初中语文人教部编版七年级上册10*再塑生命的人教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级上册10*再塑生命的人教学设计及反思，共7页。教案主要包含了课前准备等内容，欢迎下载使用。

课型：新授课教学目标
知识目标
积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。
把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。能力目标
培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 德育目标
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。教学重点
研读课文，把握作品的思想内容。教学难点
深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
【课前准备】
教师准备教学用课件。
一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）
同学们，海伦·凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐 温赞誉为与拿破仑并提的 19 世纪的了不起人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂， 向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天，我们一起走进《再塑生命》，去感受一个病弱生 命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。（板书文题、作者）
二、资料助读:海伦·凯勒简介.（投影）
海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，安妮·莎 莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达 50 年。在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女子学校，又人剑桥的拉德克利夫学院，1904 年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残，不仅给盲人而且给成千上万的正常人带来了鼓舞。这本书被译成 50 种文字，在世界各国流传。以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流
——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，在这些著作中，她表明黑暗与寂静并不存在， 她自己也是个有理智的人。1936 年莎莉文逝世，波丽·汤普逊接替，也成了她的亲密朋友。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受到人们的崇敬。1964 年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。著名的传记作家范怀克·布鲁克斯为她写了传记。
三、朗读，整体感知文意1、出示教学目标
了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。 C.体味文章语言的清新朴实。
D.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
2．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：（投影）
四、整体感知课文
本文主要写了哪几件事？
明确：三件事：（1）莎莉文老师教“我”认识具体事物（dll、water、cup 等）；（2）莎莉文老师教我走进大自然（慈爱可亲、危险恐怖等）；（3）莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。
这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
明确：这几件事表现了作者求知的渴望，以及艰辛而愉快的生活经历，更表达了作者对莎莉 文老师无比的敬爱和感激。
如何划分本文的段落层次？
第一部分（1～13）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。第二部分（14～21）：莎莉文老师带“我”感受大自然。第三部分（22～39）：莎莉文老师诠释“爱”的含义。
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐 心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。 五、品析文章
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
讨论明确：文中写莎莉文教海伦·凯勒认识的事物很繁多,如莎莉文作为陌生人第一次见到海伦就搂抱她,有意识地给她布娃娃,并教她拼写“dll”。在海伦无法区别“杯”和“水”的时候,就让海伦一只手接触水流，在海伦的另一只手上拼写“water”,使海伦领悟到“水” 这个字指的是手上流过的清凉而奇妙的东西,从此海伦开始大量的认识事物。
莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？
讨论明确：学会了正确拼写单词，理解了语言文字的奥秘，感到自己是幸福的孩子。 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。 挫折：不能分清“杯”和“水”。
海伦对待挫折：“我”实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。
莎莉文帮助海伦战胜挫折：把洋娃娃的碎布扫到炉子边，把帽子递给“我”（爱心与耐心）；把“我”的一只手放在喷水口下，在“我”的另一只手上拼写“water”——“水”字，起
先写得很慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超） 六、合作探究
文章为什么以“再塑生命”为题？
讨论明确：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思，但在文中，再塑生命是指：“爱的光明照到了我的身上”
莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然；莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”
从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，这表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
七、语言品析
1、在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻 碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明，看到了快乐，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。 3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
八、拓展延伸
海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是残疾人的榜样。请大家列举古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事例。
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人 九、布置作业
课题
七年级上册 10《再塑生命的人》
教学目标
积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等 词语。
揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
教学过程
第一课时： 一、导语设计:（多媒体显示海伦画像）
二、资料助读:海伦·凯勒简介.（投影） 三、朗读，整体感知文意
1、出示教学目标
2．教师播放示范朗读带，学生听读，初步感知文意。疏解下列词语：（投影） 四、整体感知课文
本文主要写了哪几件事？
这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？
如何划分本文的段落层次？
读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一个老师？海伦是怎样的一个学生？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和 耐心的出色的老师。
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。 五、课堂小结，布置作业
教学反思：
第一部分（1～13）：莎莉文老师教“我”认识具体事物。
第二部分（14～21）：莎莉文老师带“我”感受大自然。第三部分（22～39）：莎莉文老师诠释“爱”的含义。
再塑生命的人
板书设计：
课题
七年级上册 10《再塑生命的人》
教学目标
领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。
学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
把握海伦·凯勒的人生经历及其品质。
教学过程
一、复习导入二、品析文章
莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。
莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？
以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。 三、合作探究
文章为什么以“再塑生命”为题？ 七、语言品析
1、在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测
2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
3、水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
八、拓展延伸
海伦用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是残疾人的榜样。请大家列举 古今中外那些付出艰苦卓绝努力而成功的残疾人的事例。
A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》； B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
E、美国连任三届的总统、二次大战英雄罗斯福从小患小儿麻痹症； F、张海迪自学成才；
G、孙膑受膑刑，著《孙膑兵法》；
I、埃及第一任教育部长、大作家塔哈·侯赛因是盲人
板书设计：
再塑生命的人A、奥斯特洛夫斯写《钢铁是怎样炼成的》；
B、贝多芬谱写《命运交响曲》；
C、民间艺人阿炳奏响《二泉映月》； D、司马迁身受宫刑，完成《史记》；
教学反思：