科学5.用相同的物体来测量教学设计
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这是一份科学5.用相同的物体来测量教学设计,共4页。教案主要包含了用“拃”测量桌子的长度,用相同的工具测量,信息交流,解决问题等内容,欢迎下载使用。
教材分析:
在前一课中,学生已经知道用拃来测量物体的长度,本节课将以选择相同工具进行测量,抓住测量过程中的一些问题,引出改进测量工具的话题,让学生感受统一测量工具的好处。
科学概念目标:
1.不同的工具测量相同的物体,结果不一样。
2. 相同的工具测量相同的物体,结果一样,便于信息交流。
科学探究目标:
1. 学习预测物的长度。
2. 使用工具进行长度的测量,并会记录。
科学态度目标:
1.逐步适应使用多种测量工具。
2.乐于合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
3.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境目标:
1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而拓展和增强了人的能力。
教学准备:
每4人一个小组(纸带、3厘米立方体、铅笔、长方块)
教学重点:
认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更方便信息交流。
教学难点:
测量时指导学生对工具的正确使用,对结果的准确记录。
教学过程:
一、用“拃”测量桌子的长度
1.测量需求:
师:这是哪里的桌子呀?
真善于观察?
师:录播室漂亮吗?
为了让它更漂亮,学校准备为录播室的桌子制作这样的桌套。做桌套师傅找到了,他说需要知道桌面的长是多少?桌面的长是从哪里到了哪里呀?你能指出来吗?
我们怎样做才能知道桌面长多少呀?
2.用学过的方法——拃来测量
复习拃:
师:今天我们就用学过的方法来测量吧桌面的长。
这里很多老师不会用拃测量,你能教教他们吗?
猜测有几拃:
猜猜桌面的长有几拃呢?
为什么?
那咱们赶紧用拃量一量吧?
用拃测量桌面长
汇报结果
二、用相同的工具测量
1.我们的桌子是工厂统一加工的,桌面的长是一样的?可是为什么咱们测量的结果却不一样呢?
2.那要想结果一样?我们可以怎么办?
3.用相同的工具来测量,结果真的会一样吗?谁来发表一下他的意见?
4.活动:有的认为一样,有的认为不一样?那我们还是亲自试验一下吧。
我为第一组准备了相同的立方块,为第二组准备了相同的铅笔,为第三组准备了相同的长木块,我们都来测量桌面的长。注意测量时慢一些,仔细对准标好的每一个起点和终点,最后数清楚个数后,将结果写到对应的表格里。
5.结果分析:我们看看,三个大组都测的是桌面的长吗?为什么结果却完全不一样?
再仔细看看,你有什么惊人的发现?
用同样的工具测量同样的物体长度,结果是一样的?
三、信息交流,解决问题。
1.我们解决了刚才的问题没有?那现在我可以告诉桌套师傅桌面的长是多少了吗?为什么?
2.试误:用同样的铅笔(铅笔做了处理,比学生用的短一些)测量,结果不一样。
那我们能找到一种测量后告诉给师傅,师傅照着这个结果做不会出错的工具吗?
为什么都是铅笔,结果却不一样呢?
引出统一的测量工具便于测量和交流信息。
我们的古人可聪明啦,他们早就发现和你们一样的问题,并且解决了,发明了一种工具,测量同样的物体时,结果一样。
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