初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋学案

这是一份初中语文人教部编版七年级上册9 从百草园到三味书屋学案，共5页。学案主要包含了复习导入，合作交流，感悟探讨，归纳主题等内容，欢迎下载使用。


学习目标
1、积累字词；了解鲁迅及《朝花夕拾》。
2、学习本文写景善于抓住景物特征，层次井然，融情入境的写法；体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣， 尝试表达自己的生活经历和体验。
3、学习热爱大自然，追求新知识的
精神。
学习重点
描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
学习难点
主题的理解及对学习、对生活的正确认识。
学法
指导
有感情地朗读课文，整体感知课文。
知识准备
预习并掌握字词。
备课组
补充
任务导学
一、复习导入：
百草园是我的乐园从哪几件事中体现出来？
（1）有趣的景物；（2）有趣的故事——美女蛇的故事；
（3）有趣的活动——雪地捕鸟。二、合作交流，感悟探讨：
学习流程
1、学生活动，默读 10——24 段，思考下列问题：
(1)三味书屋的陈设是怎样的，你能用平面图画出来吗？为什么中年的鲁迅还记得这 样清楚？
文中还写到了作者的老师——寿镜吾先生，你认为他是一味怎样的人，你喜欢他 吗？作者对他态度如何？
为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？
作者在这里读书快乐吗？我们第一节课提出的第二替你应怎样说？ 2、为完成上述四题，八人小组展开讨论。
明确（1）学生根据第 10 段的叙述来画。他记得这样清楚，可见他对这段生活的深情。
（ 2）他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明 他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
鲁迅对先生的态度是：主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也 很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼 睛而已。
（3）鲁迅对他进行了 A 神态描写： 如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。” B 动作描写： 如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过
去。”C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
强调：刻画人物。我们要根据中心的需要注意神态、动作、语言的描写。
（4）“我”问“怪哉”遭拒绝一事，从“我”的角度看，表现了孩子_生性天真和兴趣广泛_，从先生角度看，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违 反了教学的秩序和师道尊严，表现了先生的_为人极严厉，从教育角度看，反映了旧教
育_对孩子天性的压抑和对孩子志趣的束缚.
（5）学生认为三味书屋的读书生活是枯燥无味的，或者认为这里的生活也让人难忘也有欢乐的，只要紧扣文章内容来谈，言之有理都可，应给于肯定。如，认为枯燥无味，可从繁琐的礼仪、教学方式的单调、不允许学生提问、不准做与教学无关的事、 学生的个性得不到发展等方面来谈。认为欢乐，可从老师较为开明、老师知识渊博、有机会便跑出去玩、老师读书入神可在座位上做游戏画画等角度来谈。
作者回忆了“三味书屋” 的哪些有趣的生活？
提问“怪哉”；溜到后园去玩；师生读书的情景；作戏、画画。
作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允 许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
写这段是想表现什么？
表现同学们对那些难懂的书并不感兴趣，趁老师读书入神干各自喜爱的事，表现 他们喜欢自由快乐生活的心理。这段真实地反映了那个时代私塾生活的情景。
三、归纳主题
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的 思想感情？
达标检测
本文分为两部分，请写出各部分的内容。（7 分）
第一部分 （1-8） 。第二部分 （9-24） 。
本文的主题是 。（7 分）
选词填空。（14 分）
① 不必说 菜畦， 石井栏， 皂荚树， 桑椹。A、高大的 B、紫红的 C、碧绿的 D、光滑的
②也不必说鸣蝉在树叶里长 (A、唱；B、 吟 C 、歌)，肥胖的黄蜂 (A、贴；B、伏；C、飞)在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直 (A、飞；B、窜；C、冲)向云霄里去了。
用 “不必说……也不必说……单是……就……”的句式造句。（8 分）
选出对课文理解有错的一项。（）（9 分）
A、本文采取了由近及远、由低到高、从动到静、先夏后冬的顺序，对百草园的景物作 了有层次的描述。
B、“百草园”部分是本文阅读重点，作者主要对百草园景物的生动描写，以及与之有 关的生动有趣的园中生活、神话传说的描述，来突出 “‘百草园’是‘我’童年的乐园”这一主题。
C、用两个“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”。前一个“不必 说”由低到高写静物，后一个 “不必说”由高到低写动物。
D 、写百草园的冬天，先以无味作陪衬，而后写下雪带来的乐趣；写捕鸟，先不直接写， 而是先写园中不适宜于拍雪人，塑罗汉，这么写费字不多，却把儿童爱玩的心理活动写出来了。语段详写捕鸟时间、条件、方法、收获、经验，甚至连“张飞鸟”养不过夜也写，这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣，紧扣“乐园”。扫、露、支等这些表示动作的词，准确而生动地描绘出捕鸟的全过程，也从捕鸟的活动写出儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点“乐园”，却乐在其中。
对文章所描述的内容，有下列三种理解，你是怎么理解的？（ ）（5 分）
A、嘲讽脱离实际的清末私塾教育，暴露封建社会对儿童身心健康的漠视、束缚、残害。
B、真实的再现封建时代少年儿童入学前后的生活，表现了少年儿童热爱大自然，探求 各种知识的广泛的生活兴趣，表达了作者对生气蓬勃的少年生活的怀念和追求。
C、表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封
建教育表示不满。
学习小
结
如果说人生是一首诗，那么童年是其中最耐人咀嚼的一节；如果说人生是一副画， 那么童年是其中最写意的一笔；如果说人生是一首歌，那么童年是其中最动人的音符我们学习本文，不仅从鲁迅烂漫的回忆中感受了童真的美好，还可以学到作者高妙的
写景叙事的技巧。
作业布
置
1、背诵第二段课文。
2、读读写写词语写会。
课后
反思