人教部编版七年级上册10*再塑生命的人教学设计及反思

这是一份人教部编版七年级上册10*再塑生命的人教学设计及反思，共7页。教案主要包含了导入课文，课堂展，赏析品味，体验反思，拓展延伸，课堂小结 （ 2 分，布置作业等内容，欢迎下载使用。
10 再塑生命的人  课题再塑生命的人课时1授课类型新授课  学情分析本课可用研讨点拨法，教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，   教师适时点拨，引导学生了解海伦•凯勒的人生经历及其品质，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。      教学目标知识与技能：①充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运  用语言的能力。②把握课文内容，理解“重塑生命”的含义，赏析品味语言。过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、  综合问题的能力和创造性思维能力。情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。体会作者热爱生活，对 待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。 教学重点①对课文内容的整体把握。②领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。③培 养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。教学难点把握课文内容，理解“重塑生命”的含义，赏析品味语言。     教学方法①演示法：把制作的课件等显示给学生看，便于学生对知识的把握，从而解决问题。②   评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中  展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。③任务驱动教学法：将  所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。学习方法诵读法；小组合作学习；活动教学法教具准备多媒体设备，课件教学过程环节时长教师活动学生活动设计意图课前小组分工准备布置任务（一）分组查阅资料1． 收集有关海伦· 凯勒和安妮·莎利文的资料。学生可以通过对材料的收集，形成自
  2．搜集古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。3．搜集有关爱的名言。（二）全体学生阅读课文，了解大意，注意用笔勾画疑难点。借助工具书解决生字词。（三）各组根据搜集整理的资料 设计 3—5 个知识问答题。主学习的习惯。一、导入课文（2 分钟）一、导入以古今中外获得成功的残疾人士导入，介绍作者。失去光明的民间艺人阿炳，他的一曲《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力 量。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪， 双目失明，但他以惊人的毅力， 克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》， 鼓舞了一代又一代的热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的 咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》……古今中外有许许多多付出艰辛努力 而获得成功的残疾人。今天，我们一起走进《再塑生命的人》， 去感受一个病弱生命顽强成长 的足迹，去认识那个引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。通过导入学生可以了解古今中外获得成功的残疾人士，他们以惊人的毅力，克服重重困难，取得巨大的成功。这些真实的故事令同学们很快融入课堂氛围。二、课堂展示、探究组织小组代表发言（一）各小组发言人展示所收集的资料，介绍作者海伦·凯这一环节是这节课
（5 分钟） 勒的情况，注意表达的简洁。（二）学生交流有关安妮·莎利文老师的资料，在教师的点拨下做好记录。（三）学生简要复述课文内容。这篇课文里的人物给你留下了哪些比较深刻的印象？（四）学生分组提问，教师和同学共同讨论作答。老师: 善良，热情没有偏见等。的重头戏。学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果， 在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。 “我”：聪明，勇敢，脾气比  较坏，慢慢懂事，好学习等。 三、把握 课 文 内容, 引导学生 进 行 自主 合 作 学习 （18 分钟）（一）从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。再塑生命是什么意思？再塑谁的生命？她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？（二）莎莉文老师为海伦·凯勒做 了哪些 事？(可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。培养学生筛选、整理概括信息的能力)参考标题有“认识文字”、“理解爱”或“认识具体事物”、“爱的认识”等等。（三）关于“爱”的教育莎莉文老师是怎样教“我” 认识“爱”的？假如你是海伦的老师，请你小组代表发言本环节有利于提高学生分析理解文章的能力，有利于提高学生筛选关键信息的能力。让学生明白自主合作探究  带来的妙处。
 告诉她“爱是什么”？（四）海伦在莎莉文老师的教导下,发生了什么变化?有什么感受？（请结合文中语句加以概括。让学生会从文本中捕捉关键信息。）（五）请你说说对文章题目“再塑生命”的理解。意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。）（六）你认为海伦·凯勒成功的因素是什么？ 莎莉文老师的帮助：了解儿童心理、讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心耐心自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。  四、赏析品味 （ 10 分钟）课文写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、敢于体察的性格和精神追求。比如：（一）在没受教育之前，我正像赏析品味：让学生选择自己认为含义深刻的句子或喜欢的文字进行品味（一）品味：这句话用比喻的手本文文笔优美，充满诗情画意，引导学生赏析品味。
 大雾中的航船，既没有指南针， 也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。（二）这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。（三）爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。（二）品味：这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我” 这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。（三）品味：爱是看不见摸不着的，但它总是出现在你最需要的时候，有了它，你就快乐，生活就变得美好，没有它，一切都变得索然无味。 五、体验反思，拓展延伸(6 分钟)（一）体验游戏：1954 年加拿大麦吉尔大学心理学家赫布和贝克勒斯曾做过“感觉剥夺” 实验。让被试者蒙上眼睛，塞住耳朵，套上手套，基本上剥夺其听觉、视觉和触觉。实验结果表明：被剥夺感觉后，人会产生难以忍受的痛苦，人的心理会产生异常，注意力不能集中，不能进行连续清晰的思考，甚至会变得神经质。（二）海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上， 你得到哪些人生的启示呢？教师引导学生结合生活实际（一）让学生体验用手“听”话。让被试同学闭上眼睛，塞住耳朵，邻桌同学在其手上书写，让其辨认。先写 0～9 这 10 个简单数学，再写“a o e i u ü”这几个拼音字母，后写“山、水、土、木、石”等独体字。让学生体验到海伦学习的艰辛。（二）教师引导学生结合生活实际讨论，来引导学生踊跃发言。让学生通过游戏体验，学会怎样面对生命，如何面对挫折，理解人活着的价值何在…… 体会作者热爱生活，对待生命的积极态度，进而建立正确的生命观。
 讨论，根据课堂需要，老师也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，讲究教育方法的体会等，来引导学生踊跃发言。  六、课堂小结 （ 2 分钟）莎莉文老师是“再塑生命”的人， 她将人世间美好的思想感情、隽跟唱《隐形的翅膀》，激励自己克服困难，坚定信念，实现自己鼓励学生学习海伦的精神，在困境中自立自强，实现自己的梦想。。 永的爱心，以及踏踏实实的追的梦想。 求，像春天的种子植于海伦的心  田。这是海伦献给老师的厚礼。  播放《隐形的翅膀》，鼓励学生  学习海伦的精神，在困境中自立  自强。 七、布置作业（2 分钟）（一）学了这篇课文后，你的感受是什么？请结合自己的经历来谈谈，并把自己的感受写成500 字的读后感。（同学们可以各抒己见，可以从莎莉文老师的角度考虑，也可以从海伦·凯勒的角度考虑。）学生课下完成锻炼学生独立思考能力和语言表达能力。 （二）课外阅读《假如给我三天   光明》。  教学反思课堂整体设计较好，各组积极搜集资料，各组讨论回答也很积极踊跃，并且明白自主合作探究带来的妙处，在全班学生中展示成果，使学生获得成功的喜悦，从而激发她们对于本课内容的学习也有了较大兴趣，整个课堂学生都很积极，基本能在规定时间内完成布置的任务。总之，自主合作探究教学法对于激发学生学习的积极性确实有很大助益，今后我会继续采用，以激发学生兴趣，提高其语文成绩。板书设计     海伦再塑生命成功的因素：再塑生命的人