小学数学苏教版五年级上册二 多边形的面积教学设计

这是一份小学数学苏教版五年级上册二 多边形的面积教学设计，共6页。教案主要包含了创情导入，自主练习，巩固提高，课堂总结，教学反思等内容，欢迎下载使用。
一个数除以小数（二）教学目标：
1、引导学生运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中体验利用转化的思想和方法解决问题的策略，理解除数是小数除法的算理。
2、让学生经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，进而使学生在理解的基础上，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。
3、在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。教学过程：一、创情导入
谈话：同学们，上节课我们共同探究学习了除数是小数的除法计算，这节课让我们一起来继续巩固这方面的知识，比一比看谁的知识掌握的最扎实好吗？
[设计意图]教师运用鼓励性的语言，使学生明确本节课学习目标，激发调动学生参与学习探究的兴趣和欲望，有效提高课堂效率二、自主练习，巩固提高（一）基本练习
1．口算：
  2÷0.5=   0.24÷0. 2=   0.4÷8=   6÷0.02=
  1.3×0.2=   7.2÷0.8=      8×0.5=   2.8+8=
  0.39÷0.03=   0.1×0.1=   3.2-2.9=   21÷0.3=
  计时，反馈时不同类型的题目让学生说说是怎么计算的？ 
2. 填表：
  出示题目：不用计算，你能将表格填写完整吗？
     被除数 2.56   25.6   256 
     除数   0.32   3.2   32 
     商      8     8     8
  学生独立填写之后，交流时请学生说说自己是怎么填的，根据是什么？
3. 竖式计算：
  0.654÷0.06=     9÷3.6=     0.0456÷0.15=
   (单纯移动小数点)  （被除数末尾添０）　（商个位是０，添０继续除）
（1）独立计算，个别板演
（2）指名讲计算过程，根据实题巩固计算法则（二）探究应用
1. 探究规律：
  出示题目：计算下面各题。（可用计算器计算）
   56.8÷8=       4.4÷2.2=     35.56÷12.7=
   56.8÷0.8=    4.4÷0.22=    35.56÷0.127=
想一想：在什么情况下商比被除数大，在什么情况下商比被除数小？
  学生用自己喜欢的方式对三组题目进行计算，教师根据学生回答将题目及结果板书在黑板上。
  观察算式及结果，你有什么发现？学生独立思考，小组交流，相互补充。
  根据自己的发现，你能说一说在什么情况下商比被除数大，在什么情况下商比被除数小？
  教师根据学生叙述出示规律并板书：
  在除法中，如果被除数和除数都大于零，那么
    当除数>1时，商<被除数；
    当除数=1时，商=被除数；
    当除数<1时，商>被除数。
2. 运用规律：
 出示题目：在(    )里填上“＞”、“＜”或“=”。
   48.5÷16(    )48.5     32.4÷0.45(    )32.4
   210÷1.4(    )210       1.8×2.9(    )1.8
   7.26÷1(    )7.26      0.25×3.6(    )3.6
学生根据自主练习8所掌握的规律，判断并填空。
集体交流时，学生说出自己所填答案，并说明判断理由。
师小结：在今后的学习中要养成良好的习惯，学会运用我们学到的规律对计算结果进估测和检验。（三）运用知识，解决生活问题：
1.自主练习1
  蜜蜂 20千米／时   蝴蝶 7.5千米／时    仙鹤 72.6千米／时
（1）仙鹤飞行的速度是蜜蜂的多少倍？
（2）你还能提出什么问题？
  学生独立思考，列式计算，然后小组交流。
  对小组合作完成情况进行比赛，第一个完成的上来交流。（注意不同类型题目的计算方法的掌握。）
2. 自主练习2
    出示题目：散海栈多味鱼的购物小票 单价  46.00元／kg      总售价  27.60元
同学们，看老师的购物小票被弄脏了，你能帮助我算出多味鱼的净含量吗？
学生思考，交流想法。
什么是“净含量”呢？（就是所购物品的数量）那怎样求数量？（数量=总价÷单价）算是可以列成？（27.6÷46）
你能自己完成计算吗？交流结果。
师小结：谢谢大家，运用所掌握的数学本领帮我解决了一个难题。愿意继续接受挑战吗？3. 自主练习3
出示题目：我国五种地形面积情况统计如下。
  地形名称          山地 高原  平原  盆地 丘陵
  面积（万平方千米）316.8 249.6 115.2 182.4 96
（1）我国的山地面积约是丘陵面积的多少倍？（可用计算器计算）
（2）你还能提出什么问题？
   在问题（1）中的“约是”是估算吗？对，不是。所以结果仍然要求准确值。
独立解决问题，然后小组内进行交流，选出代表进行集体交流。（或是根据学生出现的问题进行重点交流订正）4. 自主练习4
出示题目：不会飞的鸟
         鸵鸟           鸸鹋            几维鸟
身高： 2.5米          1.6米           0.3米
体重： 150千克        50千克          2千克
速度：70千米／时    60千米／时      16千米／时
蛋重： 1.4千克        0.7千克         0.42千克（1）鸵鸟的身高是鸸鹋的多少倍？（2）你还能提出什么问题？
引导学生读题、审题。
从此题中你了解到哪些信息？你能提出哪些用除法解决的问题。
课上进行问题交流，解题留作家庭作业。
[设计意图]练习题的设计是有层次和针对性的。从基本练习的口算、计算、填空，到探究规律、应用规律，直至运用所学解决实际问题，都渗透了本节课的知识点，这样及时、有效的帮助学生巩固了学习成果。三、课堂总结：
   通过这节课的学习，你有什么收获？把你的收获说给同位听。
四、教学反思：
    本节课以练习为主线，通过多层次的练习，以及对练习题进行弹性化设置，根据学生的认知和掌握情况，及时反馈和调整，最大限度的让学生参与到巩固新知的过程中，利用学生出现的问题，紧扣练习重点，引导学生联系已有的知识经验，开展深入的讨论，相互启发，相互学习，以帮助学生巩固新知识，形成技能技巧，促使知识内化，构建完善的认知结构。并通过情境的创设，培养学生自觉运用所学知识解决问题，提高问题解决能力和数学知识的运用能力，促使学生在学习过程中掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯。