2020-2021学年16.2 *六国论导学案及答案

这是一份2020-2021学年16.2 *六国论导学案及答案，共4页。学案主要包含了背景知识，字词积累，初读文章，梳理行文思路，问题探究等内容，欢迎下载使用。

本文是苏洵政论文的代表作品，提出并论证了六国灭亡“弊在赂秦”的精辟论点，“借古讽今”，抨击宋王朝对辽和西夏的屈辱政策，告诫北宋统治者要吸取六国灭亡的教训，以免重蹈覆辙。
教学目标（核心素养）
1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。
2、思维发展与提升：了解苏洵撰写此文的真正目的，理解其借古讽今、反对求和的思想。
3、审美鉴赏与创造：学习本文通过对比逐层展开论述的行文方式。
4、文化传承与理解：体会作者关心国家命运的爱国情怀。
一、背景知识
1、作者简介
苏洵（1009—1066年），北宋著名散文家，字明允，号老泉，眉州眉山（今四川省眉山县）人。相传二十七岁时才发愤为学，应进士和茂才异等考试皆未中。于是愤而自焚平日所著文章，再度闭门潜心读书，终于博通六艺及诸子百家著作，撰写文章下笔顷时数千言。嘉祐间，得当时名盛一时的翰林学士欧阳修推誉，以文章著名于世。曾任秘书省校书郎、霸州文安县主簿。后与姚辟同修礼书《太常因革礼》一百卷，书成后不久去世。他主张抵抗辽的攻掠，对大地主的土地兼并、政治特权有所不满。为文擅长策论，语言明畅，笔力雄健，奔腾驰骋，纵横捭阖，老辣犀利，很有战国纵横家笔意。与其子轼、辙，合称“三苏”，俱被列入“唐宋八大家”。有《嘉祐集》行世。
2、题解
六国：即齐楚燕赵魏韩。秦统一六国的经过从公元前230~前221年，秦用了十年时间进行统一六国的战争。
论：是一种议论文体，重在阐明自己的意见。
3、创作背景
北宋建国以后，鉴于唐末藩镇割据，五代军人乱政，因而实行中央集权制度，解除节度使的权力，派遣文臣做地方官，派官员到地方管理财政，由皇帝直接控制禁军，将地方的政权、财权、军权都收归中央。为了防范武将军权过重，严令将帅不得专兵，甚至外出作战，也必须按皇帝颁发的阵图行事。将官经常轮换，兵不识将，将不识兵，致使军队没有战斗力。这样的措施虽然杜绝了军阀拥兵作乱，但是也造成军事上的衰颓。北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，败多胜少。北宋加强中央集权的措施，导致官僚机构膨胀和军队不断扩充。到北宋中期，官俸和军费开支浩大，政府财政入不敷出。北宋政府实不限制兼并的政策，土地集中现象严重，贵族占有大量土地，社会矛盾尖锐。政治上的专制腐败，军事上的骄惰无能，带来外交上的极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹和西夏上贡大量银两以及商品。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。也就是说当时的北宋四周环伺，政策上求和，积贫积弱，而苏洵正是针对这样的现实撰写《六国论》的。
二、字词积累
1、字音
2、成语积累
三、初读文章，梳理行文思路
四、问题探究
1、全文的中心论点是什么?
2、本部分从几个方面论述中心论点的?
3、你赞同苏洵对六国破亡原因的看法吗？结合历史说明原因。
参考答案
二、1、六国互丧(sàng) 思厥(jué)先祖父
暴(pù）霜露 暴(bà)秦之欲无厌
洎(jì）牧以谗诛 邯(hán)郸(dān)
食之不得下咽(yàn）
2、日削月割：每日每月割让土地。形容一味割地求和。
如弃草芥：就像仍掉一根小草那样。形容毫不在意。芥：小草。
抱薪救火：抱着柴草去救火。比喻用错误的方法去消除灾祸，使灾祸反而扩大。薪：柴草。
披荆斩棘：劈开丛生多刺的野生植物。 比喻在创业过程中或前进道路上清除障碍，克服重重困难。
食不下咽：食物虽在口中但咽不下去。形容忧心忡忡，不思饮食。
三、第一段：提出了六国破灭的原因。突出强调六国破灭“弊在赂秦”。
第二段：论述“赂秦”的国家灭亡的原因。
第三段：论述不“赂秦”的国家为什么会灭亡。
第四段：就以上的论述发表感慨，针对的是历史。
第五段：继续发表意犹未尽的感慨，针对的是现实。
四、1、“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”
2、两个方面：一是赂秦力亏，破灭之道也；二是不赂者以赂者丧。
3、苏洵从斗争策略方面论六国之过，指出六国一味赂秦，没有真正团结起来对抗秦国，从而加速了自身灭亡，这一观点是有一定道理的。不过，六国灭亡的原因是多方面的，秦国经过变法得到较快发展，实力远超过六国，这是其能完成大一统的根本原因所在。苏洵应该也知道这一点，但其写作此文并非要全面探求六国破灭的原因，而是为了“借古讽今”，因此抓住一角度着眼分析历史，总结教训，以达到讽谏北宋统治者的目的。