人教部编版七年级上册2 济南的冬天教学设计

这是一份人教部编版七年级上册2 济南的冬天教学设计，共5页。教案主要包含了导入新课，预习检查，作者简介，研读课文，小结，教学后记等内容，欢迎下载使用。
教学目标 知识与能力
流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。 过程与方法
朗读教学法。本文语言朴实清新，作为感知，感悟文章内容与风采的朗读形式是多样的，如配乐朗读、教师范读、学生齐读、散读。
问题式教学法。教师依据教学目标设计富有启发性的问题，在学生讨论、交流的过程中，严密思维、拓展想像。
情感态度与价值观
培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。 教学重难点
重点：流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 难点：体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。 课时安排： 两课时
教学过程： 一、导入新课
老舍对济南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的济南一切都是美的，一切都是可爱的， 真是一方宝地，一个理想的境界。当我们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时， 你将进入那片美的天地。
二、预习检查
找出课文中的生字词，给它们注音、解释，并学会运用。(1)响晴：(天空)晴朗无云。
(2)温晴：本课指天气极为晴朗、明亮、温和。(3)安适：安静而舒适。
肌肤：肌肉皮肤。
出奇：特别、不寻常。(6)秀气：清秀、小巧玲珑。
绿萍：植物名，又叫满江红，叶子浮出水面，春季绿色，夏季红褐色，可作鱼类及家畜的饲料，也可作水田的肥料，并可供药用。
水藻(zǎ)：生长在水里的藻类植物。(9)贮蓄(zhù)：存放、积存。
(10)澄清(chéng)：本课指清亮，透明。(11)空灵：美妙无穷而不可捉摸。
髻(jì)：在头顶或脑后挽束起来的头发。
镶(xiāng)：把物体嵌入另一物体内或围在另一物体的边缘。(14)水墨画：指纯用水墨不着色的国画。
(15)蓝汪汪：形容蓝得发亮。
朗读课文，思考课后研讨与练习。三、作者简介
老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。
《济南的冬天》是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。四、研读课文
正确、流利、有感情地朗读课文。
本文布局谋篇，层次井然，请给文章分段，并归纳段意。 按描写的不同景物，可分三个部分。
第一部分（1）：写济南的冬天“温晴”的天气特点。第二部分（2—4）： 写济南冬天的山景。
第一层：写阳光朗照下的山景。第二层：写雪后的山景。
第三层：写城外远山。
第三部分（5）：写济南冬天的水色。
探究讨论：第一段作者怎样写出济南冬天“温晴”的天气特点? 通过三组对比来写。
(1)北平的寒——济南的暖
北平冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。(2)伦敦的暗——济南的明
伦敦冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。(3)热带的热——济南的温
热带地方的日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。 4．探究讨论：运用对比手法写有什么好处?
通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”引出赞誉 “济南真得算个宝地。文章紧紧抓住这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
5．探究讨论：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行?为什么?
没有风声并不等于没有风，只是风很小而已。如果改为“没有风”则不符合情况。可见作者用词十分准确。
五、小结
文章一开头，就紧紧抓住济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
第 2 课时
一、导入新课
写景文章要学会分析抓住景物的什么特征写的，是怎样描写景物的，为什么要这样写的。 这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
二、研读课文
朗读课文。要求正确、流利、要有感情地朗读。
探究讨论：文章第 1 段写济南冬天温晴的天气，第 2 段怎样转入写阳光朗照下的山
景?
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 3．探究讨论：济南的山有什么特点?
小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 4．探究讨论：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱?
用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，用“晒”“睡”“醒”一连串相关的动词，烘托出舒适温暖的环境。
用比喻、拟人手法：“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，
它们安静不动地低声地说……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻 四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
从人们的感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘人们的笑容，更突出人们舒适温馨的感受。
5．探究讨论：第 3 自然段，作者按怎样的顺序描写雪后的山景?
按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。6．探究讨论：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉； “一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
探究讨论：这段文字用哪些修辞手法写雪后的山景?
比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。
比喻拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”写出动人的雪态。
探究讨论：第 4 自然段，怎样写城外的远山?
用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
探究讨论：第 5 自然段，写济南冬天的水有什么特点?
水的绿；作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
探究讨论：这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?
拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表
现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 11．探究讨论：本文的写景抒情有什么特点?
情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之
情。
直抒胸臆。如开头通过三组对比，赞誉“济南真得算个宝地”写出了自己的独特感受，又显得情真意切。
创造意境，流露深情。如“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的深情。
虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“请闭上眼睛想：一个老城……这不是个理想的境界?”“树尖上顶着一髻儿白花，好像户本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但描绘了眼前的景物，还通过想像写景，饱含作者的喜爱之情。
12．探究讨论：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处?
结束语抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、 秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
四、小结
本文布局谋篇层次井然，以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天温晴的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景，篇末以一句简明有力而又耐人寻味的话结束 全文。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切，情景交融。从语言 上看，作者不愧为语言大师，在词语的选用上十分讲究。
五、布置作业课后练习 2
六、教学后记：