初中语文人教部编版七年级上册16 猫评课ppt课件

这是一份初中语文人教部编版七年级上册16 猫评课ppt课件，共29页。PPT课件主要包含了学习目标，作者简介，背景材料，重点字注音，重点词语解释，整体感知，跳读课文感知文本，猫比猫，二次养猫，第三次养猫重点等内容，欢迎下载使用。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。 究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
1.了解作者的相关文学常识，识记文中的重点字词，通过默读整体感知课文，理清课文的思路。2.揣摩文中的细节，比较三只猫的不同特点和命运，学习欲扬先抑的表现手法，掌握梳理、概括文章脉络（故事情节）的方法。3.体会作者对第三只猫的悔恨之情，理解人与动物的关系，感悟文中蕴含的道理。
郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人，作家、翻译家、文学史家。著有《插图本中国文学史》《中国俗文学史》，小说集《取火者的逮捕》等。
本文选自《郑振铎选集》上册（福建人民出版社1984年版）。猫是大家都很熟悉的一种动物，很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生也曾养过三只小猫，从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些做人的道理，因而提笔写下了《猫》这篇文章。《猫》写于1925年11月，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他这个时期的作品，多表现出新思想、新观念，表达同情弱小，谴责专制、霸道，弘扬公道、民主、博爱的思想感情。
污wū涩sè 怂sǒng恿yǒng 一缕lǚ 蜷quán伏 怅chàng然 诅zǔ骂 红绫líng 惩chéng戒jiè 畏wèi罪潜qián逃 虐nüè待 屋wū脊jǐ 叮dīng嘱zhǔ 忧yōu郁yù 凝níng望wàng
【怅然】因不如意而感到不痛快。【诅骂】咒骂。【蜷伏】弯着身体卧着。【叮嘱】再三嘱咐。【凝望】目不转睛地看；注目远望。【惩戒】通过处罚来警戒。【悲楚】悲伤凄楚；悲苦。【快意】心情爽快舒适。【提心吊胆】形容十分担心或害怕。【畏罪潜逃】犯了罪怕受制裁而偷偷地逃跑。
先学后教：默读课文,思考问题：1.用一句话概括全文内容。（什么人做了什么事，结果如何）2.全文可以分为几个部分？
用一句话概括全文内容：
“我”家三次养猫的经历和感受。
3.全文可以分为几个部分？
课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。 一、1-2段： 第一次养猫——小猫不幸病亡。 二、3-14段： 第二次养猫——小猫被路人捉走。 三、15-34段： 第三次养猫——小猫受了冤枉死去。得猫——养猫——失猫
人眼看猫：跳读课文,思考问题1.猫的来历：2.猫的外形：3.猫的性情：4.猫在家中的地位：5.猫的结局：6.猫对我家的影响：
第一只猫：第二只猫：第三只猫：
蜷伏在家门口（流浪猫）
花白的毛，如带着泥土的白雪球
花色灰白，不好看；毛被烧脱好几块，更难看了。
大家都不喜欢；不加注意、若有若无
怅然、愤恨、诅骂；自此好久不养猫
十分难过，良心受伤；自此永不养猫
花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的。
毛色花白，并不好看，又很瘦，烧脱了好几块毛之后，样子更难看了。
若有若无，大家不喜欢，不大注意它。
更难过得多。永不养猫。
第二只猫丢失后，：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，：“自此， 我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。 第三只猫的死，责任在我。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，于是才有永不养猫了的想法。
同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我” 会怎么想、怎么做？
说感受 谈收获 在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
打开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经错怪过别人或被人误解呢？把事情的经过说给同学们听听，并和同学们讨论一下，怎样才能减小彼此之间的误解？
作品中的“我”，是三只猫的主人。“我”喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；“我”是前两只猫悲剧的目击者，又由于主观臆断冤枉了第三只猫。采用第一人称的叙述方式，可以自然地抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，从而引起读者的共鸣，收到强烈的艺术效果。
1.本文采用第一人称的叙述方式有什么好处?
“我”的忏悔是出于“我”的自省和良心的自责。人们常常会犯这样的错误：因为不喜欢某人或某物，就常怀厌恶之心，一旦有事，就给他（它）定罪，结果铸成冤案。因为第三只猫经常凝望着鸟笼，而且找到它时它的嘴里“好像还在吃着什么”，就断定小鸟一定是被它咬死的，这样的逻辑是荒谬的。“我”的武断使猫蒙冤。在“我”看来，“我”和猫在这件事中的区别在于：“我”能说话，它却不能；“我”处于强势，它处于弱势；“我”是施暴者，它是受虐者。一个弱小的生命就这样在“我”的强势话语权的围攻下、在强势暴力的追打下含冤死去。其实，在现实生活中遭遇此种命运的又何止一只猫而已！中国知识分子的自省意识和悲天悯人的宽厚情怀，使得作者由一只猫的死引出如此深切的悔恨，所以这份忏悔真诚而感人。
2.如何理解文中“我”的忏悔之情？
1.欲扬先抑。 作者想表达对第三只猫的自责、内疚之情，可是却先写了对第三只猫的不喜欢，甚至反感，这样蓄势之后，再喷发出对第三只猫的不同情感。这样写，更加突出了作者对第三只猫的愧疚之情，同时也深化了文章主旨。
2.情节曲折，结构严谨。 文章围绕养猫这一中心写了三个故事，每个故事都以猫的亡失为线索，都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列的，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫—养猫—亡失—再得猫—再养猫—再亡失—复得猫—复养猫—复亡失。情节三起三落，层层推进。
3.衔接呼应，设置伏笔。
文章通过叙述三次养猫的经历，抒发了“我”的不同情感，表达了“我”对第三只猫的内疚以及“我”内心的痛苦与自责之情，进而告诉我们：做事不能主观臆断，那样很容易犯错误，如果被冤枉的对方没有机会辩解，则会让自己的良心更难安；对人对事不可有偏见、私心，要同情弱小、善待生命。
1.给下列加点的字注音，根据拼音写汉字。污涩（）懒惰（）诅骂（）惩戒（）红绫（）chànɡ然（）quán伏（）nüè待（）
sè duò zǔ chénɡ líng 怅 蜷 虐