小学数学西师大版三年级上册八 分数的初步认识综合与测试精品教案设计

这是一份小学数学西师大版三年级上册八 分数的初步认识综合与测试精品教案设计，文件包含西师版三年级上教案第八单元第1课时docx、西师版三年级上教案第八单元第2课时docx等2份教案配套教学资源，其中教案共11页， 欢迎下载使用。

【教学内容】
教材第83~87页内容。
【教学目标】
1.从现实生活中认识分数，能正确读、写分数，并会比较同分母的两个分数的大小。
2.为学生提供数学实践的机会，提高学生动手操作的能力。
3.体会分数的产生源于实际生活的需要，培养学生对数学的兴趣。
【重点难点】
重点：理解分数的意义。
难点：能正确比较分母相同的两个分数的大小。
【教学过程】
一、新课导入
教师（课件出示教材第83页情境图）：在公园里，同学们正在高兴地野餐，（课件圈出）这两个小朋友把一个月饼分成两份，一人一半，这一半怎么表示？这就是我们今天要学习的内容——分数的初步认识。（板书课题：分数的初步认识）
二、自主探究
1.顺思导学，认识几分之一。
（1）明确指出。
（课件出示教材例1）：把一个月饼平均分成两份，每份是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。
教师板书，写作：，读作：二分之一。
（2）提出问题。
教师：另一份是这个月饼的几分之几？为什么？
同桌讨论后回答。
（3）学生活动。
动手操作：任意拿出一张长方形纸，平均分成2份，可以怎样分？
学生汇报。（找出不同的分法贴在黑板上）
（4）追问：每份都是这个图形的几分之几，为什么？
每份都是这个图形的，因为都是把一个图形平均分成2份，一份就是它的。
（5）教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？”
学生小组讨论后回答。（不是，因为不是平均分成两份。）
2.迁移类推，认识四分之几。
（1）师生探究。
教师：（课件演示）如果我们把一个正方形平均分成4份，然后把其中的1份涂上颜色，又该怎么表示呢？
让学生试着说一说：把一个正方形平均分成四份，每份是这个正方形的四分之一，写作。
（2）学生活动：互相说一说表示的意义。
（3）请同学们推测一下没有涂色的部分可以用分数怎么表示。
学生推测后说出自己的推测。（）（教师板书：）
（4）追问：谁能说说代表什么？
（一份是这个正方形的，没有涂色的部分占了这个正方形的3份，也就是3个，即这个正方形的。）
3.以图助学，认识几分之几。
课件出示教材例3。
（1）让学生独立看图填一填，说一说。
（2）小组内交流。
（3）集体交流，学生上前展示汇报。（教师选择性地板书分数）
教师：（指着黑板上的分数）像，，，，，…这样的数，都是分数。
小结：一个正方形、一条线段、一个圆都可以叫一个整体，也就是说我们把一个整体平均分成了若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。
说明：在分数中，中间的横线叫做分数线，分数线上面的数叫做分子，分数线下面的数叫做分母。边说明边板书：
3 ……分子
— ……分数线
4 ……分母
4.分数的大小比较（课件出示教材例4）。
小组合作：先观察涂色部分，再比较它们的大小，说说为什么。
学生汇报：是把一张正方形的纸平均分成4份，表示这样的1份；是把一张同样大小的正方形的纸平均分成4份，表示这样的3份。都是平均分成了4份，这样的1份显然比3份少，所以。
独立完成：先观察涂色部分，再比较它们的大小，说说为什么。
指名汇报：这两个分数都是把一个圆平均分成3份，表示这样的2份；而表示这样的1份，所以>。
（3）引导学生观察每组分数的特点，总结比较几分之几的大小的方法。
（每组分数分母相同，分子不同；分母相同的数，分子大的分数就大。）
三、巩固练习
1.完成教材第85页“课堂活动”第1题。
动手折一折，独立完成练习，集体交流。
教师强调：把一个物品平均分成几份，其中的每一份就是这个物品的几分之一。
2.完成教材第85页“课堂活动”第2题。
（1）师生合作完成。教师读出分数，学生在答题纸上写出相应的分数。
（2）集体交流、订正。
3.比较分数大小。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流，订正。说一说比较方法。
教师强调：分母相同看分子，分子小的分数小。
四、课堂小结
教师：同学们学得真不错，今天这节课我们认识了几分之一。在今后的学习中，我们还要继续走近分数，了解分数，揭开分数更多的奥秘。
【板书笔记】
【教学反思】
在本节课的教学中提供了多次动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义，发展了学生的思维和合情推理能力。在积极寻求“分数含义”的教学活动中，初步体验了数学问题的探索性和挑战性，获得了成功的体验，激发了学生的好奇心和求知欲。
本节课的教学目标基本达成，但是学生在汇报交流时，语言表达没有跟上思维，他们不能用清楚、准确的数学语言表述想要说的问题。由此看出平时对学生这方面的训练不够，以后要注重学生素质方面的培养。在学生思维训练方面做得不够好，课堂教学没有跳出教材的框。以后在教学设计时，要充分利用教材，同一练习题可以在原有的基础上进行挖掘，提出更高的要求。