人教部编版七年级上册11《论语》十二章教学设计

这是一份人教部编版七年级上册11《论语》十二章教学设计，共7页。教案主要包含了课例背景，课例探究过程，文言文入门，朗读指导，指导文言句子翻译，指导翻译第１－6 则，指导背诵，小结等内容，欢迎下载使用。
一、课例背景：
文言文的学习是极大的难点，学生的学力不强，而教师本身又对文言文教学缺乏兴趣和研究，这使文言文教学，一直处在照本宣科，念翻译、背字词的阶段，这也引起了学生学 习上的极大的厌倦情绪。在《〈论语〉十二章》的授课中对此进行了探究。
二、课例探究过程： 首先是个人初备
第一课时
教学目标：
知识能力目标：了解文言文的常识和方法 过程方法目标：理解课文词语和句子的含义
情感态度价值观目标：领会文中所讲的求知态度、学习方法和修身做人的原则，把它 们运用到自己的学习和生活中。
教学重点、难点：理解课文词语和句子的含义 一、创设情境，导入新课
请同学自由发言，说出一些自己知道的有关学习的格言或谚语来，以此调动学生的 情绪。由此导入孔子关于学习的论述。
二、预习指导:
读准下列加点字的读音： 愠罔殆哉焉诲
看课文注释或查字典，试翻译课文。
熟读。 三、文言文入门：
教师讲解：
１．文言文的翻译方法：直译和意译
２．文言文的古今义和一词多义
３．通假字
４．朗读与背诵
５．四种特殊句式：
四、朗读指导
１．教师范读课文。
２．学生自由朗读课文一次，教师纠正学生朗读过程中语音和停顿方面的错误，学生齐读课文。
３．抽二个学生朗读，众评。
注意：引导学生注意文言文朗读的停顿和重音。五、指导文言句子翻译。
因为是第一次接触文言文，要与学生讲清以下几点：
（l）弄懂每个字的含义。（2）把古代的单音字换成现代双音词。（3）弄清虚词的用法。
补充适当的词语。（5）调整句子的语序。（6）揣摩句子的语气。 （7）注意古今义的不同。(8)注意一词多义的现象。(9)四种文言文特殊句式。
六、指导翻译第１－6 则： 处理方法：
１．第一则由老师示范性翻译：
由个别的词义，到句意的直译和意译。
２．每一则由教师讲解普遍性难字词，然后学生自己试译，不明白的举手发问， 由会的同学或老师答疑。
３．分别请四位同学展示翻译的结果。
４．师生共同评价，纠正。七、指导背诵
八、小结：由学生谈谈学习了这六则明白了哪些方面的道理。 九、作业：背诵默写前六则。
第二课时
教学目标
知识能力目标：朗读与背诵
过程方法目标：理解课文词语句子的含义。
情感态度价值观目标：学习古人求知态度、学习方法和修身做人的原则 教学过程
一、检查复习：朗读全文。
二、导入：上一节课，我们已经学习理解、翻译几段文言句子。这一节课，请同学们自己来 试翻译余下的课文。
三、翻译课文 7-12 则
教师讲解下列难句: 择其善者而从之，其不善者而改之。
学生尝试自己翻译,遇到有不明白的提出来大家讲座，由明白的学生或老师答。
抽查二个学生翻译，其他同学进行评价纠正补充。
四、独立思考：本课有的谈学习态度，有的谈学习方法，有的谈道德修养，请各举例说明。 独立思考后抽查发言，学生互相补充
五、片断写作：
当堂完成学习本文的体会，要求结合自己的状况应该怎样去做。１００字左右。写 完后班内交流。（有关学习态度、学习方法和道德修养的问题）
六、小结
孔子是春秋末期思想家、政治家、教育家，他的许多教育思想至今仍有积极意义。 我们在学习中应进行借鉴、参考。
七、背诵指导：抓关键词的背诵法
八、作业：Ａ．课后练习三、四题。Ｂ．默写课文课后研讨，反馈问题：
1、仍然没有摆脱照本宣科，念翻译、背字词的模式。
2、对孔子及《论语》相关知识掌握不到位。
3、朗读不到位。集体朗读过多，个性化朗读少。老师指导不到位。
4、过多引导，框架死。学生生成的问题太少，应恰当展开
5、学生投入状态，个别倾听很差，我们要多加关注学生的投入状态。要力求充分调动全员参与的热情。
完善教学设计
第一课时（学习前六则）
学习目标：
知识能力目标：了解孔子及有关《论语》的知识。
掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文前六则。（重点） 过程方法目标：理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵前六则课文。(难点) 情感态度价值观目标：积累成语、格言、警句，能对照反省自己。
教学过程：
一、激起兴趣，导学示标
1、导入：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、
《庄子》、《荀子》等。特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。即使在今天，其精华部分依然为人们所效法。下面我们就来共同探究学习《〈论语〉 十则》。板书课题。明确本节课的学习目标
二、交流搜集的材料，了解孔子及其《论语》：（生交流后，师课件补充）1、孔子。2、《论语》
三、一读课文，初步感知1、订正读音，课件展示
多媒体展示下列词句，先让同学读，其他同学评价，最后教师再打出正确读音。（见课件）人不知而不愠(yùn)学而不思则罔(wǎng)
思而不学则殆(dài)不亦说(yuè)乎
三省(xǐng)吾身传(chuán)不习乎
诲女(rǔ)知之乎不知为(wéi)不知是知(zhì)也
2、学生朗读课文，教师小结朗读文言文要注意的问题，并用多媒体展示：
结合具体语言环境，读准字音。
处理好停顿和语速、语调。四、合作探究学习课文前六则
（一）、二读课文，再次感知前六则内容。 1、学生放声自由朗读前六则。
2、齐读。
（二）解读文章，落实翻译
师简介文言文翻译技巧（略略带过） １、文言文翻译的原则：
⑴ “信”──忠实于原文，字字落实，句句落实，不随意增减。
⑵ “达”──表意明确，语言通畅，语气不走样。
⑶ “雅”──用简明、优美，富有文采的现代汉语把原文的内容、形式和风格准确地表达出来。
２、文言文九字翻译法：
⑴留──专有名词，人名等照译。⑵补──补出省略成分，如主语，宾语。⑶删──删去不译的词语。⑷换──把古词换成现代词。⑸调──调整倒装句句序。⑹选──根据上下文， 选用恰当的词义。⑺译──译出实词、虚词、活用的词及通假字。⑻固──固定格式的固定译法。⑼意──文言文中的比喻、借代、引申，直译不通，
（三）、自主学习，对照注释，疏通文意，标出疑难问题
（四）、小组合作质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解， 教师要加以点拨，并加以提炼、补充。（课件逐则展示正确译字译句，订正）
（五）背诵比赛
（六）、再读课文，探究课文思想内涵。（学生自主阅读）
1、学生自主思考：课文在学习态度上强调什么？学习方法上又强调什么？
学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法上强调独立思考和复习。
2、学生再思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句强调独立思考与复习，并分别说明理由。 谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。
独立思考、复习：学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新；传不习乎？ 3、这六则里有哪些成语沿用至今？
五、诵读文章，为我所用：
1、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？
2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？ 六、课堂小结：生谈收获
七、作业设计
1、（必做题）从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。
2、（选做题）搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句 2—3 个，要求注明出处、含义，并制作读书卡在班上交流展览。
板书设计：《论语》十则学习方法：
学习态度： 个人修养： 第二课时
学习目标：
知识能力目标：掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文后六则。（重点） 过程方法目标：理解课文思想内容，能流畅地朗读、背诵课文。(难点)
情感态度价值观目标：积累成语、格言、警句，能对照反省自己。 教学过程
一、导入示标
儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。 二、合作探究学习后六则
（一）、一读课文， 初步感知课文内容：教师正音，全班朗读课文。 （课件）
（二）、互读课文，进一步感受文章：自主研读，疏通文意，理解主要内容。
（三）、自主学习，对照注释，疏通文意，标出疑难问题
（四）、小组合作质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解， 教师要加以点拨，并加以提炼、补充。（课件逐则展示正确译字译句，订正）
（五）、合作探究，理解内涵，逐则学习，重点探究下列语句
联系生活实际，学习小组内讨论交流，怎样看待“己所不欲，勿施于人”。 由学习小组推举同学到班上交流，观点摘要：
1、这样的处世之道可取，因为人本来就不应该把自己都不喜欢的东西强加于人；
2、这样的处世之道不可取，社会这个大家庭是由若干成员组成的，每个成员都有自己的喜好，有些东西也许我们都不喜欢，但又不得不要，比如监狱、死刑等。如果什么东西都要去 考虑个人的喜好，这个社会的秩序就没法维持。
3、这样的处世之道既有可取之处，又有不可取之处，看你用这种处世态度来对待什么人、什么事。
4、归纳成语、格言。
5、朗读全文，加深对课文的理解，归纳整理全文的知识点。 三、拓展提高、体验反思
1、学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。
2、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺?应怎样改进?
3、透过表面文字，理解“岁寒，然后知松柏之后凋也”的深刻含义。试着模仿这种写法， 也写几句。
四、教师小结
《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的
这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指 导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，了解我们民族的历史，继承祖国的文化，陶 冶自己的情操。
五、作业设计：
1、完成“研讨与练习”。（必做）
2、搜集《论语》中有关做人道理的简短的语录四条，读一读，背一背，想一想（选做） 板书设计：《论语》十则
学习方法： 学习态度： 个人修养：
三、课例反思：
修改后的课堂运用文言文五步法，这是立足于学生自己解读文言文，按“自读课文，初步感受文章内容；互读课文，进一步感受文章；解读文章，理解重点词语，翻译句子；品读文章，感悟文章之美；诵读文章，为我所用”这样五个步骤，以学生的学习活动为教学主线， 使学生的学习能力和课文学习形成一种合力。
虽说是“五步”阅读，但一篇文章学下来，在读上所下的功夫的确不少，至少可以达到十遍。在这样多种形式的精心而又目标明确的阅读下，文章中的难题真的可以迎刃而解更可以培养学生对于文言文学习的信心和兴趣。总之， 学习文言文一定要让学生在读上下功夫， 在熟读的基础上自我消化、理解、整体感知，教师只是适时引导、点拨，使学生真正学会主动参与，乐于探究。