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小学数学人教版三年级上册几分之几教案
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这是一份小学数学人教版三年级上册几分之几教案，共4页。教案主要包含了课前热身，导入新课，探究几分之几，创造几分之几，认识分数各部分的名称，同分母分数大小的比较，联系生活说几分之几，课堂小结，升华认识等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1、使学生初步认识几分之几。会读、写简单的几分之几，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。
2．通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之几的知识获取过程，从而进一步构建分数“几分之几”的实际概念。培养学生的合作意识、归纳推理能力与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值
教学重点、难点：1、理解几分之几的含义。
2、会比较同分母分数的大小
教学准备：
教师准备多媒体课件。学生准备相同大小的圆形、正方形、等边三角形、长方形纸及1分米长的纸条若干。
教学过程
一、课前热身，导入新课
师：同学们，上节课我们初步认识了分数，回忆一下这些图应该用哪些分数表示。（多媒体出示：1/2、1/3、1/4、1/5、1/10、）
1、教师要求学生根据上节课所学的知识把这些数分成两类。学生同桌讨论。得出一类为几分之一的数，而另一类为非几分之一的数。
2、展示分类的结果。
3、师：你能用学具袋里的正方形纸，折一折、涂一涂，表示出它的1/4。
生：能。
师：谁能说一说你是怎样折的？折出1/4是什么意思？
生：我把它对折两次，表示把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4 。
二、探究几分之几
1、师：说得真好！把一个正方形平均分成四份，其中的一份都是这个正方形的1/4。可如果我涂其中的2份、3份、4份，又用什么数来表示呢？请大家小组合作学习，每个同学将一个正方形纸平均分成四份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
2、师：哪个小组愿意你们组的发现和全班的同学交流交流？
生：
3、今天我们就来认识“几分之几”（板书课题）
三、创造几分之几
1、教师提供给学生一次动手创作的机会，每人利用手中不同的材料（有三角形、圆形、正方形、长方形、1分米长的纸条）现在请你选择其中的一种材料，创造出一个几分之几的分数。教师说明创作要求：
1、选：选择你喜欢的材料；
2、折：喜欢折几份就折几份；
3、描：描出折痕；
4、涂：涂出其中的几份。
5、说：把你所创作的几分之几介绍给小组里的同学，告诉他们你是怎样找到的。
6、展：各小组推荐一份代表作上黑板展示。
2、学生操作，教师巡视指导，选择性的公布作品。
3、学生汇报设计的思路。
四、认识分数各部分的名称
1、学生认识了3/4、2/3、3/5 ……这些数之后，教师指出像3/4、2/3、3/5…这样的数都是分数。以3/4 为例教学分数各部分的名称。
各部分名称的自白：“——”我把一个物体平均分，在分数里叫做“分数线”；“4”我是表示分的份数，在分数中称我为“分母”；“3”我是取的份数，你们猜猜我会叫什么名字呢？
师：这“——”在分数中叫分数线，分的份数“4”，就称作分母，那你猜猜取的份数“3”叫什么名字。
生：分子。
师：为什么？
取的分数…… 3……分子
板书： 平均分…… ——……分数线
分的份数…… 4……分母
2、以3/4 为例说一说分母4表示什么意思，分子3表示什么意思，而分数线又表示什么意思。学生指出：分母4表示把一个正方形平均分成4份，分子3表示取了其中的3份，分数线表示平均分。
3、教师小结：今天我们在学习了几分之一的基础上学习了几分之几的分数，它与几分之一有什么区别？得出结论：它们的区别只是取的份数不同。不管是几分之一还是几分之几，在分数中，分母都表示分的份数，分子表示取的份数。
五、同分母分数大小的比较
1、猜一猜。教师出示 2/5与3/5 两个分数，师：你们猜一猜哪个大？你们有什么办法吗？生：利用学具涂一涂，再比一比。师：你的办法真好！
2、动手验证。学生小组讨论，动手操作，教师参与活动。
3、汇报。师：谁来说一说第一组分数怎样比较的？
生：我把两个大小一样的长方形重叠比，发现2/5的涂色部分比3/5的涂色部分小。
生：发现2/5 有2个1/5 ， 3/5有3个1/5 ，2个1/5 小于3个1/5 ，所以2/5 小于3/5 。
4、举一反三。用同样的方法比较第二组6/6和5/6，并引导观察：一个分数分子与分母相同时，表示把一个东西平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1。
5、教师小结：通过上面两组分数的比较，你发现了什么？得出：同样大的图形，平均分的份数相同（也就是分母相同）取的份数越多（也就是分子越大）这个分数就比较大。
六、联系生活说几分之几
在这节课上，同学们认识了一个新朋友：分数，想一想：“几分之几”这样的分数是怎样得到的？在日常生活中也处处有分数，你能结合自己的生活实际，用分数说一句话吗？
如：我把苹果平均分成了2份，吃了1份，就是吃了这个苹果的1/2 。
小组交流再汇报。
七、综合应用，深化发展练习,进入闯关阵营
教师：同学们，经过你们自己的努力，已经顺利地来到闯关阵营，你们敢挑战吗？有没有信心？只要有信心，那么今天的胜利就属于你了。
第一关：用分数表示图中涂色部分。(书P97页第四题)，选一个分数说说表示什么意思？
第二关：涂一涂（书P97页第五题）
第三关：比一比，在下面各题的○里，填上“＞”或“＜”．
第四关：想一想，填一填（书P97第七题）
思考题：涂色部分是大正方形的几分之几，用分数表示出来。（书P98页）
八、课堂小结，升华认识
这节课你有什么收获？
教学目标：
1、使学生初步认识几分之几。会读、写简单的几分之几，知道分数各部分的名称，会比较分数的大小。
2．通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历探索、发现和认识用分数表示一些东西的几分之几的知识获取过程，从而进一步构建分数“几分之几”的实际概念。培养学生的合作意识、归纳推理能力与语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。使学生感受“认识分数”的生活价值和数学价值
教学重点、难点：1、理解几分之几的含义。
2、会比较同分母分数的大小
教学准备：
教师准备多媒体课件。学生准备相同大小的圆形、正方形、等边三角形、长方形纸及1分米长的纸条若干。
教学过程
一、课前热身，导入新课
师：同学们，上节课我们初步认识了分数，回忆一下这些图应该用哪些分数表示。（多媒体出示：1/2、1/3、1/4、1/5、1/10、）
1、教师要求学生根据上节课所学的知识把这些数分成两类。学生同桌讨论。得出一类为几分之一的数，而另一类为非几分之一的数。
2、展示分类的结果。
3、师：你能用学具袋里的正方形纸，折一折、涂一涂，表示出它的1/4。
生：能。
师：谁能说一说你是怎样折的？折出1/4是什么意思？
生：我把它对折两次，表示把一个正方形平均分成4份，每份是它的1/4 。
二、探究几分之几
1、师：说得真好！把一个正方形平均分成四份，其中的一份都是这个正方形的1/4。可如果我涂其中的2份、3份、4份，又用什么数来表示呢？请大家小组合作学习，每个同学将一个正方形纸平均分成四份，根据自己的意愿涂出几份，写出涂色部分是正方形的几分之几，再在小组内交流。
2、师：哪个小组愿意你们组的发现和全班的同学交流交流？
生：
3、今天我们就来认识“几分之几”（板书课题）
三、创造几分之几
1、教师提供给学生一次动手创作的机会，每人利用手中不同的材料（有三角形、圆形、正方形、长方形、1分米长的纸条）现在请你选择其中的一种材料，创造出一个几分之几的分数。教师说明创作要求：
1、选：选择你喜欢的材料；
2、折：喜欢折几份就折几份；
3、描：描出折痕；
4、涂：涂出其中的几份。
5、说：把你所创作的几分之几介绍给小组里的同学，告诉他们你是怎样找到的。
6、展：各小组推荐一份代表作上黑板展示。
2、学生操作，教师巡视指导，选择性的公布作品。
3、学生汇报设计的思路。
四、认识分数各部分的名称
1、学生认识了3/4、2/3、3/5 ……这些数之后，教师指出像3/4、2/3、3/5…这样的数都是分数。以3/4 为例教学分数各部分的名称。
各部分名称的自白：“——”我把一个物体平均分，在分数里叫做“分数线”；“4”我是表示分的份数，在分数中称我为“分母”；“3”我是取的份数，你们猜猜我会叫什么名字呢？
师：这“——”在分数中叫分数线，分的份数“4”，就称作分母，那你猜猜取的份数“3”叫什么名字。
生：分子。
师：为什么？
取的分数…… 3……分子
板书： 平均分…… ——……分数线
分的份数…… 4……分母
2、以3/4 为例说一说分母4表示什么意思，分子3表示什么意思，而分数线又表示什么意思。学生指出：分母4表示把一个正方形平均分成4份，分子3表示取了其中的3份，分数线表示平均分。
3、教师小结：今天我们在学习了几分之一的基础上学习了几分之几的分数，它与几分之一有什么区别？得出结论：它们的区别只是取的份数不同。不管是几分之一还是几分之几，在分数中，分母都表示分的份数，分子表示取的份数。
五、同分母分数大小的比较
1、猜一猜。教师出示 2/5与3/5 两个分数，师：你们猜一猜哪个大？你们有什么办法吗？生：利用学具涂一涂，再比一比。师：你的办法真好！
2、动手验证。学生小组讨论，动手操作，教师参与活动。
3、汇报。师：谁来说一说第一组分数怎样比较的？
生：我把两个大小一样的长方形重叠比，发现2/5的涂色部分比3/5的涂色部分小。
生：发现2/5 有2个1/5 ， 3/5有3个1/5 ，2个1/5 小于3个1/5 ，所以2/5 小于3/5 。
4、举一反三。用同样的方法比较第二组6/6和5/6，并引导观察：一个分数分子与分母相同时，表示把一个东西平均分成若干份，取的份数与分的份数同样多，就是1。
5、教师小结：通过上面两组分数的比较，你发现了什么？得出：同样大的图形，平均分的份数相同（也就是分母相同）取的份数越多（也就是分子越大）这个分数就比较大。
六、联系生活说几分之几
在这节课上，同学们认识了一个新朋友：分数，想一想：“几分之几”这样的分数是怎样得到的？在日常生活中也处处有分数，你能结合自己的生活实际，用分数说一句话吗？
如：我把苹果平均分成了2份，吃了1份，就是吃了这个苹果的1/2 。
小组交流再汇报。
七、综合应用，深化发展练习,进入闯关阵营
教师：同学们，经过你们自己的努力，已经顺利地来到闯关阵营，你们敢挑战吗？有没有信心？只要有信心，那么今天的胜利就属于你了。
第一关：用分数表示图中涂色部分。(书P97页第四题)，选一个分数说说表示什么意思？
第二关：涂一涂（书P97页第五题）
第三关：比一比，在下面各题的○里，填上“＞”或“＜”．
第四关：想一想，填一填（书P97第七题）
思考题：涂色部分是大正方形的几分之几，用分数表示出来。（书P98页）
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