初中语文人教部编版七年级上册2 济南的冬天教案设计

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课题2 济南的冬天          教学目标目标表达 ①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。 ②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 ③体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。      制定依据  课标考纲1．养成默读的习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于 500 字。2．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得写景抒情的方法。教材分 析 阅读这篇文章，感悟到作者对春的歌颂和赞美，掌握写景抒情的写法。  学情分析学生有 什么 有一定的生活体验学生缺 什么 缺乏对生活的思考      教 学 重、难 点重、难点表述    1、领会语言的准确性、生动性 2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描述”的能力原因分析    结合新课程理念，认真落实好新课程理念。
 助学方案   多媒体辅助教学教学过程教学 阶段 教师活动学生 活动设计 意图 第一课时和第二课时整体感悟①导人新课 说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词—— “冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》， 去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。出示目标，板书课题。 ②学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作。 老舍于 1929 年离英回国，1930 年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教 7 年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍 1931 年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者  
 对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。) ③感知内容：在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字 词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、 澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中思考问题， 出示问题组。a．济南冬天的总的特点是什么? b．课文写了济南冬天的哪些景物? c．表达了作者怎样的思想感情?学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。  [明确]a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。 b，写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山 勾画出一幅淡雅的水墨画写薄雪覆盖下的山 再写城外的远山，最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱研读与赏析①整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究， 进一步深入理解文章。问题组： a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点? 学生速读第 1、2 自然段， 自主解决后，讨论明确。a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、 温晴。  
 与北平相比——无风 与伦敦相比一—向晴｝宝地与热带相比——温晴b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。 “小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。” 此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有 285 米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。[教师小结] 在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是 小山，千佛山的主峰也只有海拔 285 米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊 的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。②自由探究[问题组] 你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用 得最妙?妙在何处?有感情地朗读你所喜欢的语段。 学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。  [讨论明确]a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个 小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。  
  “一个老城有山有水， 全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有 生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。  “那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是 “热带”之热。 “天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍 得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’ “绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉， “况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 “请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?，， (‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个 优美的意境，表达了作者赞美的真情。(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只 要合乎情理即可。)朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、 揣摩作者的意图，有感情地朗读。③合作探究  
 进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。[明确] 济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯 穿全文的。 作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第 5 段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写 水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。 作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮 明丽的色彩。 文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出 济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者 喜爱赞美的深情。 文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的 冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊! 这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题， 抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。体验与反思 ①质疑交流 想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言 能如此优美?体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处? 写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现， 富有灵性，才能达到神似。②拓展延伸  
 通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物， 作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事 物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。③延伸作业 请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之 情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题 目，字数不限。二、体验反思： [提问] 为什么济南的冬天的景色会如此动人? [明确]a．细致观察 b．抓住特征 c．安排顺序(角度) d．运用修辞 e．情景交融   反馈练习略课堂小结略   课后作业 巩固练习《我看秋天》，仿照《济南的冬天》写一篇文章，字数不限。 整理所收集的关于春的诗文。  预习设计⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的 300 字增加到500 字，本文大约需 4 分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。
                   板书设计   全城（鸟瞰）——慈善、温暖     山上温晴 山（远眺） 山尖 妙：秀美山坡 的小水墨 冒热气——暖水（俯视、仰视）不忍冻上——多情 活蓝水晶——亮    反思