叙事要详略得当2课件PPT

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能根据表现中心的需要去选择材料，有详有略地记叙。
（一）什么是详写和略写？ 详写，是指对能直接表现中心思想的主要材料加以具体的叙述和描写，放开笔墨，写得比较充分。 略写，是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，少用笔墨，进行概括式的叙述。
（二）怎样使文章详略得当？ 一、依据文题定详略。题目确定了写作的重点，重点即是要详写的地方。比如“我的假期生活”这个文题，重点是假期生活，学校里的事情就不能详写，否则会偏离题目的要求。 二、依据文体定详略。写人的文章，人物的品质、成就是写作的重点，人物的外貌、语言、行动、性格、思想等也要详写。主要人物要详写，次要人物要略写。叙事的文章，事情的经过是重点，叙事时，要用生动、形象的语言，有感情地进行描述，细节部分要细致描写，感人的部分要写具体，事情的发展、变化要详写。写景的文章，景物的特点是重点，要用恰当的语言以及比喻、拟人等修辞手法，形象地表现景物的特点。 三、依据结构定详略。文章的正文部分要详写。开头、结尾、过渡、照应部分要略写。
四、依据内容定详略。详写的内容与中心紧密相关，是从“点”上突破的内容；略写重在用“面”上的内容渲染气氛、交代背景，起到“绿叶衬红花”的作用。 五、依据表达定详略。以记事为主的文章，故事的情节应该详写，抒情与议论的内容则要略写；以写人为主的文章，人物的事迹与言行应该详写，而夹在其中的景物描写就不能喧宾夺主，应当略写。反之，写景状物的文章，对景物应当用墨如泼，抒情的文字则可简笔勾勒。 六、运用详略时，注意四忌。一忌平均用墨，没有详略。二忌写人时，主要人物不详，次要人物不略；记事时，主要情节不详，次要情节不略；写景、状物时，主要方面的主要内容不详，次要方面的次要内容不略。三忌该突出中心的地方不详，与中心关系不密切的地方不略。四忌采用点面结合方法时，“点”上的材料不详写，“面”上的材料不略写。
我的假期生活 我的假期生活是美好的、丰富多彩的，一件件事就如同五彩斑斓的宝石被生活这条长线穿了起来…… 开篇点题，运用比喻，但文字较生硬。 在寒假，我最喜欢的就属看书了。我一旦步入书的海洋，马上就成了一条书虫，沐浴其书香，陶冶吾之身心,悠哉，悠哉。在这里，我学到了很多知识，了解了许多名人，提高了阅读水平。高尔基说的真没错：书籍是人类进步的阶梯！我读过很多书呢，有《水浒传》《西游记》《红楼梦》《汤姆叔叔的小屋》《鲁滨孙漂流记》《意林》《百科全书》《十万个为什么》等。妈妈总是为此烦恼，每当吃饭我都不去，妈妈总说：“民以食为天，先吃饭再看书。”我就说：“我扑在书上，就是饥饿的人扑在面包上。我在吃‘面包’那！”妈妈听了这话，只好让我继续啃“面包”。 列举所读书目，过于啰嗦。
我除了爱看书，我还对电脑情有独钟。我一打开网页，眼睛就像搜寻灯，会即刻找出全国重大信息。网上的消息可真全，我可以找到任何我想看的信息，发明网络的人可真伟大！看完新闻，我就乐悠悠的玩上了游戏，爱玩之心人皆有之嘛！ 称赞网络，有些偏题。 放假了嘛，我可不会像平时一样宅在家里，走亲访友是必不可少的。我最爱去我二姨家，这里是农村。晚上在农家看月星是最好不过的。这里的大棚很高，坐在上面可以看到更多的繁星！等夜幕降临时，我会坐在大棚顶上遥望星空。有时候，我会拿出我的葫芦萧，在观星赏月时小奏一曲《婚誓》也是颇有些情调的。 “月星”应改为“月亮和星星”。 “遥望星空”会看到什么，想些什么？没有具体描写。 当然，你们可别说我只顾玩儿，我可没有忘，学习排首位，游戏占次要！这就是我的寒假生活───充实、快乐的寒假生活！你呢？ 这一段包含两个内容，应分成两个自然段。
评析：这篇作文叙述了小作者假期生活的几件事：看书、玩电脑、走亲戚、写作业，反映了自己充实而快乐的寒假生活。但文章的不足之处也很明显：1.材料处理详略不得当。“乡村月夜”的内容最能体现快乐，作者却写的很简略，“看书”“玩电脑”有些不必交代的内容写的过于详细。2.部分语言矫揉造作，有生造词语的现象。 3.分段不合理。总结全文的内容应单独成一段。
“小辣椒”  “小辣椒”是我的同班同学，本名叫李腊梅，叫她‘小辣椒’是有原因的。 开头简略，直接切题。   那是一天放学时，她的同桌不小心把她的钢笔碰到了地上，笔尖沾了泥。这可了不得，就像捅了马蜂窝，她马上就炸了。本来嗓子就很尖，再使劲地喊，把我们的耳朵震得嗡嗡直响。她的同桌说：“我赔你一支就是了！瞧你邪乎的，都要把人吃了！我看你以后别叫李腊梅，就叫‘李辣椒’吧！”从此，这个绰号就传开了。 写“小辣椒”得名由来，初步显出主人公那种不让人的“辣”劲。这一交代必不可少。 “小辣椒”越来越“辣”，谁要碰着她点儿，不管有意无意，她都丁当二五和你吵一通。 过渡句，引出下文。
有一次，值日生洒水，不小心把水洒到她新穿的裤子上。她一看，自己最喜欢的新裤子溅上了水点，她那很尖的声音又响了起来：“你是瞎子啊，往人家裤子上洒水？你看我穿新裤子眼馋咋的？你怎么这么坏，不要脸的？”她的声音越来越高，空气好像都被惊吓得不敢再流动了。我急忙上前把她俩劝开了。同学们纷纷议论起来，一个说：“‘小辣椒’可真是的，这么点小事也吵架。”另一个同学伸了伸舌头，接着说：“不愧是‘小辣椒’，真够‘辣’的了。”叫她“小辣椒”的同学越来越多，有的甚至还当面叫。她不但不生气，反而说：“‘辣’点有什么不好？省得受别人欺负！” 展示主人公“得理不饶人”的性格特点，不仅写出了“小辣椒”的具体语言，还点染了当时的气氛，写出了同学们的神情动态。 “小辣椒”的“辣”不是有意欺负别人，而是“自卫性”的，不让别人欺负自己。 后来，在老师和同学们的帮助下，“小辣椒”有了很大的进步，学习努力，活动积极，被同学们选为班级的文娱委员。她那又高又尖的嗓子这回可大有用武之地了，可她的“辣”劲却仍没有改。 再次过渡，写“小辣椒”的变，给人留下悬念。
  那是去年初冬，同学们都穿上了棉衣，只有王凤没穿，冻得脸色发白，整天哆哆嗦嗦的。“小辣椒”一看就来气了：“该死！天这么冷，怎么不穿棉衣呢？”“还没做好呢，我妈又病了。”“得了得了，怎么不早吱声？我有一套闲着呢，你等着！”还没等王凤应声，她就跑回去了。不大一会儿，她就把自己的新棉衣拿来了。她把棉衣往王凤怀里一塞，命令似的说：“快穿上，别显你抗冻！”王凤说什么也不要，她火了，高嗓门又上来了：“你怎么这么烦人？你是聋子是哑巴还是木偶？”不管王凤同不同意，一把拉过来就把棉袄往她身上套，边套边说：“该死的，穿衣服还得别人想着！”穿好后又乐了，“你们看，太合身了！”接着亮开嗓门高兴地笑了起来。 这一段是正面事例，反映了主人公思想感情的重大变化，由动不动和同学争吵变为处处关心他人，体贴有难的同学。她对别人的关心、体贴仍然通过“辣”的形式表现出来。 现在的“小辣椒”经常帮助王凤等家庭困难的同学，再也不像以前那样和同学闹意见了。但她还是一身“辣”气，说话风风火火的。同学们虽然还是叫她“小辣椒”，但是这已经是亲热的赞美的称呼了。  至此，“小辣椒”的性格特点已经表现得淋漓尽致，文章就此收笔。 
[ 简析] 文中所记的是班里的一位女同学，因为她的性格很有一股“辣”劲，所以得了“小辣椒”这个绰号。在这篇文章里，作者选用了三组材料：第一组是“小辣椒”绰号的由来；第二组是通过一件具体的事写“辣”的一种表现；第三组又通过一件事写“辣”的另一种表现。这篇文章可以说是繁简得体。从材料和中心的关系角度来看，重点事例有两个，一反一正，互相照应，而前者又是后者的烘托，所以在详写之中仍然有一定的区别。关心和帮助同学的描写是全篇的重点，对于揭示人物性格的本质特征最为有利，因此这一段写的最为精细。这两组素材虽然作为重点材料来处理，但它们又不是孤立的，中间穿插了一些概括性比较强的记叙。这样一来，详写略写搭配得当，文章就显得充实，主要人物也就写得丰满了。