初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋导学案及答案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋导学案及答案，共6页。学案主要包含了目标导学一知识卡片，目标导学二字词积累，目标导学三阅读感知，目标导学一赏析语言，目标导学二探究主旨等内容，欢迎下载使用。

教师活动
出示学习目标，学生齐读，了解本课学习要求。
引导学生自读知识卡片，补充介绍作者鲁迅及背景资料。
指导学生分层读课文完成以下任务。(1)扫清字词障碍。
(2)感知课文内容。(3)列出课文提纲。
方法指导
记叙的顺序：顺叙、倒叙和插叙。顺叙，按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，可使文章脉络清楚， 条理分明，有头有尾。倒叙是把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。这样的顺序可以加强表现 力，突出记叙的重点。插叙是在记叙过程中，插入另一些有关情节，然后再接叙原来的事情，对主要情节起到补充衬托的作用。
引导学生细读课文百草园部分，分析写景方法，进而明确本文的写作手法。
教学过程
步骤一创设情境导入新课
知识目标
认识作者，了解其笔下多彩的童年生活，体会他在文章中
表达的感情。（重点）
能力目标
学会抓住景物特征，层次井然，融情入景地描绘景物的
写法。（难点）
品味作者简练生动、准确传神的语言特色。
情感目标
感受作者对大自然的热爱，对自由生活的追求。
(播放歌曲《童年》)童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在 1926 年 9 月 18 日，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美的散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年，看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同。
步骤二自学互研自我感悟
【目标导学一知识卡片】1．作者作品
鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，历史小说集《故事新编》，杂文集《热风》《华盖集》《华盖集续编》
《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》等专集。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。
写作背景
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)。原来的意思是早晨开的花到晚上凋谢了去拾，这里指老年回忆童年的事。这部集子里的大部分文章都是作者对自己童年、少年时代生活的回忆，可以说
《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。《朝花夕拾》包括《狗·猫·鼠》《阿长与山海经》《二十四孝图》
《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》十篇散文和《朝花夕拾小引》《后记》。《朝花夕拾》中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴
常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格。
【目标导学二字词积累】
朗读课文，注意下列加点字的读音。
桑椹．(shèn)皂荚．树(jiá)油蛉．(líng)蟋．蟀．(xī shuài)斑蝥．(má)缠．络(chán)攒．(cuán)珊．瑚．(shān hú)
脑髓．(suǐ)觅．食(mì)书塾．(shú)渊．博(yuān) 蝉蜕．(tuì)窦．(dòu )厥．(jué)秕．谷(bǐ)
金叵．罗(pǒ)盔．甲(kuī)锡．箔．(xī bó)拗．( ǎ)倜．傥．(tì tǎng)确凿．(zá)菜畦．(qí)轻捷．(jié)
解释下列词语。
倜傥：洒脱，不拘束。拗：弯曲，弯转。
确凿：确实。轻捷：轻快敏捷。
拥肿：这里形容何首乌块根的粗大。现在写作“臃肿”。 相宜：适宜。方正：正派。
博学：学问丰富。
渊博：(学识)深而且广。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。沸，水开。
【目标导学三阅读感知】
从文题来看，你获得了哪些信息？
“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”表明文章是按“百草园”在前， “三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
全文叙写了两处作者童年的生活片段。第一部分，百草园的生活；第二部分，三味书屋的生活。 (3)表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
根据地点的变化将全文分为两部分。
第一部分(1～8 段)：回忆百草园的有趣生活。
第二部分(9 段～结束)：回忆在三味书屋读书的经历。7．结合全文内容，简述题目所包含的变化。
时间：从童年到少年。 空间：从家到三味书屋。生活内容：从玩到读书。
步骤三合作探究交流展示
【目标导学一赏析语言】百草园部分：
作为散文，要有文眼贯穿其中，你认为 1～8 段的文眼是什么？
“但那时却是我的乐园。”画龙点睛，成为这几段文字的文眼。
“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”怎样理解这一句子？
“似乎”表示不肯定的语气，因为距离“最末次的相见也已经隔了七八年”了，印象模糊，所以用“似 乎”；“确凿”是确实的意思，表示肯定的语气，因为“我”对儿时在百草园的丰富多彩的生活仍然记忆犹新， 历历在目，所以用“确凿”。
勾画出景色描写和细节描写的段落进行赏析。(1)作者怎样描写出百草园的可爱？
鲁迅先生用色彩绚烂的语言、生动的文笔描绘了百草园的可爱。
多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。(找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语)菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写颜色，“肥胖”“高大”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑椹、菜花是春末的，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
作者用什么方法来把这百草园的可爱之景描绘得生动活泼而不显得杂乱无章的？
写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说” 由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有 序，而且活泼多姿。从详略的角度看，两个“不必说”写的景物属于略写，泥墙根一带的景物属于详写。
作者为什么能把百草园的事物写得这样精彩？
融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知、热爱大自然的性格特点。作者曾对百草园的景物进行过细致的观察，并抓住了景物的特点进行描写，还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。
本段还运用了什么修辞手法描写百草园的事物？表现出了事物的什么特点？ 排比句：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……
比喻句：“木莲有莲房一般的果实”，表现出木莲果实的形态特点；“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像 小珊瑚珠攒成的小球”，表现了覆盆子形状、颜色的美丽。
拟人句：“油蛉在这里低唱”，“蟋蟀们在这里弹琴”，表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。 11．文章为什么要写美女蛇的故事？
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
作者写冬天的百草园，着重描写了捕鸟，那么作者是怎样描写的？准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？
先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”“露出”“支起”“撒” “系”“牵”“看”“拉”“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。
作者把百草园描写得这么有声、有色、有趣、有味，实际上百草园其实很普通，而且作者在文章中也提到说：“其中似乎确凿只有一些野草”，“这是荒园”。既然这只是一个只有野草的荒园，为什么作者把它看作是 “乐园”，而且写得这么有趣？
作者很怀念在百草园的生活，这是一段无忧无虑的美好的生活回忆。 三味书屋部分：
分析过渡段。
三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这样写符合儿童心理，富有儿童情趣。这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
默读三味书屋部分，思考下列问题：
三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这样清楚？ 学生根据第 10 段的叙述来画。他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。
寿镜吾先生是一个怎样的人？文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？ 他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色了”。
动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”。 C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
作者回忆了“三味书屋”的哪些有趣的生活？目的何在？
提问“怪哉”；溜到后园去玩；师生读书的情景；作戏、画画。表现同学们对那些难懂的书并不感兴趣，趁老师读书入神干各自喜爱的事，表现他们喜欢自由快乐生活的心理。这段真实地反映了那个时代私塾生活的情 景。
【目标导学二探究主旨】
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？ 对于这个问题，有三种不同的看法：
两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比：一个是多么适合儿童的
心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣；一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
(学生合作探究，大胆发言，只要有自己的理解，言之有理即可。与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥的。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。)
细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？ 下面三种说法可供参考：
用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判了封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理， 同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对 知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
步骤四知识拓展建构提升
用“不必说……也不必说……单是……”写一段话。 步骤五当堂演练达成目标
见学生用书。
步骤六课后反思查漏补缺
这节课的成功之处在于：
这节课的不足之处在于：