初中语文人教部编版七年级下册4 孙权劝学教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册4 孙权劝学教案设计，共7页。教案主要包含了创设情境 导入新知，出示目标 明确新知，预习反馈 检查新知，整体感知 感受新知，合作探究 深入新知，拓展延伸 运用新知，总结反思 升华新知，当堂训练 夯实新知等内容，欢迎下载使用。

主备人：
教学目标：
1.了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2.运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3.联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
教学重难点：
1.积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点。（重点）
2.联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。（难点）
授课时数：一课时
教学方法：先学后教 当堂训练
教学手段：多媒体课件与传统教学相结合
第一课时
教学过程：
一、创设情境 导入新知
同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。
二、出示目标 明确新知
1．了解司马光和《资治通鉴》的相关知识，积累文言实词，掌握“邪”“耳”“乎”等语气助词的用法。
2．运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。。
3．联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
三、预习反馈 检查新知
1．作者介绍
司马光(1019—1086)字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
2．写作背景
本文节选自《资治通鉴》卷六十六，题目是编者加的。文中所叙故事发生在东汉末。汉献帝建安十三年(208)孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大败曹军,建安十五年(210)周瑜病死,鲁肃接替周瑜统领军队。鲁肃劝孙权将荆州南郡借给刘备共拒曹操,后刘备又取得益州,三足鼎立局面形成。孙权劝吕蒙学习的故事就发生在这期间。
3．一读：读准字音，读出节奏
卿 (qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi) 遂(suì) 更( gēng) 邪(yé)
4．教师范读、学生自读
5．指名读、齐读
四、整体感知 感受新知
1．用自己的话说说课文讲了一个什么故事。（孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学）
2．再读，读懂文意
（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句。
（2）学生反馈，说出自己不懂的地方。
（3）学生回答解疑。
（4）师强调重点文言字词：
但当涉猎：只，只是。 孰若孤：谁,哪个。 乃始就学：于是，就。
及鲁肃过寻阳：到了……的时候。 即更刮目相待：重新。
大兄何见事之晚乎：何：怎么；之：无意义。
（5）用自己的话说说文章的意思。
3．请学生找出出自本课的成语并学习。
吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人。
刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
五、合作探究 深入新知
小组合作：读出孙权、吕蒙、鲁肃的语气，互相评价。揣摩他们说话时的神态、心理，进而把握人物形象的性格特点。
1．小组展示，其它组评价，教师评价。
2．教师引导：
（1）孙权是如何劝学的？（学生齐读孙权的话）
A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理：
“卿今当涂掌事，不可不学！”-------一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。
“孤岂欲卿治经为博士邪！……”------用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有一丝不悦和责备。
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”------现身说法，指出“学”的可能性，语重心长，言辞恳切。
B、学生表情朗读孙权的话并试背。
C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点
关爱部下 严格要求 善劝
（2）这次吕蒙欣然接受孙权的建议，开始学习，课文是如何表现吕蒙学有长进的？ （生答：通过吕蒙于鲁肃的论议。学生齐读二人的对话）
A、师引导学生体会鲁肃说话时的神态语气
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”-------这是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。同学们要知道，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
（学生表情朗读鲁肃的话并试背）
B、引导学生体会吕蒙应答时的神态语气
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”------可见吕蒙颇为自豪自得的神态。 （学生表情朗读吕蒙的话并试背）
C、联系“结友”一句，概括鲁肃和吕蒙的性格特点
鲁肃：敬才 爱才 吕蒙：听劝 好学
六、拓展延伸 运用新知
师旷问学
晋平公①问于师旷②曰:“吾年七十,欲学,恐已暮矣!”师旷曰:“何不炳烛③乎?”平公曰:“安有为人臣而戏其君乎?”②师旷曰:“盲臣安敢戏其君乎!臣闻之,少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明。炳烛之明,孰与味行乎?④”公曰:“善哉!”
注】①晋平公:春秋时晋国国君。②师旷:晋国乐师。目盲,善弹琴,精于辨音。③炳烛:点烛,一说当时的烛只是火把,还不是后来的蜡烛。④孰与昧行乎:点亮蜡烛的光亮,与在黑暗中行走,哪个更好呢?
阅读问题
1.下列词语解释错误的一项是( )。
A.欲学,恐已暮矣 欲:想,想要
B.安有为人臣而戏其君乎 为:为了
C.臣闻之 闻:听说
D.如日出之阳 如:如同,像
2.填空。
(1)晋平公想学习,却又“恐已暮矣”,这里的“暮”是（ ）
的意思,他觉得“吾年七十”,怕来不及学,学了也没用了。
(2)师旷的回答,说明他将“暮”理解成了（ ）。
3.对这篇短文所蕴含的道理,分析错误的一项是( )。
A.学无止境,一个人应该活到老,学到老。
B.在人生的任何一个阶段,学习都是有益的。
C.应虚心接受别人的意见,做到从善如流。
D.要让人信服自己,必须要用打比方的方法。
七、总结反思 升华新知
1.本文通过孙权劝勉吕蒙学习的故事，体现了孙权关心下级，耐心说服，不以权势压人的品德，赞扬了吕蒙虚心听劝且努力学习并有所成就，告诉我们：“开卷有益”的道理。
2．在孙权的劝说下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人，并且赢得了鲁肃的夸赞，他的变化对你有什么启示？（学生答）启示：①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。②要善于听取别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃
古今中外有很多关于读书的名言：高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”希望同学们要多读书，读好书，用丰富的知识武装自己，几年之后，当我们再见面时，同学们都不再是当年那个吴下阿蒙了，你们的进步一定会让老师刮目相待。
八、当堂训练 夯实新知
1.阅读下面的语段,完成后面的题目。
初,权谓吕曰:“卿今当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤(
岂欲卿( )治经为博士邪( )!但当涉( )猎,见往事耳。
(1)给粗体字注音。
(2)解释语段中画线的词语。
①谓: ②博士： ③涉猎:
2.根据课文内容填空。
(1)孙权劝吕蒙遠书的原因是“ ”。而吕蒙却以“ ”为由推托了。孙权以自己为例,使吕蒙“ ”。
(2)孙权指出的读书办法是“ ”。
(3)肃“拜蒙母”,并与吕蒙“结友”的原因是“ ”。
3.下列加点词意义完全相同的一项是
A.见：①见往事耳 ②大兄何见事之晚乎
B.以：①蒙辞以军中多务 ②意将隧入以攻其后也
C．当：①但当涉猎 ②卿今当涂掌事
D．今：①卿今者才略 ②卿今当涂掌事
九、布置作业 巩固新知
写一篇小短文，谈谈吕蒙的变化给你的启示。
板书设计
孙权劝学
孙权劝学 善劝 循循善诱 关爱部下 勤奋好学
吕蒙就学 肯学 虚心听劝 学有所进
鲁肃赞学 爱才 敬才
十一、教学反思