人教部编版22 诗二首学案

这是一份人教部编版22 诗二首学案，共8页。学案主要包含了课前自学，交流展示，反馈检测等内容，欢迎下载使用。
学习内容
22寓言四则
第 1 学时
学习目标
知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常 识。
能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能 力。
能从寓言中获得对生活有益的启迪。
学习重难点
重点：能独立分析故事情节。
难点：能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理 解寓言含义”的阅读方法。
导
学
过
程
自主空间
一、课前自学
读了课文后，独立给下面加点字注音。
宙斯（）庇护（） 较量（） 凯歌（） 遽（）髀（）跛（）
《赫耳墨斯和雕像者》一文写法很巧妙。一开始就用“ ” 来 揭 示 赫 耳 墨 斯 的 奢 望 ， 实 际 上 他 心 底 的 秘 密 是“ ”。
根据解释，写出成语。
①傲慢自大、得意或满不在乎的样子。（）
② 原指野兽的凶猛模样。现常用于形容坏人凶相毕露的样子。
（）
③形容称心如意而自得其乐。（）
④目空一切，认为世界上无人能与之相比。形容狂妄自大到了极点。
（）
判断正误，对的画“√”，错的画“×”。
①寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故事里的一种文学体裁。（）
②寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现
象。（）
③寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大， 把较深刻的道理寓于简短的故事之中。（）
④寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。（）
二、交流展示
（一）预习交流
交流有关的文学常识。
互批导学案。
（二）课堂自学
1.朗读《赫耳墨斯和雕像者》，思考下面问题。
①赫耳墨斯为什么来到凡间？
②他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？
③墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑” 有什么含义？
④根据人物特点补充人物的语言神态：他看见宙斯的雕像，
问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又
笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”后来，赫耳墨斯于是问道：“这个值多少钱？”
⑤你认为赫耳墨斯是个怎样的人？这则寓言你获得了怎样的启发？ 2.学习《蚊子和狮子》诵读课文，思考下面问题。
①蚊子为什么能战胜狮子又会败给蜘蛛？从中悟出一个什么道理？
②蚊子临死前是否有所醒悟？它的悲痛说明了什么？
③蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？
④除此之外，你还懂得了哪些道理？
⑤比较这则寓言和《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同和不同之处？
（三）组内交流
（四）组际交流解决不了的疑惑
（五）拓展延伸
续编寓言情节练习。
（1）赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何? 他说了些什么? （2）蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
三、反馈检测：
阅读《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和狮子》，完成下列问题。
《赫耳墨斯和雕像者》中“赫耳墨斯又笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱？’”如何理解此“笑”呢？
《蚊子和狮子》中，蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭，蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么？
战斗前：
战斗后： 3.请分别用一个成语概括两文的寓意。
《赫耳墨斯和雕像者》：
《蚊子和狮子》： 4.下列叙述不准确的一项是（）。
寓言往往是以比喻性的故事寄寓深刻的道理。《赫耳墨斯和雕像者》 是以神喻人，《蚊子和狮子》是以动物喻人。
两则寓言都采用了对话描写。
两则寓言结构相同，都是先叙述故事，篇末点明寓意。
《赫耳墨斯和雕像者》构思精巧，文章采用三问三答的形式，这三问三答略有变化，有起伏。
学习反思：
学习内容
22寓言二则
第 2 学时
学习目标
知道寓言的文体特点及《伊索寓言》《吕氏春秋》《列子》的有关文学常 识。
能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能 力。
能从寓言中获得对生活有益的启迪。
学习重难点
能独立分析故事情节。
能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学会运用“品味关键词语理解寓 言含义”的阅读方法。
导
学
过
程
自主空间
一、课前自学
（一）对照《穿井得一人》课文下面的注释，自学疏通文意，不懂 的地方四人小组相互交流探究。然后小组提出无法解决的字词，全 班讨论。
给加线的字注音
溉汲（）杞人（）崩坠
（）躇步 （）跐蹈
（）舍然（）
联系上下文，解释加线的词。
常一人居外（）及其家穿井（）国（）人道之（）
不若无闻也（） 丁氏对（）曰闻（） 之于宋君
翻译下列句子
告人曰：“吾穿井得一人。”
国人道之，闻之于宋君
（ 3 ） 得 一 人 之 使 ， 非 得 一 人 于 井 中也
（4）求闻之若此，不若无闻也。
（二）对照《杞人忧天》课文下面的注释，自学疏通文意，不懂的 地方做标记。
二、交流展示
（一）预习交流
交流有关的文学常识。
互批导学案。
分组翻译课文。
（二）课堂自学
认真阅读《穿井得一人》并口头翻译，之后再回答下面问题。
①丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？
②传说的人把这句话听成了什么意思？
③这则寓言故事说明了了一个什么道理？
④现实生活中有没有类似情况？生活中为获得真知真见，避免道听途说，我们应该怎么做？
认真阅读《杞人忧天》，并独立翻译成现代文，然后思考下面问题。
①杞人“忧”什么？“忧”到什么程度？后来杞人的情绪发生了什 么变化？
②“晓之者”是怎样解“忧”的？
③如何理解“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有 所中伤”这句话？
④从这则故事中你了解到“杞人忧天”这个成语是什么意思？
⑤如何看待《杞人忧天》中那个好心人的解释？
⑥现实环境中的你，面对今天的环境，杞人的行为对你有什么启 发？
（三）组内交流
（四）组际交流解决不了的疑惑
（五）拓展延伸
任选文中的一则寓言，重新设计情节，赋予其新的寓意，把它改写
成一篇新的寓言。
三、反馈检测：
（一）解释加点的词
1.及其家穿井（
）2．国人道之（
）3．不若
无闻也（）
④因往晓之(
)⑤身亡所寄(）
⑥ 积()块耳
⑦人舍()然大喜
⑧在天中行止()
（二）翻译
1．国人道之，闻之于宋君。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
得一人之使，非得一人于井中也。＿＿＿＿＿＿＿
杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。
（三）“穿井得人”的故事告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的危害。
“杞人忧天这则故事揭示的道理是
（四）阅读下面文章，回答问题。
瞎子摸象（《涅槃经》）
有王告大臣，汝牵一象来示盲者，时众盲各以手触。大王唤众
盲问之，汝见象类何物？触其牙者言象形如萝菔根。触其耳者言如 箕。触其脚者言如臼。触其脊者言如床。触其腹者言如瓮。触其尾 言如绳。
注释：①萝菔：萝卜。②箕：簸箕。③臼：舂米的石臼。1．给下列加点词选择正确的注释。
①时众盲各以手触(A．摸B．接触)()
②汝见象类何物?(A．象B．相同)() 2．用现代汉语叙述画线部分的内容。
这个成语故事给你哪些启示?
你身边有没有“瞎子摸象”这样的现象呢？请举出一两例。
（五）王戎七岁，尝与诸小儿游。看道旁李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道旁而多子，此必苦李。”取之信然。
解释句子中“之”的含义：⑴诸儿竞走取之 ）⑵人问之（ ）
⑶取之信然（）
文章开头交代“王戎七岁”有什么作用？
译句：⑴树在道旁而多子，此必苦李。
⑵取之信然。
从“信然”一词看，旁人对王戎所述理由抱有怎样的态度？
用简短的语言概述本文的内容。
学习反思：
知识链接：
寓言：寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大， 使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是一部寓言故事集。相传伊索是公元前 6 世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的《伊索寓言》，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
吕不韦（？—前 235 年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧自杀。吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾组织门 客编纂《吕氏春秋》26 卷，内计 12 纪、8 鉴、6 论，共 160 篇，为先秦时杂家代表作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦统一天 政治理国家提理供论依据。
《列子》是中国古代思想文化史上著名的典籍，属于诸家学派著作，是一部智慧之书。 其内容多为民间故事，寓言和神话传说。列子，列御寇，相传是战国时的道家人物，郑国人。