教科版 (2017)4.用不同的物体来测量教学设计

这是一份教科版 (2017)4.用不同的物体来测量教学设计，共5页。教案主要包含了学重难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。

教学目标
（一）科学概念目标
1.不同的物体可以作为标准单位测量物体的长度；
2.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果，便于信息的交流；
3.测量需要让标准单位的物体首尾相连，需要统一起点和终点。
（二）科学探究目标
1.能使用多种标准物完成测量任务；
2.能运用数字描述测量结果。
（三）科学态度目标
1.逐步适应使用不同的测量工具和测量单位；
2.逐步形成记录数据的意识和习惯；
3.愿意关注和客观看待他人的测量结果；
科学、技术、社会与环境目标：
体会到测量单位的标准化给交流带来的便利。
二、学重难点
能用不同的标准物完成测量任务，并能对数据结果进行简单分析。
三、教学准备
小棒、小立方块、橡皮、回形针、记号笔
四、教学过程
（一）导入：
师：老师给同学们带来了一位小客人，我们一起看它是谁？（出示哆啦A梦视频）
生：哆啦A梦
师：哆啦A梦听说同学们会用拃测量物体，他想让你们帮忙用拃测量一下，它有几拃长。谁来测量，还有谁来测量？(两名同学测量）为什么测量结果不一样呢？
生：因为手的大小不一样。在测量中拃的大小容易改变。
师：在测量中拃的大小容易改变。那么我们还能用什么测量？用物体测量会不会更准确呢？
师：这节课我们一起探究《用不同的物体来测量》
（二）新授
师：老师这里有四个闯关游戏，只要你善于观察、认真测量就能闯关成功！获得测量小能手称号！同学们你们准备好了吗？
第一关 找一找
师：像小棒这样有固定长度、长度不容易改变的物体都可以作为测量工具。生活中这样的物体有很多。快去你的身边找一找？同学们快来看看橡皮筋可不可以作为测量工具？（演示橡皮筋
生：不可以，橡皮筋容易改变长度。
师：顺利进入第二关看一看
师：观看视频，仔细观察测量一共有几步？
生：观看视频
师：谁来告诉老师测量时一共有几步？
生：3步
师：第一步统一起点、终点、第二步首尾相接，成一条直线第三步只记录整数（多媒体出示）
师：同学们快看老师这样测量对不对？为什么？谁能上来用橡皮测量科学书的长度？请同学们仔细观察他测量的对不对？
生：一人测量
师：马上闯入第三关 测一测
师：我们知道能作为测量工具的物体有很多老师选择了四种作为标准单位，它们是课件出示回形针、橡皮、铅笔、小立方体
师：这节课我们要用它们测量科学书的长度、（找到你科学书的这条边）、桌面长度（找到你桌面的这条边）。第一组同学用小棒、小立方块、橡皮、回形针测量桌面长度，第二组同学用小棒、小立方块、橡皮、回形针测量科学书的长度，把你的测量结果填写在对应的格子里，也可以选择你自己感兴趣的工具测量，填写完请座好！
师：谁来汇报你的测量结果？（学生汇报，教师填写表格）
生：汇报
师：测量时你最喜欢用哪个工具？为什么？
生：我喜欢用小棒因为测量快，我喜欢用小立方体它剩余小，
师：同学们太棒了，生活中长的工具更便于我们测量长的物体。
师：顺利进入第三关 比一比
师：同学们看这张表格小棒测量科学书的长度是几个、小棒测量桌面的长度是几个？谁的小棒数量多？证明谁长？
生：桌面的长度数量多，桌面长。
师：再看橡皮测量科学书的长度、桌面长度。谁的小棒数量多？证明谁长？
生：桌面的长度数量多，桌面长
师：再看回形针测量科学书的长度、桌面长度。你能比较出谁长吗？
生：桌面的长度数量多，桌面长
师：看小立方体测量科学书的长度、桌面长度。你能比较出谁长谁短吗？
生：桌面的长度数量多，桌面长，科学书短。
师：所以用同一种物体测量，测量结果可以比较出物体的长度！
师：现在我们看表，都是测量桌面的长度，小棒、回形针它们的数量一样吗？为什么会这样呢？
生：它们长度不一样
师：同学们你们发现了吗？用橡皮测量书本长度6个，用小棒测量书桌长度是6个，书桌和书本一样长吗？为什么呢？
生：回形针和橡皮长度不一样。
师：所以不同长度的物体，测量结果不能比较。（多媒体同步出示）
师：恭喜同学们闯关成功！成为测量小能手
师：测量小能手们谁用物体测量多啦A梦长度？（二人）物体和手测量，哪一个更准确、更便于信息的交流？
生：物体测量更准确！
小结
师：这节课我们懂得了用相同物体测量，结果可以比较，不同长度的物体，测量结果不能比较。生活中长的工具更便于我们测量长的物体。所以选择标准单位很重要！下节课我们就用小正方体继续我们的测量探究！