语文第三单元10*再塑生命的人导学案

这是一份语文第三单元10*再塑生命的人导学案，共5页。学案主要包含了目标导学一知识卡片，目标导学二字词积累，目标导学三阅读感知，目标导学一赏析语言，目标导学二探究主旨等内容，欢迎下载使用。

教师活动
出示学习目标，学生找出关键词、明确学习目标。
情境导入：披情入境，激发学生的学习兴趣。
指导学生学习知识卡片，补充介绍作者及莎莉文老师。
引导学生多层次朗读课文。(1)扫清字词障碍。
(2)理解课文内容。
教学过程
步骤一创设情境导入新课
同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓、树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去，尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。
步骤二自学互研自我感悟
【目标导学一知识卡片】1．作者简介
海伦·凯勒(1880～1968)，19 世纪美国盲聋哑女作家、教育家、慈善家、社会活动家。主要作品有《我生活的故事》《假如给我三天光明》《我的老师》等。1964 年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。
2．安妮·莎莉文
知识目标
理解关键词句在语言环境中的意义和作用。（重点）
能力目标
学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。（难
点）
情感目标
体会师生之间的深厚感情。（重点）
波士顿柏金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学的教育方法，20 岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。
【目标导学二字词积累】 3．朗读课文，掌握下列字词。
搓．捻．(cuō niǎn)花团锦簇．(cù)怦．怦(pēng)感慨．(gǎn kǎi)
小心翼．翼(yì)赠．送(zèng)涨．红(zhàng)恍．然大悟(huǎng) 4．解释下列词语。
企盼：盼望。搓捻：用手指搓。
花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完。胜，完、尽。
疲倦不堪：形容极其疲乏、困倦的样子。
小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。
不求甚解：现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 恍然大悟：形容忽然醒悟。
【目标导学三阅读感知】
海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？
1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天，海伦·凯勒从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，猜想一定有什么不寻常的事要发生。她站在台阶上等待着。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师”。
结合第六段思考：莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的？
老师送给“我”一个洋娃娃，既是老师对我的爱心表达，也是用来启迪“我”智慧的钥匙；通过“手指游戏”，“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育。
莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些？
使海伦· 凯勒学会了拼写“ 别针”(pin) 、“ 杯子” (cup) 以及“ 坐”(sit) 、“ 站”(stand) 、“行”(walk)这些词。
使海伦·凯勒领悟到“宇宙万物都有自己的名字”。
5．引导组织交流展示活动。
通过分析句子的修辞手法及其作用了解本文的语言特点。
方法指导一
比喻的作用：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性，化抽象为具体，使人易于理解。
方法指导二
归纳文章主旨：先简要概括文章内容，接着概括文章内容中蕴含着的思想意义。步骤三合作探究交流展
示
【目标导学一赏析语言】8．细读课文，品味语句。
“我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵”，这句话中的“搓捻”“抚弄”有什么表达效果？
这里运用了两个动词“搓捻”“抚弄”，通过动作的细节描写，表现了我在等待莎莉文老师到来时紧张、急切的心理。
“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近”，这句话用了什么修辞手法，有什么作用？
这句话运用了比喻的修辞手法，作者将自己比作大雾中的航船，生动形象地写出了“我”在受教之前苦闷、彷徨的心理。
“恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。”这句话有什么深刻含义？
在作者的心目中，莎莉文老师就是光明的使者，她就是那个给自己启示人间真理，给自己深切的爱的人。 (4)结合上下文思考：“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”这句话运用了什么描写方法？有什
么作用？
这句话运用了动作描写的方法，“握住”“紧紧地抱”，这些动作彰显了莎莉文老师的爱。莎莉文老师初次见面的拥抱给了“我”爱的启示。
(5)作者为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？这说明了什么？
明确：①去井房之前，作者处在黑暗而沉寂的世界中，陷进了痛苦的深渊。去井房之后，井房的经历不仅让海伦懂得了“水”这个字表达的具体内容，也让她第一次获得了事物的概念，获得了生命的意识和感情，也拥有
了无比美好的求知感受。这是思维的一次飞跃。②同时也说明了莎莉文老师的教育获得了巨大的成功，“水”开启了海伦智慧和情感的大门。
【目标导学二探究主旨】
为什么文章的标题为《再塑生命的人》，“再塑生命”的深刻含义是什么？
“再塑生命”从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。但在本文中，再塑生命是指：
爱的光明照到了我的身上，在莎莉文老师的帮助下，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自
由。
莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言；“她就是那个来对我启示世间的真理、
给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。 “再塑生命”这个词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
归纳本文的主旨。
本文叙述了莎莉文老师高超的教育技术，展现了作者求知的热情及艰辛愉快的生活经历，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。
步骤四知识拓展构建提升
课外阅读《假如给我三天光明》。步骤五当堂演练达成目标
见学生用书。
步骤六课后反思查漏补缺
可取之处
通过教学，可以看出老师的良好情感能引发学生积极的情 感反映，要使学生主动学习，教师就要善于营造情感交流的良
好氛围。
不足之处
在对学生作品的点评上略显不足，学生只能对文章的内容 加以评价，而不能深入到写作方法、语言、表达等方面，作品
分析得不够透彻，老师在这方面的引导上要加强。