初中语文人教部编版九年级上册2 我爱这土地课文课件ppt

这是一份初中语文人教部编版九年级上册2 我爱这土地课文课件ppt，共19页。PPT课件主要包含了认真看仔细听，什么地方停顿，什么地方重读，我爱这土地等内容，欢迎下载使用。
学习目标：1、有感情地朗读并背诵此文。2、理解意象的象征意义。3、结合诗中意象与写作背景理解此诗强烈的爱国情感。
写 作 背 景
《我爱这土地》一诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒了的民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我爱这土地》等。
朗读要求： 读音准确 停顿恰当 重音读准 富有节奏
看 视 频， 听 朗 读
自由体新诗，不同于旧体诗，自述、停顿没有严格的限制，声音的强弱主要表现在重读的安排上。鸟儿歌唱的这四句中，你认为哪些应该重读呢？ 明确：能鲜明表达诗人情感的词语，包括中心词语和修饰语。就应该重读。 下面画线词语应该重读：“被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明…”
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉……
1.诗人对土地的感情是怎样的？从哪里可看出？2.诗人是怎样表达“爱“这中情感的？3. 诗歌中鸟儿用 “嘶哑的喉咙”歌唱，她歌唱的对象是什么？4.如何理解“被暴风雨打击着的土地”“悲愤的河流”“无止息的吹刮着的激怒的风”和“温柔的黎明” ？ （联系背景思考）
导学二：理解诗歌的象征意义
1、诗人对土地的感情是怎样的？从哪里可看出？ 由“爱”字可知道对土地是一种热爱和眷恋。2、诗人是怎样表达“爱“这中情感的？第一节写小鸟眷恋土地，小年为土地歌唱，即使死了“连羽毛也腐烂在土地里面。”小鸟比自己，土地比祖国。 第二节一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”托出他那颗真挚的心：“因为我对这土地爱得深沉。”
3.诗歌中鸟儿用 “嘶哑的喉咙”歌唱，她歌唱的对象是什么？
4.如何理解“被暴风雨打击着的土地”“悲愤的河流”“无止息的吹刮着的激怒的风”和“温柔的黎明” ？ （联系背景思考）
被暴风雨打击着的土地悲愤的河流无止息的吹刮着的激怒的风温柔的黎明
指正在遭受日寇欺凌的祖国
土地上的河流，像长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流
象征人民心中对侵略者暴行的愤怒。
1.诗中 “鸟”是一个怎样的形象？ 寄寓了诗人怎样的感情？
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。实际寄寓了诗人痛爱这苦难的祖国以及愿为祖国献出一切的决心。
生——用嘶哑的喉咙歌唱
死——连羽毛也要腐烂在土地里
“鸟的形象”以及诗人的感情
2.这首诗的第二节有什么作用？ 与第一节之间有什么联系？
第二节是对主题的高度的概括和升华。表达出诗人对苦难的祖国，爱得深、痛得切的悲愤感情。
而第一节则是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述。
小鸟活着时倾尽全力，它歌唱土地、河流、黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，实际上寄寓了诗人愿为祖国献身一切的决心。零落成泥碾作尘，只有香如故。落红不是无情物，化作春泥更护花。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
意象写实和象征手法交织
诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。
阅读《中国的土地》，试与课文比较两首诗的异同。提示：从背景、写法、主题、形象等方面比较。
爱国高于一切。 ——肖邦国家是大家的，爱国是每个人的本分。 ——陶行知爱国主义就是千百年来固定下来的对自己祖国的一种最深厚的感情。——列宁天下兴亡，匹夫有责。 ——顾炎武我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。 ——邓小平
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——范仲淹一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。 ——于谦位卑未敢忘忧国。 ——陆游捐躯赴国难，视死忽如归。 ——曹植死去原知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 ——陆游