小学语文人教部编版四年级上册第五单元16 麻雀教案

16 麻雀

［教学目标］

1.会认“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个生字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。【语文要素】

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

［教学重难点］

1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。

2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认6个生字，会写13个生字，会写17个词语。

2.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。（重点）

3.学习作者如何写出小麻雀的弱小。

一、单元导读，明确重点

回顾单元学习导读，明确本单元训练的重点：学习如何将一件事写清楚。这节课我们将走进文学大师的作品，看看他又是如何把一件事情写清楚的。

二、创设情境，激趣导入

1.课件出示篆体“雀”，查字典理解“隹”，得出结论——“雀”指的就是短尾巴的小鸟。

2.同学们都见过麻雀，说说你对麻雀的印象。（课件出示麻雀图片）

3.在19世纪俄国著名批判现实主义作家屠格涅夫的笔下，麻雀又是怎样的形象呢？让我们一起走进课文去看一看。

三、预学反馈，质疑问难

1.交流反馈“KWL”表格，检查生字词，整体感知课文。（出示“KWL”表格）K(know)

通过预习，我知道了：W（what）

我觉得疑惑的是：L（learned）

通过学习，我有很多收获：

1.我能读顺课文。

2.自学生字词，我觉得值得注意的字是：

3.自学时，我解释的词语有：

①我会用自己的话讲述这个故事。（）

②我会赏析课文中的精彩句子。（）

句子：

赏析：事情（请用简短的词句概括内容）

起因：

经过：

结果：2.3.我能模仿课文的写法写一件事。（）

4.我还学会了：

角色（请用一两个词语概括它给你的印象）

小麻雀：

老麻雀：

猎狗：以上疑惑解决了吗？学完课文，我还想了解的是：

温馨提示：K和W部分课前预习完成，L部分学完课文后完成。如果你有以上收获，可以在收获后面的“（）”里打“√”。希望你这趟学习之旅收获满满哟！检查重点生字词。

3.学生汇报故事的起因、经过、结果。

起因：猎狗发现了一只从树上掉下来的小麻雀，并准备攻击它。

经过：老麻雀从树上飞下来保护小麻雀。

结果：猎狗被老麻雀的勇气吓退了。

4.小结：把故事的起因、经过、结果连起来就是这个故事的主要内容。

5.学生提出“KWL”表格中的疑问，教师归纳，进入主题研讨。

四、学习作者如何写出小麻雀的弱小

过渡：这个充满爱的故事，起因是一只小麻雀遇到了危险。这是一只怎样的小麻雀呢？它遭遇了什么呢？我们来看看作者是怎样写清楚的。

1.找。朗读课文第1～3自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。

预设：学生说到描写小麻雀神态、外貌、动作的句子——“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”

2.析。

(1)小麻雀为什么会掉下来？从哪句话可以看出来？学生默读课文，找句子。

预设：引导学生理解“风猛烈地摇撼着路旁的白桦树”，体会环境描写的渲染作用。（板书：环境描写）

小结：环境描写能起到渲染气氛的作用。

(2)这是一只怎样的小麻雀？（可怜、无助）从哪些词语可以感受到？（呆呆地、无可奈何）

引导学生结合上文理解“无可奈何”，总结写法。（板书：神态动作外形）

3.读。指导朗读句子。

4.练。咱们也来尝试一下。以“当试卷发下来后”为开头，描述同学的心情、动作、神态。

小练笔后，学生进行总结交流。小结：“找—析—读—练”的方法。

第二课时

［课时目标］

1.学习作者如何写出猎狗的凶猛。

2.学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程。

3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。（难点）

一、学习作者如何写出猎狗的凶猛

1.可怜的小麻雀遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。运用上面学到的“找—析—读—练”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛。（学生学习，教师相机点评）

2.创设情境引读。

（1）师：它好像嗅到前面有什么野物，这只小麻雀——（生）呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。

（2）师：它是那么幼小——（生）它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。

（3）师：此时，真是祸不单行，它遭遇了猎狗。猎狗——（生）嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。

二、学习如何写清楚老麻雀保护小麻雀的过程

过渡：这时候，老麻雀出现了。它是怎样保护小麻雀的呢？作者又是怎样把这个过程写清楚的呢？请大家按上面学到的方法继续学习这个部分内容。

1.找。默读课文的第4～5自然段，画出描写老麻雀的句子。

2.析。小组分析、讨论、交流，教师进行点评指导。

预设：

句子一：像一块石头似的落在……

句子二：它挓挲起全身的羽毛……它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。

（1）查字典理解“绝望”一词中“绝”字的意思，联系上下文体会这是一次力量悬殊的较量。

（2）引导学生抓住“浑身发抖”“发出嘶哑的声音”“呆立着不动”这些描写老麻雀的语句，体会作者具体形象地写出了老麻雀为救小麻雀不顾一切、毫不犹豫的心理，理解用动作、外貌描写来表现人物内心活动的方法。

（3）引导学生想象：

①假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？

②当它发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想：________________________。③当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想：________________________________。

3.读。指导学生朗读，注意读好“像石头似的”“落”“挓挲”“绝望地”等词语。

小结：作者采用了动作、外貌描写等方法，把老麻雀保护小麻雀的过程写清楚。

4.练。

(1)出示学习任务单：

任务单

同学们，生活中你还见过哪些动物护犊情深的场景？请你写一写，注意写清楚动物护犊时的动作、外形、神态等来表现事情的具体过程。

(2)分组进行练习。

(3)展示讲评。重点指导写清楚过程。

三、总结升华

师：爱是伟大的，往往会创造奇迹，就算是动物也不例外！让我们再次回到课文。

由于大风，小麻雀从树上掉下来，正好一只猎狗走过来，想要吃了它。老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。对老麻雀来说，猎狗是个庞然大物啊！即使是这样——它仍然挓挲起全身的羽毛，与猎狗对峙。这是一次多么无望的较量啊，即使这样——老麻雀仍然用自己的身躯掩护着小麻雀，拯救自己的孩子。这是什么力量？（爱的力量）

四、拓展延伸

1.本文选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》。可怜无助的小麻雀、凶猛的猎狗、不顾一切的老麻雀，作者用了神态、动作等描写，具体而生动地写清楚了自己所见、所闻、所感，完整而具体地向我们展现了一个动人的故事。在原文的结尾，还有这样一段话（出示）：

是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

2.你体验过类似爱的力量吗？听到过类似的感人故事吗？请你把这个故事讲给家里人听。注意讲述的时候要把故事的起因、经过、结果说清楚，并且试着加上自己的感受，把故事说得生动。

3.课后，大家还可以找屠格涅夫的《猎人笔记》来读读，里面还有很多动人的故事。

［教学板书］

16麻雀

麻雀（爱）

救退？

小麻雀——老麻雀——猎狗

（飞、落、护、搏）

（挓挲、尖叫、发抖、嘶哑）

抓住关键

学习表达找

析：环境、神态、动作、外貌

读

练：写清楚过程

［教学反思］

教学这篇课文时，我根据单元教学目标，制定了整体感知、学习表达等教学途径，引导学生走进文本，理解老麻雀的护犊之情，掌握作者如何写清楚事件发展的整个过程，体会作者的写作方法。以此提高学生的习作表达能力，为单元写作做好铺垫。

此外，我还巧妙运用“KWL”表格，为学生课前学习搭建有效的支架，将学生已有的知识和将要学习的知识联系起来。在课堂上，同样从学生的问题切入，顺序而导，引导学生从已有的知识领域进入未知的知识领域。

在拓展延伸环节，由一篇文章走近一个作家，打开一扇通向文学世界的大门。学完课文，进行相关的拓展阅读对于扩大学生的视野，培养学生对文字的情感有重要的意义。