高中1 温度和温标教学设计及反思

温度和温标

【教学目标】

（一）知识与技能

1．了解系统的状态参量以及平衡态的概念。

2．掌握热平衡的概念及热平衡定律。

3．掌握温度与温标的定义以及热力学温度的表示。

（二）过程与方法

通过学习温度与温标，体会热力学温度与摄氏温度的关系。

（三）情感、态度与价值观

体会生活中的热平衡现象，感应热力学温度的应用。

【教学重点】

热平衡的定义及热平衡定律的内容。

【教学难点】

有关热力学温度的计算。

【教学方法】

讲练法、举例法、阅读法

【教学准备】

投影仪、投影片

【教学过程】

（一）引入新课

教师：在初中我们已学过了测量温度时常用的一种单位，叫“摄氏度”。大家都知道：它是以冰水混合物的温度为0度，以一个大气压下沸水的温度为100度，在这两温度之间等分100个等份，每一等份为1个温度单位，叫“摄氏度”。这种以冰水混合物的温度为零度的测温方法叫摄氏温标，以摄氏温标表示的温度叫摄氏温度。今天我们将要进一步学习有关温度和温标的知识。

（二）进行新课

1．平衡态与状态参量。

教师：引导学生阅读教材有关内容。回答问题：

（1）什么是系统的状态参量？并举例说明。

（2）举例说明，什么是平衡态？

学生：阅读教材，思考讨论，回答问题。

2．热平衡与温度

教师：引导学生阅读教材有关内容。回答问题：

（1）什么是热平衡？

（2）怎样理解"热平衡概念也适用于两个原来没有发生过作用的系统"？

（3）怎样判断"两个系统原来是处于热平衡的"？

（4）热平衡定律的内容是什么？

（5）温度是如何定义的？其物理意义是什么？

学生：阅读教材，思考讨论，回答问题。

3．温度计与温标。

教师：引导学生阅读教材有关内容。回答问题：

（1）什么是温标？

（2）如何来确定一个温标？并以"摄氏温标"的确定为例加以说明。

（3）什么是热力学温标和热力学温度？热力学温度的单位是什么？热力学温度与摄氏温度的换算关系怎样？

学生：阅读教材，思考讨论，回答问题。

典例探究

例1：细心观察可以发现，常见液体温度计的下部的玻璃泡较大，壁也比较薄，上部的管均匀而且很细，想一想，温度计为什么要做成这样呢？

解析：这样做的目的都是为了使测量更准确、更方便。下部较大而上部很细，这样下部储存的液体就比较多，当液体膨胀收缩时，膨胀或收缩不大的体积，在细管中的液面就有较大的变化，可以使测量更精确；下部的壁很薄，可以使玻璃泡内的测温物质的温度较快地与待测物质的温度一致；细管的粗细是均匀的，是为了使刻度均匀，更便于读数。

（三）课堂总结、点评

本节课我们主要学习了：

1．平衡态与状态参量。

2．热平衡与温度的概念。

3．温度计与温标。

【作业布置】

1．阅读科学漫步中的材料。

2．完成问题与练习的题目。

（四）课后练习

1．关于热力学温度和摄氏温度，以下说法正确的是（     ）

A．热力学温度的单位“K”是国际单位制中的基本单位

B．温度升高了1℃就是升高了1K

C．1℃就是1K

D．0℃的温度可用热力学温度粗略地表示为273K

2．（1）水的沸点是______℃=_________K；

（2）绝对零度是______℃=_________K；

（3）某人体温是36.5℃，也可以说体温为______K；此人体温升高1.5℃，也可以说体温升高了______K。

（4）10℃=______K；       10K=______℃；      27℃=______K；

27K=______℃；        273℃=______K；             273K=______℃；

（5）若Δt=40℃，则ΔT=______K；若ΔT=25K，则Δt=______℃。

参考答案：

1．A BD

2．（1）100；373（2）－273.15；0  （3）36.5；309；310.5

（4）283；－263；300；－246；546；0（5）40；25