语文七年级上册19 皇帝的新装教学设计

19 皇帝的新装 教案

一、 教学目标:

1. 理解童话的想象和夸张的艺术特点。

2. 使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。二、教学重点：

1、熟悉把握本文故事情节。

2、通过语言和细节描写分析人物性格特点 。

3、学生体会并学习如何进行合理的想象和夸张。 三、 教学过程

（第一课时）

1、 导入：同学们，“游行”大家听得多了吧？近段时间既有香港学生游行反对赌球合法化，也有纽约举行波多黎各日庆祝游行。而现在却有这样一场奇特的游行，主角是一个皇帝，他不穿上衣，光着身子在老百姓面前游行，这又是怎么回事呢？今天，让我们一起来了解这个故事的始末。

现在我们一起来学习新课《皇帝的新装》，同学们都预习过了，应该知道，本文的体裁是什么呀？（明确：童话。）

2、 作者简介：这篇童话的作者安徒生，是 19 世纪丹麦著名的童话作家。安徒生共写了

168 篇优美童话。其中有我们耳熟能详的《卖火柴的小女孩》，《海的女儿》，《丑小鸭》等。

3、检查预习：

（1）  读准下列加横线字的音及注意加粗字的字形：

滑稽(jī) 陛下（bì） 头衔（xián）  炫耀（xuàn）  勋章(xùn）称职（chèn）                            钦差大臣(qīnchāi）              随声附和（hè）              骇人听闻(hài）

请一生读一遍，明确读音后全班齐读两遍。

差：差 chā别 差 chà不多 参差 cī 钦差 chāi

和：和 hé平 附和 hè 和 huó面 和 huò药 和 hú牌 暖和 huo 称：称 chèn 职                            称 chēng 呼                            称 chèng 东西

（2）  解释下面的词语：

①称职：能够胜任所担当的职务。称：适合。

②不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

③骇人听闻：使人听了非常震惊。骇：惊吓。

④随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无望已见、一味盲从。附和：跟着别人说。

4、明确学习目标：

第一课时：整体把握故事情节，复述故事 。

第二课时：通过细节和语言分析人物形象、性格；续写故事。  5、 请生默读课文,思考问题。

（1）       这篇童话以什么为线索?围绕这个线索有几个情节？ 明确：线索：新装。

情节：（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装，（ ）新装。

（请生在线索前面填入一个动词，来概括每个情节的大意。）

（2）       这篇童话有哪些人物？以谁为中心人物展开故事情节？ 明确：人 物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩

中心人物：皇 帝

（3）       看图片复述故事。复述时要注意：

A、按爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装的顺序复述，主要情节不能遗漏。   B、态度自然，口齿清楚，声音响亮。

（请生用七分钟默读课文及思考问题，用三分钟时间四人小组讨论问题及互相练习复  述。）

6、 课本剧表演：这篇童话故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，为了加深同学们对故事情节的印象，把握人物形象的本质特征，现在请一些同学来，以这个故事为剧本，表演一个戏剧。（表演从老大臣看布到结尾，附剧本在文末。）

7、看完这个戏剧，你对皇帝、骗子、大臣、百姓、小孩等人物，或这个故事有什么想法？   请各抒己见。

8、 课堂小结：

（1）  体裁，作者，生字词。

（2）  初步了解故事的情节：爱新装～做新装～看新装～穿新装～展新装。

（第二课时）

1、 复习上节课内容导入。

2、默读课文，思考问题。

（1）  填写表格：

（引导学生找出相应的段落、句子，再归纳答案）

（2）        思考、讨论“研讨与练习”第一、二题。

①后来，一个小孩最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎么理解的？

讨论并明确：封建统治者是决不会自动放弃他们的权力的，虽然皇帝意识到自己出了丑，   但为了维护王位，维护自己的统治，只能硬撑下去。而他的内臣也是私心重重。这帮统治者是决不会放弃他们的权力而承认真理的。

②他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

（用一句话概括这段话的内容。）

讨论并明确：皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度。

③“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。

（皇帝为什么会“感到不大自然”？）

讨论并明确：皇帝一方面愚蠢地自信，觉得自己肯定能经受住新装的检验，可是由于事关重大，直接威胁着他的尊严、皇权，所以又不免有些心虚。

（3）  本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现  实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

明确：本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位， 更是非常普通的现象。童话家安徒生在这样社会现实的基础上，驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，骗子手段高明，善于设骗；皇帝贪婪虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话巧妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。

（4）  这篇童话讽刺了什么，告诉我们什么？试归纳文章的中心思想。

讨论并归纳：讽刺了封建统治阶段昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，   无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心、无私无畏，敢于说真话。

3、口头作文：想像皇帝回到宫里会采取什么行动，试给故事编一个续篇，想像和夸张色   彩越浓越好。

（附《皇帝的新装》课本剧剧本）：

第一场

（两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场） 大臣：啊？（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？

骗子甲：哎呀，老大臣来了！请进！请请请！请走近一点，仔细地看。  骗子乙：这花纹美丽不美丽？这色漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爷！难道我愚蠢吗？难道我不称职吗？我可决不能让人知道这一点！  骗子甲：喛！您还满意吗？

大臣：满意满意，非常的满意！ 骗子乙：您一点儿意见也没有吗？

大臣：没有没有，我一定呈报皇上！我对这布料实在太满意了。（大臣下）  骗子甲乙：我们非常高兴！您老慢走！（官员上）

官员：咦？（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧！这也真够滑稽的！我决不能让人看出这一点！

骗子甲：你看这布料美不美？ 骗子乙：您还满意吗？

官员：满意！满意！太满意了！我一定如实向皇上呈报。

骗子甲乙：多谢你啦！（官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作）

第二场

侍从：老大臣、官员求见！

皇帝：（从更衣室走出，回到椅上）宣! 大臣、官员：参见陛下！

皇帝：新衣服做得怎么样啦？ 大臣：很快就完工了！

官员：美丽得很，漂亮得很啦！

大臣：陛下要能穿上它去参加游行典，让所有的百姓都开开眼界，那可再好不过了！  官员：天下的人都要赞不绝口啊！

皇帝：嗯，好，太好了！ 侍从：裁缝求见！

皇帝：宣！（两骗子作手托衣物状，上）

骗子甲乙：参见陛下！衣服做好了，请陛下过目。 骗子甲：这是裤子。

骗子乙：这是袍子。骗子甲：这是外衣。

骗子乙：这些衣服轻柔极了，像蜘蛛网一样。 骗子甲：穿上的人会觉得什么也没穿似的。 骗子乙：这也正是这些衣服的优点。

皇帝：怎么回事？我怎么什么也看不见？难道我愚蠢吗？我不够资格做一个皇帝吗？这可太骇人听闻了！

大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？

官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩！

皇帝：我十二分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们！  骗子甲乙：谢陛下。（退场）

大臣：皇上赶快更衣吧！

皇帝：好！好！（众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”）  侍从：游行大典现在开始！

（官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行）

（观众甲、乙、小孩上场）

观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀！ 观众乙：看！他的后裙多美呀！

小孩：咦！他什么也没有穿呀！

观众甲：上帝哟！你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服！  观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀！

皇帝：（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕！（摆出更骄傲的神气，下场）