生边填写边说）
3、我们在学习分与合时，是怎么分的？（一个一个分的）一种分法可以有几种说法？为什么？
4、今天，我们继续往后学习，这节课就来学习8、9的分与合。（板书课题）
师生、同学之间互相练习对口令。
【设计意图】通过学生喜欢的方式，熟练记忆6、7的分与合，并激发了进一步学习新知和探索的兴趣。
二、通过实践，自学8和9的组成。
1、教学8的组成
（1）提问：8个
Ο，每次移动一个，可以分成几和几？你们会分吗？
同桌互相移一移，说一说，注意一个一个的移动，一个移动，一个记录8的组成，然后讨论，互相查缺补漏。
（2）示范：先移一个：8可以分成7和1，7和1合成8。
再移一个：8可以分成6和2，6和2合成8。
（3）自己试一试，边分边说。指名演示。
（4）你能按顺序填出分的结果吗？填在书上。
让学生说说是怎样按照顺序填写的，你是怎样想的。
（5）齐读，你看着4种分法，你还能想到什么？指名说，师板书。
（6）怎么记呢？指名说。1分钟时间记忆。齐背。
学生可以根据自己的想法说说是怎样记忆的，然后由学生通过讨论、比较出较为好的记忆方法
5、练习8的组成（想想做做第7题）
6、教学9的组成
（1）拿出9个圆片（或是9枚硬币），全部正面向上，放成一行。
（2）请你翻一个，说出一个组成，填写一个空格。自己动手试一试。
以小组为单位，翻一翻，记一记，说说9的组成
（3）汇报，师板书。问：你还能想到什么？指名说。
学生自己汇报自己的分法和由此想到的
（4）怎么记呢？指名说，1分钟时间记忆。齐背。
7、同桌做对数的游戏：练习9的组成（想想做做第7题）
【设计意图】从自由地分花片到有序地翻贝壳，学生亲历了自主探索8、9的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据8或9可以分成几和几主动想到几和几合成8或9，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。
三、巩固反思
1、完成“想想做做”的第8题。
看书，这题是什么意思？每一个结上的三个数之间有什么关系？你能按这样的方法填一填吗？
自己填一填，核对。
2、数学小游戏：
（1）对数的游戏或是猜一猜的游戏
（2）学生之间互相出题并解答，练习2-9的数的组成。
（3）找朋友的游戏
将一些数字卡片发给学生，做数字合成的游戏
【设计意图】内容丰富、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。“猜一猜”的游戏，以同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率。
四、总结
这节课你学会了什么？齐背8、9的组成。
【设计意图】熟练记忆8、9的分与合。
 
 





 
教学内 容
第五课时 10的分与合
教材第37页的10的分与合和“想想做做”第1-3题。
教学目标
1. 通过动手操作和合作交流，自主发现并掌握10的分与合。
2. 经历探索10的分与合的过程，体会分与合的思想， 发展初步的动手操作能力、数学思考能力和语言表达能力。
3. 在参与学习活动的过程中，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣。
教学重、难点
让学生通过实践探究、合作交流，自己得出10的组成的各种不同分法。
如何有序地掌握10的组成。
教具准备
课件
10个花片
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、游戏引入
1、谈话：小朋友，你们看，老师这里有个袋子，袋子里有一些花片。我们先来做个游戏，小朋友从袋子里拿出几个花片。然后告诉老师你拿出了几个花片，老师很快就能知道袋子里还有几个花片。想玩这个游戏吗？
2、师生一起做游戏，连续做三四次。
3、提问：老师为什么猜得又对又快呢？你能猜出其中的秘密吗？（袋子里一共有10个花片）
4、谈话：小朋友猜得对。老师知道袋子里一共有10个花片，是根据10的组成想出还有几个花片的。如果小朋友学了10的分与合，也能猜对。
【设计意图】猜花片的游戏是学生喜欢的活动，学生从羡慕老师的“高明”到发现其中的秘密，激发了进一步学习和探索的兴趣。
二、自主探索。
1. 初步感知。
要求：请小朋友拿出10个花片，把10个花片分成两个部分，一边分花片一边想，10可以分成几和几。
学生按要求活动，教师巡视，并对个别学生进行指导。
反馈：你是怎样分的？（指名到磁性黑板上分一分，一边分，一边说10可以分成几和几，按先无序后有序的顺序组织反馈）
揭示课题：10的分与合。
2. 有序探索。
谈话：××小朋友能有次序地说出10可以分成几和几，真了不起！小朋友也能像这样有次序地找出10可以分成几和几吗？拿出课前老师发给大家的作业纸，看图上有5串珠，每串都有多少个珠？
要求：你能有次序地分一分、涂一涂吗？先和同桌的小朋友商量一下可以怎样涂，再涂一涂、分一分，并把分得的结果填在下面的方框里。
学生活动，教师参与。
反馈：你是怎样涂，怎样填的？（用实物展示台展示学生分的结果，师生共同评价）
根据学生的回答，板书：
提问：有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的涂法，如：可以从左边开始涂，也可以从右边开始涂；可以先涂1个，也可以先涂9个）
追问：你还能想到什么？（根据10可以分成几和几可以想到几和几合成10）谁能有次序地说出几和几合成10？（指定两三个学生按顺序说出几和几合成10）
谈话：你能很快记住10的分与合吗？先自己记一记，再说给同桌听。
擦去黑板上方框里的数，提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几合成10，并告诉大家你是怎样记的。
谈话：大家都记住了吗？（记住了）请同桌的两个小朋友互相检查，我背给你听，你再背给我听。
【设计意图】从自由地分花片到有序地涂算珠，学生亲历了自主探索10的分与合的过程，体会了有序思考的方法。根据10可以分成几和几主动想到几和几合成10，沟通了分与合的联系，有利于学生从整体上把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记住分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。
三、巩固应用
1. 猜一猜。
出示10块糖，谈话：小朋友看，这里有10块糖，老师把这10块糖分在两只手里，不让大家知道每只手里有几块糖，你能猜出老师每只手里有几块糖吗？（把糖分在两只手里，握紧拳头，让学生猜）
谈话：小朋友想玩这样的游戏吗？同桌两个小朋友一起用圆片玩一玩。一个小朋友拿圆片，另一个小朋友猜，然后再交换玩一次。
学生活动。
2. 做“想想做做”第1题。
先让学生在书上用线连一连，再组织反馈。
3. 做“想想做做”第2题。
课件出示题目，谈话：一列火车从很远的地方开了过来，到站时，车箱上的数少掉了一些，你能把少掉的这些数填完整吗？请小朋友在书上填一填。
学生练习后，指名说答案，集体校对。
4. 找朋友。
谈话：我们再来做个游戏，请小朋友拿出1~9这9张数字卡片。老师拿出一张卡片，小朋友要很快从自己的卡片中找出一张卡片，使你拿出的卡片上的数和老师拿的卡片上的数合起来是10，并把你的卡片举起来给老师看，说出几和几合成10。看谁第一个举起卡片。
师生一起做游戏。
谈话：还想做这个游戏吗？请小组里的小朋友一起做这个游戏。一个小朋友先出卡片，其他小朋友找出合适的卡片；再换一个人出卡片，像这样轮流进行。看哪个小组合作得最好。
小组活动后，评出合作最出色的小组。
5. 有几种分法。
课件出示：有10张画片，要把它们分成两堆，一共有几种不同的分法？
先让学生用学具分一分，再说出分得的结果。
【设计意图】内容丰富、形式多样、层次分明的练习，符合学生的年龄特点，能有效地激发学生参与学习活动的兴趣，促进所学知识的内化。“猜一猜”“找朋友”的游戏，以师生间、同桌间、小组内等不同形式组织学生活动，增加了学生练习的机会，提高了练习的效率；“有几种分法”引导学生运用所学知识解决实际问题，有利于学生的数学思考；评出合作最出色的小组，有利于培养学生良好的合作习惯和意识。
四、课堂总结
提问：这节课你学得开心吗？你有什么收获？
【设计意图】通过总结，让学生回忆10的分与合。
 
 
 
 





 
 
教学内 容
第六课时 练习四
教科书第38-39页的内容。
教学目标
1、通过练习，使学生加深理解8-10各数分与合的理解。
2、通过不同形式的练习，让学生进一步体会有条理思考的重要性。
教学重、难点
熟练掌握8-10各数的分与合以及有序填写各数的不同方法。
教具准备
1-10的数字卡片和圆片
课件
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、复习引入
我们学习了8-10的分与合，小朋友们学得很不错，下面先请小朋友们回忆一下8-10的分与合。（请几个小朋友起来说一说，再集体说一说）
这节课我们继续来做这方面的练习。
【设计意图】通过复习，可以让学生熟练记忆8-10的分与合。
二、基本练习
1、 完成第1题
谈话：请小朋友用圆片代替蘑菇，把8个圆片和9个圆片分别有序地分成两部分，你会分吗？请你边分边说8可以分成几和几，几和几合成8。
学生动手分圆片，教师巡视指导。
提问：谁愿意把你刚才分的结果有序地说给大家听呢？
指名回答，其余小朋友仔细听，有不同意见的可以再发言，集体交流。
3 完成第4题
让学生先说说题意，在独立完成，然后集体交流，及时纠错。
【设计意图】让学生有次序、有条理的动手操作，加深理解探索8、9分与合的过程。
三、巩固练习
下面我们来做一些游戏。
1、 完成第2题 （第一个游戏叫“猜一猜”）
游戏规则：四人一组，如一个小朋友先在纸上写好10的一种分法，然后说“猜猜我把10分成了几和几”？另一个小朋友回答，其余的两个小朋友做裁判，直到猜对为止，然后交换角色继续活动。每个学生都要有出题和答题的机会。
小组按要求活动，教师走到学生中去参加活动。
2、完成第3题（第二个游戏是“找一找”）
同桌合作，如一人拿出数字卡片8，另一人就摆出卡片5和3，然后两人一起说，8可以分成5和3，或者一人拿出卡片2和6，另一人拿出卡片8，两人齐说，2和6合成8。
同桌按要求活动，教师走下去倾听并做相应的指导。
提问：你们能按顺序说说8-10的分与合吗？
3、完成第5题（第三个游戏是“蚂蚁住房”）
提问：你们发现这些可爱的小蚂蚁有什么特点吗？（蚂蚁身上都有一个数字）
师：对，不仅蚂蚁身上有数字，而且每间蘑菇房上也有一个数字。
提问：你知道哪两只蚂蚁可以住在一起吗？（身上数字合起来是蘑菇房上数字的两只蚂蚁就可以住在一起。）
提问：那你知道哪两只蚂蚁可以住进7号家吗？
学生用蚂蚁身上的数字卡片在桌上摆一摆，然后交流。
学生继续依次摆出能住进8号、9号和10号家的数字卡片，轻轻地说给同桌听听。
【设计意图】通过富有情趣的练习形式，启发学生灵活应用数的分与合的知识合理作出选择。
四、拓展应用
1、 完成第6题
先引导学生观察第1盆花，然后思考应该怎么填数。
教师要提醒学生有次序地填写，学生独立填写完后，教师提问：仔细观察，你有什么发现？
集体交流后，学生按顺序轻轻说说各数的不同分法。
2 、完成第7题
要求学生认真、规范地在日字格里写数，比一比，看说姿势最端正、字写得最漂亮？
学生完成写数，教师巡视指导，及时点评。
【设计意图】通过填一填，让学生进一步体会有条理思考的重要性。
 
 
 
 





 
 
教学内 容
第八单元 加法和减法
第一课时 得数在5以内的加法
教科书第40页的例题，第41页“想想做做”的习题。
教学目标
1、在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
2、发展初步的观察，理解和语言表达能力。
3、初步学习用加法计算解决问题，树立数学意识，增强学习数学的信心。
教学重、难点
初步认识和理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。
发展初步的观察，理解和语言表达能力。
教具准备
课件
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、复习
游戏：快速抢答；
5可以分成2和（ ） 1和3合成（ ）
（ ）可以分成2和2 1和（ ）合成2
3可以分成（ ）和2 4和1合成（ ）
【设计意图】通过复习5以内的分与合，学生能很快算出得数在5以内的加法算式。
二、师生探究。
1、谈话：我们在学校里上学，不仅要学习，而且要劳动。看，一些小同学正在校园里干什么？出示例1图。引导学生用自己的话说出图意，提出问题。
2、提问：怎样表示把3个人和2个人合起来是5个人呢？（板书：3+2=5）让学生猜一猜，“+”表示什么意思？通过交流，明确是“合起来”的意思。
读算式：3加2等于5。
小结：“+”的名字叫“加号”，它代表了一种计算方法——加法，把两部分合起来，求一共是多少，就要用加法算。
3、连续出示例2的两幅图，让学生说出图意。
4、引导学生根据图意列出加法算式。
提问：算式中的每个数代表什么意思？在小组中互相交流。
5、谁知道得数多少？是怎样想的？
教师对学生合理的方法都加以肯定。
【设计意图】通过学习，学生能初步感受加法的含义，并领悟计算方法，而且还能根据图意理解给出的加法算式的含义。
三、实际应用，深化新知
1、“想想做做”第1题。
谈话：小动物们看到同学们学得这么好，纷纷把自己的宝宝带来向大家学习。你们看，谁来了？
（1）出示图1，学生说图意，提问题，列算式计算。说说怎样算出来的？
（2）出示图2，图3，按图1的要求完成。对算式的含义在小组中交流。
2、“想想做做”第2题。
谈话：聪明的小青蛙，看到大家在学习，自己也想学加法。回家后，列了许多加法算式，得多少呢？它正在用摆小棒的方法计算呢！
3、“想想做做”第3题。
（1）出示加法算式：1+1=（ ），你能说出结果吗？把得数填在书上。
（2）出示：2+1=（ ），1+2=（ ），引导学生用3的分与合来计算结果。
4、比较：刚才我们用数图、摆小棒、想分与合的方法来计算加法，你最喜欢哪种方法？为什么？
小结：这就是今天同学们学习的“5以内的加法”。（板书课题）
【设计意图】通过各种形式的练习，学生可以加深对加法含义的体会，进一步感悟加法计算的过程与方法。
四、拓展应用
1、讲述：小白兔看到同学们学得这么好，正在准备礼物奖励大家呢！（完成想想做做的第4~第5题）。
2、大家用5以内的加法解决了这么多问题。回家后，继续观察，看看还能解决生活中的哪些问题，好吗？
【设计意图】通过练习，学生能体会加法算式之间的联系，并能熟练掌握相关的计算。
 
 
 





 
 
教学内 容
第二课时 5以内数的减法
教科书第42页的例题、“试一试”，第43页“想想做做”的习题。
教学目标
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重、难点
让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
教具准备
课件
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、演示：出示3个彩色气球，让一名学生上来，演示放走1个，手中还剩2个。
2、小朋友，你能把刚才演示的过程说一说吗？
3、提问：放走的1个是从几个里面放走的？现在他手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？
4、引出课题。
【设计意图】通过演示放气球，激发学生学习新知的欲望。
二、体会情景，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？
根据图意，用什么方法计算？怎样列式？
学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。分小组讨论：为什么用减法计算？5—2=3是怎样算出来的？交流汇报各组的想法。
小结：刚才各组的想法棒极了。现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从个数里“去掉”一些，应该用什么方法计算？怎样算出得数呢？
2、“试一试”
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）
学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
【设计意图】通过场景图引出减法算式，使学生初步感受减法的含义，并领悟减法的计算方法。
三、巩固深化，应用新知
1、“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式。
同桌之间交流自己的想法。
2、“想想做做”第2题。
学生看算式，先用小棒摆一摆，再计算。
学生独立操作后，指名演示，并说出自己的想法。
3、“想想做做”第4题。
先分小组说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
4、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）
【设计意图】结合情境或操作进一步体会减法的含义，领悟减法计算的过程与方法。
四、总结
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？先跟同学说说，再跟老师说说。
【设计意图】通过总结，可以让学生回忆减法的含义和计算方法
 





 
教学内 容
第三课时 有关0的加、减法
教科书第44页的例题、“想一想”，第44~45页“想想做做”的习题。
教学目标
1、经历动手实践、自主探索、合作交流的过程，学会有关0的加、减法，更加喜爱数学。
2、发展初步的动手操作能力、发散思维能力，分析比较能力和语言表达能力。
3、感受数学与生活的联系，初步体会函数。
教学重、难点
让学生通过实践探索、合作交流，自己学会有关0的加、减法计算。
认识有关0的加、减法的计算规律。
教具准备
课件
学具
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
一天，猴妈妈有事外出，它给三个孩子每人准备3个桃，并对它们说：“孩子们，今天妈妈有事外出，每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。”小猴们一听，非常高兴。中午时，老大吃了1个，老二吃了2个，而老三呢，一口气吃了3个，小朋友们，你们猜猜，晚上它们各吃了几个桃？
【设计意图】通过故事导入，可以激发学生对学习新知的兴趣。
二、师生探究。
1、操作学具：
讲述：同样是3个桃，三只小猴吃掉的个数不同，剩下的个数也不同。请你们用学具盒中的图片你替桃，分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2、教学例1：
讲述：请大家把书翻到下面写着“42”的那一页。这页书上面的两幅图告诉我们什么？把看到的告诉同桌。
指定三人说图意。并提问：要算“现在有几人”，怎样列式？为什么要用减法算？等于多少？为什么等于0？指名说说算式中每个数表示的意义。
3、教学例2：
交代：投影出示两盆花，让学生仔细观察，说说你看到了什么，同桌互相说一说，再指名说一说。
提问：谁能算出“两盆一共开了几朵花”？列出算式。
学生完成后，集体订正，并说说为什么列成5+0，为什么等于5。
一盆开了5朵，另一盆一朵也没有开，所以
5 + 0 = 5
左边一盆开 右边一盆一朵 两盆一共
的朵数 也没有 开的朵数
4、教学“想一想”。
讲述：刚才大家算得真不错，下面我们来比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒摆一摆，然后同桌交流，小组计论说说怎样想的，再填在课本上。
教师巡视指导，指名板演。
提问：0+3为什么等于3？3-0为什么也等于3？
5、小结。
今天我们学的知识都和几有关，谁能有一句话说说这节课学会了什么？随学生回答板书课题。
【设计意图】根据情境图，让学生依据加、减法的含义和0的含义，算出得数，进一步掌握有关0的加、减法。
三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题。
讲述：刚才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出没有了。所以它就出去找食物。后来它发现了两棵树，就印在我们书上，看“想想做做”第1题。
提问；在你们的帮助下，小猴找到了桃，它是怎么算的？你能算出小猴现在有几个桃吗？晚餐它吃了几个？还剩几个？
学生完成书上的填空后，小组检查订正。
2、“想想做做”第2题。
先独立完成，做完后再小组交流，全班交流。
3、“想想做做”第3题。
讲述：你看到了什么？把看到的说给你的同桌听，再列出算式。
4、“想想做做”第4题（口答）
讲述：根据刚才看到的，谁能把每组题整好队，按顺序说一说。
小组讨论，交流。
【设计意图】通过练习、交流，进一步体会0的加、减法计算的规律。
四、总结
1、提问：今天这节课我们学习了什么？有关0的加、减法怎样算？
2、安排学生相互说说，再告诉大家。
【设计意图】通过总结，可以让学生熟练掌握有关0的加、减法计算的规律。
 
 
 





 
 
教学内 容
第四课时 练习五
教科书第46、47页内容
教学目标
1、在实际情境中巩固对加、减法含义的理解。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，巩固掌握5以内加减法的计算及有关零的加减法。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重、难点
加减法意义的理解和计算方法。
在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，能利用5以内的加减法解决实际问题。
教具准备
课件
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、体会加减法
1、老师先出示3枝铅笔，再拿出2枝，问孩子一共有多少枝？（让孩子说说是怎样想的，怎样用算式来计算。）
2、老师再将5枝铅笔中的1枝给一位小朋友，问孩子还剩下几枝。？（让孩子说说是怎样想的，怎样用算式来计算。）
【设计意图】通过实际操作，让学生进一步体会加、减法的含义。
二、 实践加减法（交流算法）。
1、看图写算式（46第1题） 列式后重点让孩子交流算法。
2、完成46第2题，重点交流算法。
3、算一算，比一比（46第3题）。
【设计意图】通过各种形式的练习，让学生熟练掌握加、减法的计算方法。
三、利用加减法解决实际问题。
1、完成47第4题（学生看图交流图上信息在提出问题，再列式计算。）
2、让学生尝试自己根据加减法算式编写简单的问题。
【设计意图】通过解决实际问题的练习，既可以使学生练习相关的加、减计算，也能锻炼学生有选择地组合信息、提出问题，以及解决问题的能力。
 
 
 





 
教学内 容
第五课时 和是6、7的加法
教科书第48页的例，第48-49页“想想做做”的习题。
教学目标
1、通过动手实践、自主探索、合作交流得出和是6、7的加法算式。
2、感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
3、发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。
教学重、难点
感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神，初步感受简单的函数的思想。
教具准备
课件
学具
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、故事引入
在所有的数字娃娃中，6和7是最要好的兄弟。有一天，他们却吵起来了，6说：“两个数相加，和是6的算式比和7的算式多。”7说：“不对，不对，两个数相加，和是7的算式比较多。”小朋友，你认为谁说得对呢？
今天我们就来学习和是6、7的加法。（出示课题：和是6、7的加法）
【设计意图】通过讲故事，可以激发学生对学习新知识的兴趣。
二、自主探索，体会领悟。
1、操作学具
请小朋友拿出学具来摆一摆，看看能写出几个和是6、7的加法算式，填在下表里。再比一比，到底谁的加法算式多？
2、教学例1
电脑演示学生植树的动画，让学生说说动画的意思。
提问：要算一共有几个小朋友，可以怎样列式？
质疑：为什么同一幅图可以列出两道不同的算式，而得数却相同？
教师左手拿2支笔站在学生中，分别叫前后的学生列算式，得到不同的算式。（2+5=7，5+2=7）
提问：从这两道题中你发现了什么？
3、教学例2
电脑出示例2图：3个青辣椒，4个红辣椒，再出示括线和问号，告诉学生：这是括线和问号。
让学生猜括线和问号在这里是什么意思。
请学生互相说一说整个图的意思，再指名说。
4、“想想做做”第1题——说一说
让同桌学生说一说图画的意思，再指名说，然后把算式写在书上。
5、小结
刚才我们学习了什么内容？
提问：黑板上的算式有点乱，谁来整理一下？说一说为什么这样整理。
【设计意图】通过学习，能使学生在尝试计算的过程中，进一步体会相应的两道加法算式之间的联系，并初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。
三、巩固深化，应用拓展
叙述：小朋友表现很好，老师带你们到动物世界去轻松一下，好不好？
完成“想想做做”第2-5题。
【设计意图】通过学生感兴趣的练习形式，让学生体会加法算式之间的联系，并能掌握规律，灵活计算。
四、小结与质疑
1、“想想做做”第6、7题
第6题要让孩子结合刚才摆的结果，与6的分与合联系，有顺序地写下和是6的算式，同理写出和是7的算式。
2、提问：今天我们学习了什么？你有什么不懂的问题或新的想法吗？
【设计意图】通过看图填不同算式的练习，让学生自主总结得数是6的加法算式，感受这些算式的排列规律
 
 





 
教学内 容
第六课时 6、7减几
教科书第50页例题、“试一试”，第50—51页“想想做做”的习题。
教学目标
1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3、具有初步的自主探究的意识，愿意与别人合作学习。
教学重、难点
1、在问题情景中经历提出并解决问题的过程，得出6、7减几的计算方法。
2、发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
教具准备
课件
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
星期天到了，智慧爷爷要带同学们到课外去学习一些知识。只要我们平时多观察，就会发现生活中处处都有数学问题。
【设计意图】通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
二、自主探究。
1、学生观察情景图
（1）图上的小朋友在干什么？
（2）根据这幅图，你能提出哪些数学问题/
2、小组内讨论，交流各自的想法。
3、小组汇报讨论结果。
4、同学们已经说出了自己的想法，那么哪种方法更能表达图意呢？
（1）学生评价，教师引导。
（2）学生讨论并列出算式。7-3=4 7-4=3
2、“试一试”
让学生看图列式，并简单表述想法。
【设计意图】通过学习，能使学生在尝试计算的过程中，进一步体会相应的两道减法算式之间的联系，并初步学会由一道减法算式的得数推想出另一道相应减法算式的得数，从而培养初步的思维能力。
三、巩固反思
1、“想想做做”第1题，看图列式。
（1）让学生独立完成后，集体交流。
（2）交流时重点探讨第3幅图。
2、“想想做做”第2题。
计算并交流算法。
3、“想想做做”第3题。
让学生先说出题目的意思和要求，再自己计算后画线连一连。
4、“想想做做”第4题。
计算与交流。
【设计意图】通过学生感兴趣的练习形式，让学生体会减法算式之间的联系，并能掌握规律，灵活计算。
 
四、拓展应用
1、“想想做做”第5题。
数学游戏，两人一组，一人拿7的卡片，一人拿0-7的卡片，用减法算一算。
2、“想想做做”第6题
按照顺序分一分，写出7的减法算式。
【设计意图】通过看图填不同算式的练习，让学生自主总结7减几的减法算式，感受这些算式的排列规律。
五、总结
同学们，这节课智慧爷爷带我们到课堂外面去，你有哪些收获？你是怎样得到他的礼物的？
 
 
 
 





 
 
 
教学内 容
第七课时 练习六
教科书第52-53页。
教学目标
1、通过操作和交流巩固对加减法意义的理解。
2、通过练习巩固6、7加减法的算法。
3、通过练习使孩子能较熟练地运用6、7的加减法解决实际问题。
教学重、难点
感受数学与生活的联系，进一步认识和理解加法的含义，能解决简单的实际问题。
发展初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探索的精神。
教具准备
课件
主备人
 
 

审核人
 
修改记录
教学过程：
一、加减法意义
1、教师创设问题情景，让孩子根据老师的情景列出加减法算式并说说什么时候用加法，什么时候用加法，理解意义。
（如先在黑板上放3个磁铁，再放4个，问孩子一共有几个？怎样计算。再拿走5个，问孩子剩下几个，怎样计算。）
2、完成53页5、6题，看图写出加减法算式
【设计意图】通过练习，让学生进一步体会加、减法计算的实际含义和相应算式的内在联系。
二、算法交流。
1、完成52页第1题，整理和是6、7的算式，并说说算法。
2、完成53页第2题，通过操作整理6、7的减法并交流算法。
3、计算（52页第3题）
4、算一算，连一连（52页第4题）
【设计意图】通过各种形式的练习，帮助学生熟练掌握得数是6、7的加法与相应的减法。
三、解决实际问题
1、完成53页第7题
（学生先交流图上信息，再提出问题解答）
2、学生根据加、减法算式，自己结合生活实际编简单的应用题。
【设计意图】通过练习，进一步提高学生应用学过的加、减法计算解决简单的实际问题的能力。
四、拓展应用
完成53页第8题
（让孩子先观察，找到规律再进行交流。）
【设计意图】让学生看图寻找简单的规律，培养学生的观察能力和初步的分析、推理能力，并巩固对学过的几种几何形体的认识。
 
 
 
 
教学内 容
认识6—9的练习课
教学目标
1、通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。
2、在认识和理解6~9后，进一步感受几个和第几个不同含义。体会数的顺序。
3、能用一一对应的方法，比较6~9的大小。熟练符号的用法和写法。
4、学生初步的观察能力和动手操作能力。
教学重、难点
能用一一对应的方法，比较6~9的大小。熟练符号的用法和写法。
 
教具准备
数字卡片
 
主备人
 
 
沈丽
审核人

修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、谈话：小朋友已经通过学习认识了不少的数字宝宝，哪个小朋友来说说，你已经与哪些数字宝宝交了朋友？共同回忆。
【设计意图】
通过谈话的形式让学生加深对数的意义的理解。
二、师生探究。
1、师：引导学生拿出尺子，认真观察。
（1）在尺上有哪些学过的数，你能发现什么？
（2）5离8近一些还是1近些。你是怎么知道的？你也能想个这样的问题考考你的同桌吗？
2、师：数字宝宝从尺上走下来，自己排起了队，可是离开了尺子，有几个数找不到自己的位置了，小朋友能帮帮忙，把他们排进空位吗？（出示书上22页第4题）
（1）小朋友独立填一填，再交流：你是怎样知道该填几的？
（2）上面的数比8小的有哪几个？在哪里？比7大的呢？比6大的呢？比6小的呢？
（3）看着直线上的数，请小朋友按顺序读一读。既可以从小到大也可以从大到小读一读。
（4） 师：小朋友读的时候，有什么发现？
体会几和第几
【设计意图】
通过形式多样的活动，帮助学生不断加深对数的意义的理解。
师：小朋友认真听课认真思考。为了奖励大家，小马拉来了一车的水果（出示22页第6题）
1、你能说说都有哪些水果？一共有几个？
2、在书22页第6题，小朋友独立填写。
3、交流。菠萝前面的水果有哪些，数一数。苹果后面的水果有哪些，数一数。
体会一一对应 。
师：小马拉来了一车的水果，每一种都同样多。同样多，可以怎样表示呢？
师：小朋友你能比一比老师这里苹果和梨的数量吗？出示书23页第8题。独立填一填。
交流。为什么这么填？你是怎么比出来的？
师：苹果比梨多，也就是9比5多，可以写成9＞5。
小朋友可以用“＞”、“＜”号来填一填书上的第7题吗？
【设计意图】
用一一对应的方法比多少。
三、巩固反思
写数练习
书23页第9题
【设计意图】
锻炼学生的观察能力和动手操作能力。
 
 










 
教学内 容
和是8的加法和相应的减法
教科书第54页的例题、“试一试”，第54～55页“想想做做。
教学目标
 
1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是8的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
教学重、难点
知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
教具准备
课件
 
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、出示游泳活动的情景图，以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。
【设计意图】
复习旧课，导入新课。
二、师生探究。
1、集体交流：看了这幅土，你想提什么数学问题？
（1）图中一共有多少个小朋友？可以怎样算？
怎么想5加3和3加5等于几？
看看这两个算式，你有什么想法？
（1） 看了这幅图，你还能提什么数学问题？怎样列式？
3、提问：同样的一幅图，小朋友们列出了几道算式？看了这四道算式，你想到些什么？
4、“试一试”
（1）出示兔子拔萝卜的情景图，让学生说说图意。
（2）学生独立填写算式及得数。
（3）集体订正：让学生结合图说出每个算式表示的意思及每题的得数是怎样算出来的。
三、尝试练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题。
（1）看图后让学生独立填写算式及得数。
（2）集体订正：每个算式表示什么意思？每题的得数是怎样算出来的？为什么第二幅图只列出了两道算式？
【设计意图】
知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
四、巩固反思
1游戏一：帮帮小河马。
出示□+□=8，说明：小河马遇到难题了，看它多着急啊！你能帮帮小河马吗？
让同桌一起用数字卡片摆一摆，说一说算式。
游戏二：旋转木马。
“想想做做”第3题，让学生独立填写得数，同桌互相交流。
3、“想想做做”第4题。
计算并交流算法。
【设计意图】
五、拓展应用
【设计意图】
喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
4、“想想做做”第5题。
小组合作探讨：根据图意你们能列出多少道算式？集体交流时，让学生说说自己列式的想法。
六、全课总结
 
 
 
 
 
 





 
教学内 容
和是9的加法和相应的减法
教科书第56页的例题及想想做做
教学目标
1、经历提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
教学重、难点
知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
教具准备
课件、花片
 
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
一、复习
1、口算
1+7 8-2 2+6 8-5 5+3 8-3
6+2 8-4 8+0 4+4 3+5 8-8
2、看图写出加法和减法算式
★★★　　☆☆☆☆☆　　　　　　　　○○○○○○　　●●
3、说说9的分与合
【设计意图】
复习基础知识作铺垫。
二、师生探究。
1、学生拿出9个花片
2、学生分一分（分成两堆）并根据分的情况写出加法和减法算式。
3、课堂交流，师将孩子的各种分法和算式进行总结，并进行算法指导。
【设计意图】
培养孩子的动手能力，联想能力，进一步加深九的分成。
三、巩固反思
1、“想想做做”第1题。 、
学生说说9的加法并交流算法。
2、 “想想做做”第2题。
学生说说9减几的加法并交流算法。
3、计算 完成“想想做做”第3题。
4、“想想做做”第4题。
学生整理9的加法及9减几的减法算式。
5、利用9的加减法解决实际问题。
（1）池塘里有4只鸭子，又游来了5只，一共有多少只？
（2）小明要做9道数学题，已经做了2题，还剩几题没有做？
（3）学生根据算式自己编写情景（简单的应用题）
【设计意图】
知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
四、全课总结
今天这节课，你学到了什么？
 





 
教学内 容
 
教科书第57、58页内容
教学目标

1、通过练习，巩固和是8、9的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。 3、喜欢学习数学，初步学会有条理地表达解决问题的过程。
教学重、难点
 
知道看一幅图能写出四个算式，初步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
 
 
教具准备
教学光盘
 
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、说说和是8、9的加法算式及相关的减法算式。
（1）、先说8、9的分与合
（2）、依次说有关和是8的加法及相关的减法算式并交流算法。
（3）、依次说有关和是9的加法及相关的减法算式并交流算法。
（4）、小游戏，数字碰对。
【设计意图】
二、师生探究。
1、完成第57页第2题，计算时简单交流算法。
2、完成第57页第3题
【设计意图】
三、巩固反思
1、估算
第58页第4题 鼓励孩子用自己的语言说出想法。
2、解决问题
（1）、 第58页第5题
（2）、 第58页第5题
让孩子通过观察，说说图意，在说说数量之间的关系，再选择方法解答。
【设计意图】
四、拓展应用
1完成 第58页第7题
要让孩子将直观的图像抽象成数字和数学问题后解答。
【设计意图】
七、小结（略）
 





 
 
教学内 容
和是10的加法与相应的减法
教科书第59页的例题、“试一试”，第59～60页“想想做做”的习题
 
教学目标
1、通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法与相应的减法算式之间的联系。
2、在实践活动中体验学习数学的乐趣，具有积极探索新知和学好数学的愿望。
3、逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
教学重、难点
通过动手操作、小组合作学习，正确计算和是10的加法与相应的减法算式之间的联系
教具准备
花片、教学光盘
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、复习铺垫
说说10的分与合。
二、创设情景，激发兴趣
创设情景，激发兴趣
导入：同学们，图上的小朋友在干什么？
1、学生交流图意
2、提出加法和减法问题
3、列式解答并交流算法
4、师小结：出示课题
【设计意图】
小组合作学习，具有积极探索新知和学好数学的愿望。
三、师生探究。
1、利用花片分一分，探索和是10的加法及相关的减法。
（1）学生先自主分一分，写出一到两种情况
（2）课堂交流，教师总结。
四、练习
1、想想做做第1题
找出两张卡片上的数相加等于10。
2、想想做做第2题
整理10减几的减法。
3、想想做做第4题
比一比谁说的最多（和是10的加法及10减几的减法）
4、解决问题
想想做做第5、6题
（1）学生先交流图意，说说数量之间的关系。
（2）选择方法并解答。
【设计意图】
在实践活动中体验学习数学的乐趣。学会10的加减法。
三、巩固反思
学生交流学习体会
【设计意图】
在交流中感受获得新知的喜悦并且进一步加深了10的加减法的理解。
四、拓展应用
12轻松一刻
师生共同表演“凑十”歌。
六、课外延伸
一座小木屋前有2个男孩，1个女孩。问：如果一共有10个小朋友，那么小木屋里可能有几个女孩？
【设计意图】
逐步发展数学思考的能力、解决简单实际问题的能力和合作交往的能力。
 
 
 





 
教学内 容
用括线表示的简单实际问题
教科书第61页例题和试一试，第61~62页想想做做第1~4题
教学目标
1、学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么；能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。
2、学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。
3、学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心理倾向。
教学重、难点
1知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。
2知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
教具准备
光盘
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、秋天到了，果园里的苹果获得了大丰收。今天，这些苹果小精灵一蹦一跳的来到了我们教室里，要和小朋友一起来玩！不过它们都喜欢上课认真、积极发言的小朋友，它们还带来了一些题目要来考考大家，你们愿意接受它们的考验吗？
【设计意图】
让学生体会到数学在我们生活中无处不在，激发学生的学习兴趣。
二、师生探究。
1、出示例题
提问：看了这幅图，你知道了什么？指名说
你能提一个什么问题吗？指名说，齐说。
刚才小朋友提的这个问题我们还不会写，为了方便在数学上可以用符号来把这句话表示出来，请小朋友看一看：（演示括线和问号）
师介绍：这是括线，这是问号。括线和问号合起来又表示什么？
现在谁来说说这道题告诉我们什么，要我们求的是什么？指名说3人，齐说。
（左边有3个苹果，右边有5个苹果，一共有多少个苹果？）
2、探究解决
要求一共有多少个苹果，应该用什么方法来计算呢？（加法）
为什么用加法来计算呢？指名说
小结：求一共有多少个苹果，要把左边的3个苹果和右边的5个苹果合起来，所以要用加法。
你会列算式吗，说说你的算式是什么？（电脑相机出示算式3+5=8）
3+5=8表示什么意思呢？指名说
3、练一练（想想做做1、）
看来苹果小精灵出的这个题目并没有难倒小朋友啊，不过刚才是我们一起商量出来的，如果让你自己完成你会吗？我们一起来看看下面一题：
（1）看了这幅图，你知道了什么，问我们的是什么，你能说一说吗？在小组内说一说。
全班交流
求一共有多少棵向日葵你会列算式吗？写一写
指名说算式，说说为什么用加法来计算？
（2）看了这幅图你知道了什么，问我们的是什么，你会说了吗？自己轻声地说一说。
自己填写算式。
说一说你的算式是什么？为什么用加法来计算？指名说
小结：要求一共有多少朵，只要把左边的5朵花和右边的2朵花合起来，所以应该用加法来计算。
刚才苹果小精灵考验小朋友的都是告诉我们左边有多少，右边有多少，要求一共是几个的实际问题，看来小朋友都已经掌握了。聪明的小精灵脑筋一动，把题目变了一下，心想这下肯定能把小朋友给难住了。我们一起来看一看，它们又出了什么难题给小朋友呢！
【设计意图】
让学生联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力，很容易的接受新知。
三、巩固反思
教学“试一试”
1、 理解题意
（1）出示题目
（2）提问：篮子上面的“？个”表示什么意思？说说括线和下面的10个表示什么意思？
谁能说说这一题告诉我们的是什么？指名说
要求的是什么？指名说
谁能把这道题目的意思完整的来说一遍，告诉我们的话和问我们的话？指名说，同桌互说。
2、探索解决
要求篮子里面有多少个苹果你会列算式吗？说说你是怎么写的。（电脑出示算式10-3=7）
你的10-3=7表示什么意思呢？
为什么用减法来计算？你是怎么想的？
小结：从10个苹果里去掉篮子外面的3个，剩下的就是篮子里面苹果的个数，所以用减法来算。
3、练一练（想想做做2、）
（1）看了左边这幅图你能用三句话来说说题目的意思吗？告诉我们的是什么，问我们的是什么？同桌2个小朋友互相说一说。
指名说
要求蘑菇房里有多少只小兔子你会列算式吗？在书上写一写。
说说你写的算式是什么？指名说
为什么用减法来计算呢？指名说
（2）看了这幅图你能说说题目的意思吗？自己轻声地说一说
独立填算式
说说你的算式是什么，为什么用减法来计算？
【设计意图】
知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。
四、拓展应用
想想做做3
苹果小精灵它们很聪明，想到了那么多的题目来考验小朋友。但是它们也有遇到难题的时候。小朋友我们乘过公共汽车的，对吧！可是小精灵它们从来没有见过公共汽车，所以它们都被这个题目给难住了，你们愿意帮助它们吗？
看了这幅图你知道了什么呢？要求什么你能把它读出来吗？
自己列算式，校对。
说说为什么用减法来计算？
【设计意图】
知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。
五、总结
这节课我们学习了用括线和问号表示的实际问题，明白它们所表示的意思。现在我们来看看这一节课你们组获得苹果的情况吧！说说你知道了什么？指名说。
 
 
 
 
 





 
教学内 容
求未知加数
苏教版第一册第62页的例题和63“想想做做”的习题
教学目标
1．通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。
2．初步体会数的分与合和求未知加数的关系，形成初步的数感。
3．发展数学理解能力和发散思维能力，继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯
教学重、难点
“求未知加数”的不同方法，要让学生通过独立探索，小组合作交流来完成
教具准备
课件
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、讲述：同学们越来越聪明了，智慧爷爷奖给我们一个智慧盒，想不想知道里面装的是什么呢？
边讲述边打开礼盒，指名看看，并说给大家听，里面装了8个大苹果，还空着两格。
二、师生探究。
1．出示情境图，学生仔细观察。
提问：8+（ ）=10。
揭题：这个（ ）里为什么没有数？（因为2个格子里没有苹果，是空着的。）今天我们研究的问题就是怎样才能把（ ）里的数填上。（板书课题：求未知加数）
2．动手摆学具，独立思考，发现（）里可填2。
3．小组合作交流、讨论：还能用什么方法知道（）里应填2？小组长组织讨论，然后向大家汇报讨论情况。
板书：
（1）因为10可以分成8和2，所以8+（2）=10。
（2）8和2合成10，所以8+（2）=10。
（3）10-8=2，（ ）里填2。
从小组长汇报的情况看，求未知加数的方法很多，这是大家讨论交流的成功之处，祝贺你们。
【设计意图】
通过动手实践、自主探索、合作交流，得出求未知加数的方法。
三、巩固反思
1．“想想做做”第1题，独立完成。
2．“想想做做”第2题——信鸽送信。
讲述：信鸽在无边无际的蓝天上飞翔，不知不觉迷失了方向，智慧爷爷想请同学们帮帮忙，用自己办法帮信鸽把信送到邮局，愿不愿意？请用铅笔引路，把信和邮局用线连起来。
在书上完成，小组学生互相检查。
同学们助人为乐的精神感动了信鸽，它们把这件好事告诉了小白兔。你们瞧，小白兔为了奖励大家，正背着篓子给大家拔萝卜呢！
3．“想想做做”第3题。
提问：你是怎么想的？把想法告诉大家。
4．出示挂图“小白兔拔萝卜“，让学生分两组进行拔萝卜比赛，初步体会□+□=10这个简单的数学模型。
8+□ 9+□
6+□ 7+□
4+□ =10 5+□ =10
2+□ 3+□
0+□ 1+□
鼓励拔得慢的小组不要灰心，以后继续努力，不要互相责怪。
【设计意图】
继续培养独立思考、小组合作交流的学习习惯
四、总结点拨
今天大家玩得开心吗？在玩的过程中学到了什么呢？说给大家听听，好吗？
 
 
 
 
 
 
 





 
教学内 容
练习八
64页练习八
教学目标
1、通过一图四式的练习，使学生进一步体会加、减法的相互关系，掌握相应的加、减计算方法。
2、通过多种形式的练习，使学生熟练掌握10以内的加减法计算，提高计算能力。 3、进一步培养学生综合应用知识的能力。
教学重、难点
通过多种形式的练习，使学生熟练掌握10以内的加减法计算，提高计算能力。
教具准备
光盘、卡片
 
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
口算训练
1、老师出示已学过的10以内的加、减法计算题，采用齐答、开火车、指名回答等多种形式进行口算训练。
2、集体完成第3题。校对并评析
二、师生探究。
1、出示第1题的情境图
仔细观察，图上告诉我们什么？
根据图意，你能写出几个算式？想一想，在书上写完整。交流算式后说说是怎样想的。
2、逐题出示。（图）
（1） 左边3朵红花，右边6朵黄花。
（2） 盘子里有6个苹果，盘子外有4个苹果。
根据刚才交流的方法，你能很快根据图意说出四个算式吗？
独立思考的基础上在小组内交流，并说说自己是怎样想的。
三、连一连
谈话：看小朋友们学习得这么快乐，辛勤的小蜜蜂也飞来了，让我们跟着小蜜蜂一起去采花蜜吧！
出示第2题，这些小蜜蜂呀，很守秩序，它们可不是随便飞到哪一朵花上就采蜜的。仔细观察一下，告诉大家，小蜜蜂是怎样选择花朵的？
根据学生回答老师进一步说明：先要算出每道算式的得数，再把算式与相应的花朵连起来。比一比，谁找得又对又快。
学生自主活动。
集体校对。
四、比一比
出示第4题，引导学生看懂题意。
学生独立填写。
全班交流。通过交流明确：算式与一个数比较大小时，应先算出算式的得数，再进行比较。
【设计意图】
通过一图四式的练习，使学生进一步体会加、减法的相互关系，掌握相应的加、减计算方法。
五、全课总结
今天我们进行了一图四式和10以内加、减法的计算练习，并且首次接触到了数与算式的比较。通过练习，你有什么收获？
 
 
 





 
教学内 容
练习八
65页练习八
教学目标
1、通过练习，进一步理解相关的数量关系，掌握解决问题的思考方法。
2、在进一步体会减法算式实际意义的同时，感受其中蕴含的规律，提高灵活计算的能力。
3、通过练习，进一步掌握求未知加数的方法。
4、感受数学与生活的联系，进一步增强学生学习数学的兴趣和信心。
教学重、难点
1在进一步体会减法算式实际意义的同时，感受其中蕴含的规律，提高灵活计算的能力。
2、通过练习，进一步掌握求未知加数的方法。
 
 
教具准备
光盘、口算卡片
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、口算训练
教师出示口算卡片，以开火车或者全班齐练的方法进行口算训练。
二、师生探究。
二、用括线表示的实际问题（第5题）
1、出示第一幅情境图
启发提问：仔细观察，图上告诉我们什么条件，要求什么问题？你能完整地说说这幅图的意思吗？
同桌互说
全班汇报
追问：这道题中的括线和下面的问号表示什么意思？
学生独立列式解答。
交流并提问：为什么用加法算，你是怎样想的？
2、出示第二幅情境图。
这幅图又告诉我们些什么条件？要求什么问题呢？用自己的话说一说。
全班汇报
进一步提问：这题中的括线和下面的8条表示什么？要求是什么？
与第1题比较一下，有什么不同的地方？
在小组讨论的基础上指名回答。
列式计算并校对。
3、出示第三、四幅情境图
你能用刚才的方法自己去分析题意，列式计算吗？
学生独立探索。
交流：（1）说题意（2）说算式（3）为什么用加（减）法算。
三、算一算（10减几）
（1） 学生独立计算10减几的算式
（2） 校对
（3） 仔细观察，这些算式与旁边的小白兔采蘑菇图有什么关系吗？从中你发现了什么？
根据学生回答揭示出：地上一共有10个蘑菇，小白兔采走的越多，剩下的越少。
四、未知加数
独立完成第7题
交流各自的思考方法。
小结：像这种求（ ）里的数，我们可以从数的分与合来想，同样也可以用减法来算
【设计意图】
通过练习，进一步理解相关的数量关系，掌握解决问题的思考方法。
五、全课总结
通过这堂课，你有什么收获？还有什么问题？
 
 
 
 
 





 
教学内 容
连加连减
书本第66-67页
教学目标
1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
2、能有条理地表述思考和解决问题的过程。
教学重、难点
学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序。
学生理解图意列出算式。
教具准备
课件、
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、教学例1
贴出例1主题图
学生根据图意分小组讨论交流，编故事，表演动作
二、师生探究。
1、师问：奶奶一共摘下几个南瓜？怎样计算？
（4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7个南瓜。）
师问：有没有不同的方法？
讲述：4+2+1=7.
追问：为什么这样列式？
你是怎样算的？
（板书：4+2+1=7）
你能给这样的算式取个名字吗？（连加）
小结：这个名字取得真好，今后我们看见在一个算式里有两个以上的“+”，就叫它连加。（板书课题）
2、教学例2
讲述：这时，弟弟在大声喊：“姐姐，快来看，奶奶家还种一些丝瓜。”出示例2的主题图。
师问：你们能看着这幅图编个故事吗？
学生分小组讨论交流，然后向全班小朋友表述。
师问：还剩几根？
怎样列式计算？
师板书。
生把书上的算式填写完整。
引导学生小结：8-3-1=4连续减了两次，我们把它叫做连减。（板书）
3、师生共同小结：今天我们学了什么新的内容？在计算的时候应先算什么，再算什么？
【设计意图】
通过动手操作、合作交流，初步理解连加、连减的含义。掌握连加、连减的计算方法。
二、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题
学生在投影前演示连加、连减的计算过程。
2、“想想做做”第2题
学生仔细观察图意，表述图意，再填写算式。
3、“想想做做”第3题
学生列出的算式可以是不同的。（只要表示的意思对就可以）
4、“想想做做”第4题
学生做在作业本上。
三、小结：
今天我们学了什么内容？在计算的时候应先算什么，再算什么？
 
 
 





 
教学内 容
加减混合
书68页
教学目标
1、 观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2、 发展初步的计算能力，发散思维能力和语言表达能力。
3、 在教师指导下能提出并解决问题，体会生活理数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学重、难点
1引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和顺序。
2引导学生正确描述图中的动作过程。
教具准备
光盘
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、师问：我们小朋友有没有坐过公共汽车？
2、谁来说一说怎样坐公共汽车。
3、生回答。
4、师小结：我们坐公共汽车应井然有序，小朋友们，要弄清每一次上、下车和车上人数还有多少，我们不但要细心观察每次上、下车人数，还要根据车上原有的人数进行加减计算。
二、师生探究。
1、 提出问题
（出示主题图）
问：（1）从刚才的图中，你看到了什么？在小组里说一说。
（2）你能用学具来摆一摆刚才乘车的情况吗？（摆完后，上
台演示）
（3）你能用一个算式来表示图的意思吗？
学生列式：7-2+3=
2、 揭示课题
问：这一题和我们学的连加、连减有什么不一样？
3、 探究算法。
问：加减混合的算式怎样计算呢？学生独立思考。
学生反馈，师板书：7-2+3=8
问：5表示什么意思？
让学生一起说一说计算过程。
【设计意图】
引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和顺序。
三、巩固深化，应用拓展
1、“想想做做”第1题
引导学生看图说图意。
学生在小组内描述，然后完成书上填空。
请几名学生说计算过程，然后同桌互说，再全班一起说。
2、“想想做做”第2题
学生在小组里交流图意，填空。
做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，做错的改正。
3“想想做做”第5题
问：你准备列一个怎样的算式？
小组里讨论，并填写。
全班交流算法。
4、“想想做做”第4题
学生连线，交流。
5、“想想做做”第5题
做在作业本上。
四、总结
问：今天这节课你学到了什么本领？你学得开心吗？
 





 
教学内 容
书69~70页练习九
教学目标
、让学生通过练习进一步巩固连加、连减和加减混合的计算，提高正确计算的能力。
2、使学生会用所学知识解决简单的问题，并能选择合理的算法进行计算。
3、让学生初步养成规范书写、认真计算的良好习惯。
教学重、难点
正确计算连加、连减和加减混
教具准备
课件
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、比一比，谁跳得快
2、谈话：小朋友们在体育课上有没有学过“青蛙跳”？今天，我们的饿数学课堂上也上来两个“跳远健将”，你们知道是谁吗？
二、师生探究。
1（出示两张青蛙的图片）
师：你们知道谁跳得快吗？
老师这里有个办法让它们能比出谁跳得快，但要小朋友们来帮忙，你们同意吗？
请两名学生上来示范一次。（题目不原题目相同）
2、组织同桌进行比赛。
（1）同桌各算一题，看谁算得又对又好。
（2）交换练习
3、汇报比赛结果
在汇报的过程中，请算得快的学生介绍自己的成功经验。
师：看来，要想跳得快，就要想办法算得快。听了刚才赢的小朋友介绍的成功的经验，你们想自己也来试一试吗？
师：下面，老师就再给你们一次机会，比一比谁算得又对又快。
【设计意图】
让学生通过练习进一步巩固连加、连减和加减混合的计算，提高正确计算的能力。
三、巩固反思
1、完成练习九第2题。
（1）学生独立完成。
（2）选择几道题目让学生说说运算的顺序和计算的结果。
运用所学的知识解决问题
2、出示练习九第4题。
要求把横行、竖行上的数分别相加。
3、指导学生读懂题目要求。
4、出示练习九第3题
（1） 先让学生说说怎样比较每组题两边的大小。
（2） 学生先算每组中算式的得数，再比较大小。
（3）组织学生交流。
写一写，算一算。
练习九第5题。学生认真地写一写，算一算。
四、拓展应用
正确计算连加、连减和加减混
 
 
 
 
 
 





 
教学内 容
练习九
71~72页练习九
教学目标
一、教学目标
1、通过实际问题，复习加、减法的含义和10以内的加减计算。
2、整理10以内的加法、减法表，并在表中寻找出规律。
3、通过喜闻乐见的练习，学生产生学习数学的亲切感和成功感。
教学重、难点
重点：复习加、减法的含义和10以内的加减计算。
难点：整理10以内的加法、减法表，并在表中寻找出规律
教具准备
课件
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
谈话：今天我们上复习课
二、师生探究。
1、师：出示复习第一题（左边一题）
学生观察图。
问：谁来说说图的意思？
生：个别说，然后同桌相互说一说。
生：独立列出算式。
集体订正，问：你是怎样想的？
2、师：出示复习第一题（右边一题）
学生观察图。
问：谁来说说图的意思？
生：个别说，然后同桌相互说一说。
生：独立列出算式。
集体订正，问：你是怎样想的？
3、师：什么情况我们要用加法算？什么情况我们要用减法算？
4、生：说说生活中用加法、减法算的实际问题。
生自由说一说。
二、整理加法、减法表。
1、整理加法表。
师课前先准备把10以内的加法制成卡片，发给学生。
师：我们一起来帮小动物搭房好吗？
生：说说你准备怎么搭房。
小组讨论。集体交流。
学生进行有序的对加法算式整理。
师问：竖着看，你发现了什么规律？横着看，斜着看呢？
生：小组讨论，观察，发现加法表里的排列规律？
2、整理减法表。
师导入：现在我们一起帮信鸽送信，好吗？
师：我们要象反搭房子一样有序地进行送信。
生：说说你准备怎么送信。
小组讨论。集体交流。
学生进行有序的对减法算式整理。
师问：竖着看，你发现了什么规律？横着看，斜着看呢？
生：小组讨论，观察，发现减法表里的排列规律。
【设计意图】
通过实际问题，复习加、减法的含义和10以内的加减计算整理及10以内的加法、减法表，并在表中寻找出规律。
三、小结
通过今天这节课的学习，你学到了些什么？
 
 
 
 





 
教学内 容
73页复习（2）
 
教学目标
1、通过复习使学生进一步掌握求未知加数与连加、连减、加减混合的计算方法。
2、引导学生根据场景图中的信息提出问题，写出相应的算式，使学生进一步体会连加、连减和加减混合的含义，感受数学与生活的密切联系。
教学重、难点
正确计算连加、连减和加减混合的算式，根据具体情境选择信息提问题并列算式
教具准备
光盘、卡片
主备人
 
 
 
审核人
 
修改记录
教学过程：
一、创设情境
1、同桌互抽10以内的加减卡片，直接报得数，比比谁算得又快又对。
2、老师抽卡片，学生开火车口算连加、连减、加减混合的算式，择题说计算的方法。
二、师生探究。
1 1、第7题
（1）学生自己填写后同桌交流
（2）集体交流后讨论：怎样填写（ ）+（ ）=10？
（3）小结：求未知数的方法。
2、第8题
（1）学生独立完成，老师巡视。
（2）交流，说计算的过程。
（3）讨论：在计算时要注意什么问题？
3、第9题
（1）看题说题目的要求。
（2）讨论：如何填“>””