语文五年级上册23 鸟的天堂教学设计及反思

23鸟的天堂

［教学目标］

1.认识“桨、桩”等3个生字，会写“桨、榕”等11个生字，会写“陆续、白茫茫”等10个词语。

2.朗读课文，懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨时的不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。【语文要素】

［教学重难点］

1.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨时的不同景色特点，初步感受静态描写和动态描写。

2.在理解课文内容的基础上，感受人与自然和谐相处的生命之美，培养保护生态环境的意识。

［教学课时］

2课时

第1课时◆课时目标

1.会认3个生字，会写11个生字，会写9个词语。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.能说出“鸟的天堂”在傍晚时的景色特点，初步感受静态描写。（重点）

一、激趣导入，学习字词

1.引导学生关注“天堂”的特点。（幸福、美好）

2.今天我们跟随巴金爷爷的脚步一起走进：《鸟的天堂》。

二、借助预学单，小组分享重点字词

1.指导书写：桨、桩、暇。

2.出示词语，学生认读。

3.出示句子，朗读体会。

当小船向着高塔下面的乡村划去的时候……的确是鸟的天堂啊！三、整体感知，梳理脉络

学生自读课文，要求读准读通，思考：作者去了几次“鸟的天堂”，景象有什么不同？（两次到“鸟的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株高大茂盛的榕树；第二次是在早晨，看到了众鸟纷飞的热闹景象。）

以读促讲，体会静态美。

（一）一读，读懂写作顺序。

1.放声读第1~9自然段，思考作者观察角度的变化。（由远及近）

2.默读第1~4自然段，思考：这一部分内容与描写榕树无关为何要写？(奠定轻松、愉快的基调引出“鸟的天堂”。)

（二）再读，感受静态之美。

1.默读第5~9自然段，思考这是一株怎样的榕树。（枝繁叶茂、生机勃勃）

2.聚焦第7自然段，抓住关键词句谈一谈作者是如何描写榕树之大的。

（1）不可计数，枝干多到数不清，写出榕树之繁茂。

（2）“卧”，不仅写出榕树之大，也勾勒出榕树古老而安静的姿态。

3.聚焦第8自然段，作者又是如何描写榕树生命力旺盛的？

（1）拟人句：榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。

（“展示”一词运用了拟人的修辞手法，突出了榕树旺盛的生命力。）

（2）关键词语。“一簇”“堆”展现树叶之密，“照耀”“颤动”展现树叶之绿，从而体会榕树蓬勃的生命力。

（三）三读，读出自然之美。

1.“生机勃勃”与“安静”矛盾吗？（不矛盾，环境是安静的，生命是充满生机的。）

2.小结写法。我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上,充满着无限的生命力。作者对榕树的大及枝叶繁茂等进行了细致的描写，这样的描写是静态描写。我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态图。

3.指导朗读：节奏舒缓，语气带有赞美之情。读出自然和谐之美，读出生机勃勃之美。

四、存疑结课，布置作业

1.同学们，人们常说“独木不成林”，但这棵繁盛的榕树却“独木成林”。可遗憾的是作者第一次经过时却不曾看到鸟的影子，他不禁发出了这样的感慨：鸟的天堂里没有一只鸟！

那“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？真正的“鸟的天堂”究竟是什么模样的呢？我们下节课一起去看看百鸟欢腾，群鸟纷飞的场面吧！

2. 积累文中优美的词句，抄写并背诵自己喜欢的段落。

第2课时◆课时目标

1.能说出“鸟的天堂”在早晨时的景色特点，初步感受动态描写。（重点）

2.懂得作者为什么说“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。（难点）

3.能用不同的语气和节奏朗读相关段落。

一、回忆内容，复习导入

1.被称作“鸟的天堂”的大榕树有什么特点？(茂盛、有生命力)

2.通过上节课的学习，我们一同欣赏了榕树的静态之美。其实在这棵树上栖息着数不清的小鸟，第二天清晨，作者又来到这里，目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景。这节课我们继续来学习《鸟的天堂》。二、读议结合，体悟动态美

（一）读懂写作顺序。

自读第10~13自然段，用“”画出表示事情发展顺序的词语，思考:作者是怎样描写“鸟的天堂”由寂静到热闹的过程的?

预设：

起初：静寂后来：一声鸟叫接着：第二只、第三只继续：热闹，到处……到处……

（二）细读感受动态之美。

1.聚焦第12~13自然段，感受作者是如何描写出“鸟的天堂”的欢腾热闹的场景的？

学习提示：默读第12~13自然段，用“”画出表现鸟儿欢腾热闹的语句，和同桌说一说你有什么体会。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。……有的飞起来，有的在扑翅膀。

预设（1）：两个“到处都是”写出小鸟多且飞得快。

预设（2）：“大的，小的，花的，黑的”写出鸟儿种类多。

预设（3）：多个动词，描写出小鸟的不同姿态。

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只……另一只又飞起来了。

预设（4）：“应接不暇”没有写出具体数量，却让人感受到鸟的数量之多。

小结提示：描写了群鸟的飞、站、扑、叫等活动情况，这种描写事物活动及变化的写法叫动态描写。

2.“鸟的天堂”热闹非凡，作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？

一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。(这是我们曾经说过的点面结合的表达方法，将“鸟的天堂”热闹欢腾的场面描写得层次分明，细致入微。)

3.指导朗读。百鸟纷飞，众鸟欢唱，原本寂静的大榕树变得热闹非凡，我们应该用怎样的语气去读呢？(欢快的节奏，惊喜的语气。)三、动静对比，领悟写法

（一）梳理线索“鸟的天堂”。

1.文中好几次出现“鸟的天堂”的句子，找一找，说说自己的理解。

①朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉它们。

②“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样想。

③从学校出发，我们又经过那“鸟的天堂”。

④昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

2.提示：4句话共出现5次“鸟的天堂”。前4次都是指大榕树，只有最后一次是指小鸟生活的好地方。

（二）课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”？

提示：第一次看到的是枝繁叶茂、生机勃发的榕树，没有看到鸟。第二次看到百鸟纷飞，听到众鸟欢唱，感受到“鸟的天堂”热闹非凡。结合榕树的生机勃勃和鸟儿的欢腾雀跃这两方面来说，鸟和榕树和谐共处。

（三）总结提升。

如果说大榕树的生机勃勃，给我们一种静态的美，那鸟儿的生机盎然，就是一种动态的美，动静结合，让我们感受到了生命之美。这已经不仅仅是巴金心中的鸟的天堂，更是他心中幸福生活的美好天堂。四、拓展延伸，体会情感

1.(课件出示片段：节选自巴金先生的《筑渝道上》）片段描绘的是作者1942年乘车从贵阳到重庆的旅途中的所见所感，请你放声读，与同桌交流你的感受。

提示：写出了自然景色带给作者的震撼。反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。

3. 小结：从《鸟的天堂》到《筑渝道上》，走近巴金先生，我们能感受到他对生命的热爱与赞美，正如先生所说：生命，无处不是生命。

五、学以致用，推荐阅读

1.描写一处从静到动的有变化的场景。例如：学校、商场、海滩等，用静态描写和动态描写把内容写生动。

2.阅读巴金的《繁星》，在阅读中继续发现静态与动态的变化之美。

［教学板书］

23鸟的天堂

远

近大榕树(独木成林)树叶、树枝、树干鸟（应接不暇）叫声、颜色、样子……

静态动态

［教学反思］

对于本班学生而言，他们已经能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，能够在学习中感受作者对自然与生命的热爱和赞美。但学生对动静结合的表达方式理解不够到位，因此本课我重点引导学生通过对静态描写和动态描写的学习，带领他们感受文章主旨、积累文字并迁移运用。在体悟动态美时，我以读议结合的方式，引导学生以同桌交流为主，让学生在交流汇报过程中体会动态描写的写法，感受“鸟的天堂”的热闹欢腾。

最后，通过联系阅读链接进行拓展延伸，学生更加深刻地体会到自然和谐之美及作者对自然与生命的由衷赞美，也能够初步了解巴金先生的写作风格。