初中语文2 济南的冬天教学设计

这是一份初中语文2 济南的冬天教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，重点难点，合作探究，板书设计，布置作业等内容，欢迎下载使用。
主备教师:审批教师：审批领导：上课教师：
本课安排 2 课时共累计课时授课时间：年月日
目标创设：
一、教学目标
积累词汇知识。掌握“期”“去”“故”“幸”“贼”“所以”“宁可”的古今异义，及特殊句式。
能翻译课文、复述故事。
体会作品中诚信和帮助别人的深刻含义。
理解课文中包含的道理，确立正确的做人准则。
二、重点难点
重点：1. 词义和句式的讲解。
体会寓事于理的特点。
认识到诚信是做人做事的重要准则。
难点：
知识链接
教学流程：
第 一 课 时
一课时教学目标：
了解相关的文学常识，掌握“期”“去”“故”“幸”“贼”“所以”“宁可”的古今异义，及特殊句式。
能流利的翻译课文并复述。
理解课文思想内容。一、激趣导入
二、预习分享
《世说新语》是古代笔记小说集，分德行、言语、政事、文学、方正等三十六类，主要记 述了东汉末年到晋代之间士大夫清高放诞的言谈逸事。
刘义庆（403——444），南朝宋文学家，彭城人（今江苏徐州）人。
三、合作探究
让学生自由阅读（对照注释，找出疑难）。
分 3 小组阅读，教师指导读准字音、注意语气，把握文章的感情基调。
教师范读（视情况而定）。
每句请一个学生起来对照注释翻译，教师指出重点字词意义及特殊句式。如：古今异义：（1）陈太丘与友期行。
期——古：约定；
今：日期、期望。
过中不至，太丘舍去，去后乃至。去——古：离开；
今：到、往。
元方入门不顾。
顾——古：回头看；
今：照顾。
特殊句式：（1）尊君在不？（“不”通“否”，在句末表询问）
（2）（他们）期【于】日中。（省略主语和介词）
译文：陈太丘与朋友相约一起出游，他们约定时间为中午。过了中午的约定时间友人还不见来，见于是太丘不再等候就离开了，（他）走后友人才来。（陈太丘之子）陈元方当时七岁，正 在门外玩耍，客人问元方，“你父亲在不在？”（元方）回答说：“（他）等了您很长时间不见您 来，已经走了。”友人就愤怒的说：“不是人哪！与人约了时间出游，（却）不辞而去。”陈元方 说：“您与家父约定在中午，中午您没有到，就是（您）不守信用；（您）在儿子面前骂父亲， 就是没有礼貌。”友人（听了很）惭愧，走下车想拉元方，元方转身进门，不再回头看来客一眼。
请 2~3 个学生起来翻译全文或师生共同进行翻译。
学生复述故事。
学生带入情景，扮演对话。
提问：这个故事是怎样开始的？
（与友期行，友不至，舍去，友乃至）
“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？
（不守时，不守信用）
当陈太丘的朋友上门找陈太丘时，见太丘已离去后是什么表现？
（大怒曰：非人哉！）
元方又是从哪些方面来义正言辞地反驳父亲的朋友的呢？
（从“无礼”“无信”两反面）
元方刚刚批判完父亲的朋友没礼貌，自己却又“入门不顾”，这样的行为是否失礼呢？说说你的看法。
（这样做只是对“父友”这种行为的蔑视和抗议，而且当时元方还很小并不能懂得太多的为人之道）
那么日常生活中，你们该怎样做呢？谈谈你的想法。
四、板书设计
开端：期行——不至——舍去——乃至发展：父友：问
元方：答
高潮：父友：怒——非人哉
元方：曰——无信无礼尾声：父友：下车引之
元方：入门不顾
五、布置作业
预习下一则《乘船》。
第 二 课 时
二课时教学目标
能翻译课文；
理解故事中帮助他人的人生哲学。
一、设问导入二、合作探究
学生齐读，注意字音：歆（xīn)辄（zhé）舍（shě）拯（ zhěng）
把学生分为六组，由一组朗读，另一组翻译。注意特殊句式，字、词的古今异义以及一词多义。
如：（1）（船里）幸尚宽。（省略主语“船里”）幸——古：幸而， 恰巧；
今：幸福，幸运。（古今异义）
何为不可？（疑问句宾语“ 何”前置）（倒装句）
后贼追至，王欲舍所携人。贼——古：作乱的人；
今：有偷窃行为的人。（古今异义）
本所以疑，正为此耳。（与“所”组成固定结构，译为 的原因）（一词多义）
所以——古：的原因；
今：表因果关系的连词。（古今异义）
宁可以急相弃邪？
宁可——古：难道能；
今：宁愿。（古今异义）
世以此定华、王之优劣。（介词，根据）（一词多义）
请 2~3 个学生起来整体翻译一遍。
译文：华歆，王朗一同乘船避难，这时有一个人想要搭船，华歆当即对此事感到为难。王朗说：“恰巧（船里）还很宽松。为什么不同意（他一起乘船）呢？”后来作乱的人追来了，王朗 想要丢下所携带的人。华歆说道；先前之所以犹豫不决，正是因为考虑到这种情况，（现在）既 然已经接受了他的请求，难道可以因为情况紧急就想抛下他不管吗？”于是，仍像当初那样携 带救助他。世人用这件事来判定出华歆，王朗二人的优劣。
请 2 个学生起来用自己的话复述故事。
提问：华歆、王朗的做法有何不同？用原文回答。华歆：“辄难之”——“宁可急相弃邪”
王朗： “幸尚宽，何为不可”——“欲舍所携人”
你认为华、王二人的做法谁的可取？
华歆——言而有信，言出必行，言出必践
请同学们齐读这两则故事。
学完这则故事之后，你们有何感想，请同学起来谈谈。
三、 目标检测课后练习
四、布置作业
《家庭作业》
板书设计:华歆：“辄难之”——“宁可急相弃邪”
王朗：“幸尚宽，何为不可”——“欲舍所携人”
教学反思