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初中语文人教部编版七年级上册3*雨的四季学案及答案
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这是一份初中语文人教部编版七年级上册3*雨的四季学案及答案，共3页。学案主要包含了 导入，学习探究，延伸拓展，课后作业，课后小结，达标检测基础练习等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
3《雨的四季》
2、泛读课文：
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，
1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。教学重点：
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。 教学难点：
欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 学法指导：
本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画 面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
学习方法：
先学后教，小组合作讨论教学过程：
一、 导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句： “好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、学习探究
（一）展示自学成果（要求：学生课前预习，课前完成，课堂直接展示。） 1、作者简介:
刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
批注自己的阅读体会，列出不懂之处。 3、字词积累（在预习的基础上检查）
诱惑粗犷斗笠草垛静谧高邈莅临池畦冷冽
淅淅沥沥咄咄逼人痒嗦嗦一脉情思脉脉含情
【明确】huòguǎnglìduòmìmiǎlìqíliè x īlìduōyǎngsuōmàimò
4、解释下列词语
咄咄．【】逼人 ： 迫不及待：
（二）合作探究 （熟读课文，先独立思考，再与小组同学合作探究。） 主问题一：本文有怎样的行文线索？划分段落，概括大意。
学法指导：（1）先独立自学，理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。明确散文的一般结构方式为提出对象对对象进行直接描写和间接
描写点明意义。
组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。
展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。）
追问：本文的线索或着眼点是什么？
主问题二：学习抓住景物特征的描写方法
第二自然段写了哪些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？
学法指导：（1）先独立自学，认真阅读第二自然段的内容，学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。
（2）组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。
追问：第 3-8 自然段又分别写了哪些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？
学法指导：（1）先独立自学，教师安排学生分组从原文中找出答案，1-3 组分析夏雨图，4、 5 分析秋雨图，6-8 组分析冬雨图，提示：可围绕景物、特点和作用来分析。。
组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。
展学分工，我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物在同学们分组讨论后，由各组 选一个代表讲述你们组的分析结果，其余认真倾听，相互评价
主问题三：悟雨中情
雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可 谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？
作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？ 这种表达方式叫什么？
又表达什么情感？
主问题四：析雨中美——分析作者的语言美
⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
⑵而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天 的雨的交响曲。
⑶当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的 母亲，显得端庄而又沉静了。
⑷远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空， 像一幅干净利落的木刻。
学法指导：（1）先独立自学，明确散文语言所用的修辞手法，及其作用的答案模式，即：作者运用 XX 的修辞，作者把表述对象比作 XX，生动形象的写出了表述对象的特征，表达了作者XX 的思想感情。
组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。
展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。）
三、延伸拓展
雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？ 请仿照本文的结构、语言等，写一写《风的四季》。
四、课后作业
1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。
2、收集有关雨的诗词。
3、把自己《风的四季》练笔连缀成文，写在笔记本上。
五、课后小结
读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘，朦胧而清新； 夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应该像作者一样，
拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。
六、达标检测基础练习
下边加粗字注音全部正确的是（）
A.彩棱镜 líng粗犷 guăngB 咄咄逼人 duō池畦 wā
⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
⑵远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空， 像一幅干净利落的木刻。
C.高邈 mà莅临 lìD.静谧 mì淅沥 lì
⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
（）
加点字解释不正确的一项是（）
A.忍俊不禁（忍住）B.花红已谢（凋零）
C.察颜观色（颜色，色彩）D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙） 4．下列对文章的赏析不正确的两项是（）
A．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。 B．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之 情。
“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。
综合练习
1．体会下列句子在文中的作用。2.指出下列句子的修辞手法。
3．课文最后一句体现了作者怎样的感情？
⑴而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（）
⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（
⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（
）
）
学习目标：
3《雨的四季》
2、泛读课文：
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。分别找出描写不同季节的雨的特征的文字，
1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。
2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。教学重点：
指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中。 教学难点：
欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。 学法指导：
本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画 面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。
学习方法：
先学后教，小组合作讨论教学过程：
一、 导入
雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句： “好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。” ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文--《雨的四季》。
二、学习探究
（一）展示自学成果（要求：学生课前预习，课前完成，课堂直接展示。） 1、作者简介:
刘湛秋（1935--），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》。
批注自己的阅读体会，列出不懂之处。 3、字词积累（在预习的基础上检查）
诱惑粗犷斗笠草垛静谧高邈莅临池畦冷冽
淅淅沥沥咄咄逼人痒嗦嗦一脉情思脉脉含情
【明确】huòguǎnglìduòmìmiǎlìqíliè x īlìduōyǎngsuōmàimò
4、解释下列词语
咄咄．【】逼人 ： 迫不及待：
（二）合作探究 （熟读课文，先独立思考，再与小组同学合作探究。） 主问题一：本文有怎样的行文线索？划分段落，概括大意。
学法指导：（1）先独立自学，理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。明确散文的一般结构方式为提出对象对对象进行直接描写和间接
描写点明意义。
组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。
展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。）
追问：本文的线索或着眼点是什么？
主问题二：学习抓住景物特征的描写方法
第二自然段写了哪些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？
学法指导：（1）先独立自学，认真阅读第二自然段的内容，学生自读与教师点拨相结合，从原文中找出答案。
（2）组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。
追问：第 3-8 自然段又分别写了哪些景物来表现了春雨的什么特点呢？春雨又有什么作用？
学法指导：（1）先独立自学，教师安排学生分组从原文中找出答案，1-3 组分析夏雨图，4、 5 分析秋雨图，6-8 组分析冬雨图，提示：可围绕景物、特点和作用来分析。。
组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。
展学分工，我们分析了春雨图，还有夏、秋、冬季雨的景物在同学们分组讨论后，由各组 选一个代表讲述你们组的分析结果，其余认真倾听，相互评价
主问题三：悟雨中情
雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱。对四季雨景的描绘，可 谓一条线索，除此之外，还能找出一条感情线索来吗？
作者对雨的这种感情在文中那些段落表现出来了？ 这种表达方式叫什么？
又表达什么情感？
主问题四：析雨中美——分析作者的语言美
⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
⑵而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天 的雨的交响曲。
⑶当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃档的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的 母亲，显得端庄而又沉静了。
⑷远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空， 像一幅干净利落的木刻。
学法指导：（1）先独立自学，明确散文语言所用的修辞手法，及其作用的答案模式，即：作者运用 XX 的修辞，作者把表述对象比作 XX，生动形象的写出了表述对象的特征，表达了作者XX 的思想感情。
组长主持，有效交流。4 号先讲，3 号和 2 号补充，1 号总结归纳，达成共识。
展学分工（可以由 1 人展示，也可按问题顺序展示，其余认真倾听，相互评价。）
三、延伸拓展
雨是一个精灵，把四季连缀成一幅幅多彩的图画。风又何尝不是大自然的另一个使者呢？ 请仿照本文的结构、语言等，写一写《风的四季》。
四、课后作业
1、把文中你喜欢的句子摘抄在笔记本上。
2、收集有关雨的诗词。
3、把自己《风的四季》练笔连缀成文，写在笔记本上。
五、课后小结
读了本文，你会感到一种流动的美。春雨会幻化为一个清纯、娇羞的小姑娘，朦胧而清新； 夏雨就像一个青春飞扬的少女，热烈而张扬；秋雨像一个端庄沉静的少妇，深邃而成熟；冬雨像一个历尽沧桑的老人，恬淡而从容。走过雨的四季，走过生命的四季。我们应该像作者一样，
拥有一颗热爱自然、热爱生命的心。
六、达标检测基础练习
下边加粗字注音全部正确的是（）
A.彩棱镜 líng粗犷 guăngB 咄咄逼人 duō池畦 wā
⑴水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。
⑵远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空， 像一幅干净利落的木刻。
C.高邈 mà莅临 lìD.静谧 mì淅沥 lì
⑷成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后的晒甜。
（）
加点字解释不正确的一项是（）
A.忍俊不禁（忍住）B.花红已谢（凋零）
C.察颜观色（颜色，色彩）D.盘虬卧龙（传说中有角的小龙） 4．下列对文章的赏析不正确的两项是（）
A．文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情。感情真挚而浓烈。 B．文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触，可亲可爱。
本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之 情。
“只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”建句话是对工业污染的批判和对工业文明的否定。
综合练习
1．体会下列句子在文中的作用。2.指出下列句子的修辞手法。
3．课文最后一句体现了作者怎样的感情？
⑴而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。（）
⑵数不清的杂草争先恐后地成长成，暑气被一片绿的海绵吸收着。（
⑶但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（
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