小学语文人教部编版五年级上册第一单元4* 珍珠鸟教案设计

4* 珍珠鸟

［教学目标］

1.会认12个生字，掌握多音字“待”。

2.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【语文要素】

3.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

［教学重难点］

1.能借助关键语句，体会作者和珍珠鸟之间的情谊。

2.能梳理珍珠鸟与作者之间情感变化的线索。

［教学课时］1课时

一、谈话导入

师：同学们，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你们和什么动物交过朋友，（生自由说）今天老师就和大家一起来认识一位动物朋友，它是一种鸟类，它叫珍珠鸟。请大家看看它可爱的样子。（出示课件，相机板书课题：珍珠鸟）

二、初读课文，整体感知

1.轻声读课文，说说课文讲了什么内容。读后指名交流。

2.结合课文中的语句简单了解珍珠鸟的外形和个性。

外形：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生出珍珠似的圆圆的白点。个性：胆小，怕人。

3.学生自读学习提示，说说学习本课主要需要弄清哪些问题。

三、细读课文，感受“人”与“鸟”的信赖过程

1.要求学生带着问题自主阅读课文，勾画出课文中相关的语句。提示：可以在书上勾画出相关语句，也可以把“我”的表现和“小珍珠鸟”的变化对应着梳理出来。

2.小组分享、交流阅读体会。

3.全班交流。

（1）“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？

预设：

“我”的表现小珍珠鸟的表现很少扒开垂蔓瞧他们渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”决不掀开叶片往里看有一个更小的脑袋从叶间探出来不去伤害它一点点挨近，然后蹦到“我”的杯子上，稿纸上不动声色，用手抚一抚它细腻的绒毛嗒嗒地啄着“我”颤动的笔尖，友好地啄两下“我”的手指手中的笔不觉停了小家伙竟趴在“我”的肩头睡着了…………

（2）教师归纳总结：小珍珠鸟是怕人的鸟，作者当然了解小珍珠鸟的这一特点，所以不去惊扰它，只在一旁默默关注它。正是这种对小珍珠鸟的尊重，逐渐赢得了小珍珠鸟的信赖。

四、体会情感，把握文章主旨

1.提问：课文中的哪些语句写出了小珍珠鸟的可爱形象？你能体会到“我”和小珍珠鸟之间怎样的情意?可以结合具体语句谈一谈你的感悟，也可以结合朗读读出你的阅读感受。

提示学生再读课文，一边读，一边在书上勾画、批注。

2.全班交流。

预设:

(1)小珍珠鸟刚刚出生时，作者细致地描写了它可爱的样子。从“好肥”“好像一个蓬松的球儿”，我能看出作者对它的喜爱。

(2)作者写小珍珠鸟在屋子里飞来飞去时，用了“一会儿……一会儿……一会儿……”“啄着书背上那些大文豪的名字”，从这些活灵活现的动作和幽默的描写中，我看出是作者的“放纵”才让小珍珠鸟如此活泼好动、无拘无束。

(3)作者描写小珍珠鸟时，用了三次“小家伙”这个词，我觉得作者就像父亲称呼自己的小儿女一样称呼小珍珠鸟，可见对它有多么喜爱了。

3.引导学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

提问:文章的结尾，作者说“我笔尖一动，流泻下一时的感受”，你认为作者是忽然产生了这种感受吗?你怎么理解作者的这种感受?

预设:

(1)作者说的“一时的感受”实际上是几个月来和小珍珠鸟朝夕相处后的情感迸发，“流泻”一词真切地表达了这句话是作者自然而然的感情流露。

(2)信赖是人和动物、人和人之间友好相处的基础，因为信赖而产生爱、温暖、包容，所以作者说“信赖，往往创造出美好的境界”。

五、学习生字

1.学生自主学习生字。

2.全班交流识字方法。

预设：

(1)“蔓、雏、柜、陪、眸”都是形声字，可以利用形声字的特点识记。

(2)“雏”的意思是“幼小的鸟”，可以结合“雏鸟、雏鸡、雏燕”等词语来记忆。

(3)“待”是多音字，有两个读音，分别是“dāi”和“dài”。“待”在本文中的意思是停留，读“dāi”。

［教学板书］

4* 珍珠鸟

布置鸟巢：既舒适又温暖

熟悉过程在笼子四周飞

在屋子里飞来飞去

落在桌上   落在肩头

           内心感受：信赖会创造出美好的境界

信赖人与动物和谐相处

［教学反思］

本堂课我十分重视学生在阅读过程中的主体地位和略读课文中迁移运用所学的方法，教学过程紧紧围绕学习提示中的两个问题来展开自主学习。我引导学生充分地阅读课文，提出问题，小组探究学习，在学习过程中解决了不少问题，取得了一定的学习效果。

本堂课的不足之处在于没有让学生充分发挥想象力，使学生与作者进行心灵的碰撞与交流。下次我会注意让学生在积极主动的思维与情感活动中，深刻感悟“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。