初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋教学设计，共5页。
9 从百草园到三味书屋 教学目标： 知识与能力目标：学习准确行动的语言，训练细致观察，抓住特征进行描写的能力。  过程与方法目标：在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。情感态度与价值观目标：学习作者热爱自然、热爱生活的感情。 教学重点：学习准确生动的语言。教学难点：体会指导中融入的作者对自然的热爱。教材分析：了解作者 鲁迅（１８８１～１９３６），原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有小说集《呐喊》《彷徨》等；散文集有《朝花夕拾》。文章的内容与主题全文共分两部分。第一部分：（开头至“你太性急，来不及等它走到中间去。”）写百草园自由快乐的生活。第二部分：（“我不知道为什么家里的人要将我送进我书塾里去了……这东西早已没有了吧。”）：写在三味书屋的生活。 主题：文章通过对百草园和三味书屋的回忆，用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥  无味，揭露和批判了封建腐朽的脱离儿童实际的私塾教育，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，也表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚和   欢乐的心理。教学策略：诵读、合作探究。教学媒体：多媒体
教学过程：第一课时 教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图  激趣导入交流预习时积累的与本文相 关的内容  锻炼自主学习积极性  提出整体感知问题：文章传递了作者对百草园和三味书屋怎样的情感？速读７分钟，整体感知。结果：对百草园的依恋和留恋；对三味书屋的害怕和厌恶。    培养整体把握内容的能力百草园所有乐趣中你最喜欢的是什么？找出你以为作者最留恋的内容。  分组讨论朗读分析   培养合作探究能力“不必说”之后写了哪点景物？各有什么特征？它们的共性是什么？讨论并回答：菜畦、石井栏、皂荚树……它们的共性都是静物。   锻炼品读赏析能力“也不必说”之后写了哪点景 物？它们的共性是什么？鸣蝉、叫天子、黄蜂… …它 们的共性都是动物。  提高品读分析能力“单是”领起的内容中描写了哪些有趣的活动，表达作者怎样感情？朗读、品析低唱、弹琴、喷雾……——喜欢，充满童趣。   提高品读分析水平世间有美女蛇吗？作者为什么想起在百草园中听到美女蛇的传说？美女蛇的故事深深地吸引着我，使我得到教训，悟出道理， 同时也给百草园增添了更多   体会作者的感情
 神秘色彩 冬天的百草园有什么活动？ 活动特点是什么？雪地捕鸟 紧张、刺激而且兴奋  仔细口味百草园乐趣童年时，你也一定有自己的  “乐园”，把你“乐园”描绘    训练仔细观察，体验生活，出来，展示给大家，让大家共写作训练   生动形象描写的能力。同分享你童年的快乐吧。  媒体出示写作要求     第二课时 教师活动学生活动设计意图“让我们一起走进你童年的 乐园”，享受你童年的快乐。  交流写作片断培养体验生活、热爱生活情 感。如果让你离开你乐园，你愿意吗？但作者不得不离开他的“乐园”，他是怎么想的呢？  不愿意。 朗读，体会依恋之情。   向“三味书屋”过度。作者对“三味书屋”是什么态 度？快速阅读，整体感知。 不满、讨厌。   为什么计厌“三味书屋”？礼节繁琐，教师威严，读书内 容枯燥难懂。  培养概括内容能力。本部分是从哪三个方面描写 三味书屋的？小组讨论交流。 学习环境：压抑  提高合作探究能力
 学习生活：单调 教学方法：死板    纵观全文，文章表现了作者怎样的思想感情？讨论交流，表现儿童热爱自然、追求自由快乐的心理，对束缚儿童身心发展封建教育表示不满。    培养准确根据主题的能力  你如何看待文中的“寿镜晋” 老先生？与今天教我们的老师比较，你更喜欢哪一个？   讨论，合理评价。  拓展思维  客观评价老师。情感教育 珍惜拥有美好生活   布置任务课下阅读鲁迅作品，准备进行交流，全面认识鲁迅先生。   拓展阅读  板书设计（一）碧绿、光滑、高大、紫红长吟、伏、窜百草园“乐园”： 低唱、弹琴、喷 热爱自然、追求自由美女蛇传说雪地捕鸟板书设环境 压抑 学习 单调 三味书屋： 批判封建教育
计 （二）生活 枯燥 先生 古板教学反思  《从百草园到三味书屋》是传统教材经典篇目，是一篇内容充实、文字优美的回  忆性散文，鲁迅先生思想的深刻性，学生很难于捕捉，所以本课设计力求做到语文教学的人文性。力求在形式上适合学生思维活动特点，内容上能与学生自身生活相结合。但因文章篇幅太长，难免疏漏之处，今后有待更加合理地设计教学， 不断提高。