初中沪科版第二节 力的合成教案设计

这是一份初中沪科版第二节 力的合成教案设计，共4页。教案主要包含了导入新课，自学互研，合作探究，交流展示，教后反思等内容，欢迎下载使用。

1．能从力的等效性理解合力和力的合成概念。
2．能通过实验探究求合力的方法——力的平行四边形定则,并知道它是矢量运算的普遍法则。
3．初步掌握运用平行四边形定则求合力的要领,会用作图法和直角三角形的知识求共点力的合力。
4．能应用力的合成知识分析日常生活中有关问题，培养学生理解问题、解决问题的能力。
5．通过学习合力和分力的概念，了解物理学常用的方法——等效替代法；经历应用探究实验的方法来研究共点力合成的平行四边形定则。
6．在探究求合力的实验过程中，培养学生严谨的科学态度和团结合作精神；培养学生将物理知识应用于生活和生产实践的意识。
教学重点
探究认识同一直线上二力合成的情况。
教学难点
合力在力的作用效果上的等效替代性。
课时安排
1课时
课前准备
课件
教学过程
一、导入新课
在日常生活中我们经常遇到这样的情况，当一个人用力推一个物体或者提起一个物体时如果力气不够，这时再过来一个人帮忙则往往会达到目的，但是如果换一个力气比较大的人，他一个人也可以达到目的．这时我们就说一个人经过努力达到的效果与两个人共同作用的效果相同。
这节课，我们就一起来研究学习《第二节 力的合成》。（板书课题）
二、自学互研
知识点 合力的认识
自主阅读教材P131～132的内容，完成第1～2题。
1．课本中图7－11蚂蚁的合力和图7－12帆的合力给我们什么启示？可以得出什么结论？
答：①数只蚂蚁才能挪动的一片树叶，仅一只甲壳虫就可以挪动它，那么，这只甲壳虫和数只蚂蚁的作用力在效果上是一样的。
②多个帆才能驱动的航船，用一台发动机就可以驱动，这台发动机对航船的作用效果与多个帆的作用效果相同。
2．请同学们列举生活中的实例说明一个人用力作用产生的效果与两个人共同用力作用而产生的效果相同。
答：①两个小孩共同努力可以提起一桶水，一个大人就可以提起来。
②一个人拉一辆车拉不动，再有一个人在后边推就可以把车推动，如果一个力气大的人一个人就可以拉动。
③一个人扛起一根木头比较费劲，如果两个人一起扛，则可以比较轻松的扛起来，但效果是相同的。易错点：
1．求合力时，首先要确定分力的方向是相同还是相反，然后选择恰当的合力公式进行求解。最后注意合力的方向与分力较大的那个力的方向相同。
2．在计算合力时，一定要看清两个力的方向相同还是相反。
规律小结：
1．同一直线上方相同的两个力的合成：同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F＝F1＋F2。
2．同一直线上方向相反的两个力的合成：同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力的方向相同，即F＝F1－F2。
对照学习目标思考：
1．今天我学到了什么知识？
2．我掌握了哪些研究方法？
3．我还存在的疑惑是什么？eq \a\vs4\al(知识板块二 同一直线上二力的合成)
阅读课本第132～133页，观察下面一幅题为“幼童何能举千斤”的漫画，(已知两个气球对杠铃产生向上的拉力)，并回答问题：
“幼童”和“千斤”的强烈对比，让我们不得不仔细观察这幅漫画。原来杠铃上面挂两个很大的气球，由于两个气球对杠铃产生的向上的、较大的拉力，与幼童举力的合力，就足以__大于或等于__杠铃的重力，因此幼童能够将“千斤”杠铃单手举起。
像这样，在同一直线上的两个力如果方向相同，合力的大小等于__这两个力的大小之和__；如果方向相反，合力的大小等于__这两个力的大小之差__。
三、合作探究
对学：分享检测题：①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级。
②对子之间针对独学内容相互解疑并标注对子之间不能解疑的内容。
群学：研讨：①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题并解疑。
②针对展示的方案内容展开小组交流、讨论、帮助解决组内疑难。
四、交流展示
方案一：如图是小君同学在大课间活动时踢毽子的情景，以下对毽子上下飞舞时所受合力的分析正确的是( D )
A．上升过程合力方向向上 B．最高点时处于静止状态合力为零
C．下落过程合力越来越大 D．上升过程合力大于下落过程合力
方案二：有一重物的质量为150 kg，两个人竖直向上抬起重物，甲用力为900 N，乙用力为800 N，在图中画出重物所受合力的示意图。(g取10 N/kg)
解：重物所受重力G＝mg＝150 kg×10 N/kg＝1500 N，方向竖直向下；甲、乙两人的合力F＝900 N＋800N＝1700 N，方向竖直向上；重物所受合力F合＝F－G＝1700 N－1500 N＝200 N，方向竖直向上。∴受力示意图如图所示：
五、教后反思