人教部编版七年级上册10*再塑生命的人教案设计

这是一份人教部编版七年级上册10*再塑生命的人教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，课时安排，教学过程，设计意图等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】
（一）知识与能力
积累重点字词；把握课文内容。
（二）过程与方法
在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。
（三）情感态度与价值观
领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
学习海伦•凯勒热切求知、热爱生活的精神。
【教学重难点】
教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。
教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦•凯勒对生活的独特感悟。
【教学方法】
情境设置法、诵读法、合作探究法
【课时安排】1 课时
【教学过程】
一、 盲人猜字，设置情境。
全班都不要发出声音，1、3、5、7 列同学闭上眼睛，邻桌同学在其手上书写，让其辨认，并书写到纸上。要写的字是：热爱生命
请猜字的同学说说感受。
师：同学们，我们刚才在无声无光无语的世界中度过的短短几十秒的时间，就会感到恐惧害怕、 无助茫然，可想而知聋哑人在自己的世界中有多痛苦。然而就有这样的一个人，她 19 个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识。但是她凭着自己的坚毅和努力， 不但活了下来，甚至成为一个对整个世界都有影响的人。
她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响的著作！ 她，被誉为“美国英雄”！
这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，这个度过了生命的 88 个春秋，却熬过了 87 年无光、无声、无语的孤绝岁月的弱女子，以她独特的生命个体，以其勇敢的方式震撼了世界。 师：大家知道她是谁吗？
生：海伦凯勒。
师：下面让我们一起来了解下作者。认识作者
海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。
一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887 年 3 月 3 日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天， 家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的 世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。
导语
是什么原因让她成为有如此杰出成就的伟人呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受 一个病弱生命顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。
说说对“再塑生命”的理解。
生：重新塑造生命、重新获得生命。二、初读课文，感知文意
师：快速浏览课文，思考 在遇到莎莉文老师之前海伦凯勒的生命是什么样子？莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活发生了怎样的变化？
学生发言
生：海伦•凯勒原来由于盲聋哑，而痛苦不堪、孤独、无助、脾气暴躁古怪、既无知又无爱。 莎莉文开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴影，认识到了人间的温情及生命的
存在。她变得快乐、幸福，对未来充满希望。
【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培养信息的提取和概括能力，了解海伦•凯勒“再塑生命”前后的变化。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。 三、熟读课文，走进文本
见证“重塑生命”的历程：
1、莎莉文老师来到海伦的世界，她做了哪些事情？（在文章中画出来）
2、通过这些事，你能看出莎莉文老师教给了海伦什么，把什么带到了海伦的世界？ 生朗读并发言
明确答案： 1
握住了海伦的手，把她紧紧抱在怀里。
送给海伦洋娃娃，并且在她的手上拼写“dll”。
又给更大的洋娃娃，继续在她的手上拼写“dll。
当莎莉文老师与海伦因为“杯”和“水”发生争执，海伦总混为一谈时，她暂时丢开这个问题，重新练习“dll”.
在海伦摔坏了洋娃娃后她没有生气，而是把洋娃娃的碎布扫到炉子边，呆海伦外出。
散步到井房，莎莉文老师把海伦的手放在喷水后下，让水在海伦手上流过，让海伦理解了水。
2、文字交流的奥妙、对大自然的认识、把爱、同情信心……这些温柔的情感和认识世界的方法和奥秘教给了海伦。
总结再塑我的生命的历程生命的原貌──黑 夜
生命的火光──莎莉文老师走进我的世界幸福的复苏—— 生命中拥有了文字
生命的光明──拥有了光明
【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体 味海伦•凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。
四、精读课文，分析人物形象
1、根据具体内容分析莎莉文老师的形象。学生从文中找出相关语句并进行分析。
教师总结：富有爱心、耐心、包容、教育艺术高超：注重方法、激发兴趣、循序渐进、抓住契机 2、当老师来到她的世界之后，文末海伦说晚上“心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？”变化可谓巨大，着余老师有莫大的关系，但再塑这个生 命的只是莎莉文老师吗？
生：海伦凯勒也是再塑自己的重要人物。
师：再次阅读课文，海伦凯勒是怎样的一个人？请结合具体内容说说海伦性格中的特点。 学生根据具体内容进行分析并发言。
明确：
聪明、好学、坚毅求知欲强悟性极高情感丰富细腻敏感3.对“再塑生命”的深入理解：
字面意思：是指“重新塑造生命，重新获得生命” 。
本文中，再塑生命是指“我的灵魂被唤醒，莎莉文老师让“我”认识了文字，再次拥有了光明、
希望、快乐和自由。爱的光明照到了我的身上”。莎莉文老师是“再塑生命的人”，
这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。 五、品读赏析
你最喜欢哪些段落或句子？找出来有感情地读一读，并说说喜欢的理由。 学生畅所欲言。
六、概括主旨
本文通过叙述莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺 术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。
海伦凯勒和莎莉文老师在相处的几十年中建立了深厚的感情，海伦在《假如给我三天光明》这本 书中写道：
I 假如给我三天光明的话，首先，我想长时间地凝视着我亲爱的教师安妮•莎莉文•麦西夫人的脸， 当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我打开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温柔和耐心的生动的形迹， 她就是靠温柔与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚定地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。
莎莉文老师的遗言：
再见了，Helen，我爱你。
……请 Plly 替我照顾好 Helen。在她外出演讲的日子里并不怎么
顺利，人们难以相信她。不过，以后，恐怕她再出去时我不能再为她翻译了。谢谢上帝让我将生 命赠予了 Helen，使她拥有了一个光明的世界，上帝啊！请你让 Helen 在没有我的日子里，也能快乐地生活！
七、学习感悟
老师谈谈自己在莎莉文老师身上的学习到的精神。
师：在莎莉文老师身上学到了教育学生要富有爱心、耐心、讲究教学艺术，热爱每一个学生，因 材施教。
海伦·凯勒的一生给了你怎样的启示？
学生思考并写出自己的感想。与同学们一起分享。 八、课文小节
同学们，我们生活在一个有光明有声音的世界里，但不要忘记，我们身边还有这样的一群人，他们仍然生活在黑暗和无声的世界里，我们不仅要学习他们宝贵的精神品质，更要给他们亲切的关爱，我们的爱可以重塑他们的生命，带给他们温暖，带给他们光明。同时让我们的生命得到升华。 九、测评小练习
阅读《木瓜树的选择》，了解文意，体悟文章主旨。 十、板书设计
再塑生命的人
海伦••凯勒
之前的生活：黑暗
之后：快乐
情感
寂静
爱
自由
敬爱
无助
光明
感激
茫然
希望