小学青岛版 (五四制)十 我当小厨师教案及反思

这是一份小学青岛版 (五四制)十 我当小厨师教案及反思，共6页。

教学目标：1、结合具体情境，经历探索过程，掌握同分母分数加减法的算理和算法。
在操作、观察、比较、分析等数学活动中，初步培养学生归纳、抽象概括及语言表达能力，体验类推等数学思想方法。
在探索的过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生动手操作和合作交流的意识，培养数学学习的兴趣。
教学重点：简单分数加减的算理和算法
教学准备：长方形纸（平均分成5份）、答题纸
教学过程：
情境导入
（1）漫游春天
同学们，春天来了，咱们一起看看外面的花花世界吧（播放课件、音乐）
（生）欣赏春天的课件
漂亮吧，那咱这节课继续在春天畅游，寻找数学吧！上课
【设计意图：结合春天，感受春天鲜活的气息，活跃课堂氛围】
花圃设计园
在欣赏花圃的同时，你能提出哪些关于分数的问题？
（生1）玫瑰花占了花圃的几分之几 ？
有谁能帮他解决这个问题？
（生2）玫瑰花占了花圃的五分之一，把花圃平均分成5分，玫瑰花占了花圃的其中的一份，所以是五分之一
（生3）牡丹花种了花圃的几分之几？
你想请谁来解决这个问题？
（生4）牡丹花占了花圃的五分之三，因为平均分成五分，牡丹花占了其中的3分
对于他的回答，做一下评价吧！
（生3）你回答的完全正确
你们的配合也相当完美，还有问题吗？
（生）玫瑰花和牡丹花一共种了花圃的几分之几？
（生）牡丹花比玫瑰花多种了花圃的几分之几？
今天咱就通过解决这两个问题来研究简单分数的加减法（板书——简单分数的加减法）
【设计意图：延续畅游春天让学生在欣赏的同时，寻找问题，发现问题，培养孩子提出问题、解决问题的能力】
新课讲授
问题一：玫瑰花和牡丹花一共种了花圃的几分之几？
要解决这个问题，该怎样列式，谁来？
（生）
为什么用加法？
（生）求一共用加法
你们都同意用加法吗？ 所以式子是？
（生齐答并列板书）
等于几呢？谁来猜一猜？
抽生猜测（一般出现两种结果）
看来大家在之间徘徊，那到底哪个结果正确呢，接下来请围绕这两个问题进行小组讨论，一、正确的答案应该是什么；二、计算时遵循的什么道理（出示课件）
进行小组讨论前，我有3点要求——第一，充分利用手中的学具；2、小组长负责主持好，要求每个组员都要发表意见；3、别人在发表意见的同时，你要认真的倾听，能做到吗？开始
小组进行探究讨论
【设计意图：现代课堂讲究让学生们实践、操作，学生成为学习的主体，这一环节的设计，充分调动学生的参与性、通过动手操作、探究合作，既能让学生们在实践中获得知识，也能让他们培养合作意识、快乐学习】
看来大家都有了结果，哪个小组最勇敢，起来分享一下你们的看法？
多个小组交流（利用长方形纸的、利用等分的、利用算理的，抽4个小组）
生1：我们小组认为，我们是用长方形纸画出来的，将长方形平均分成五份，玫瑰花占了其中的，我把一份涂成红色，牡丹花占了其中的，我们把其中的三份涂成黄色，涂色部分一共是4份，所以一共占了花圃的
生2：我们小组也赞同，但我们小组不是用纸片验证的，我是这样想的，表示五份中的一份，表示5份中的3分，1份加3份一共是4份，也就是
生3：我们小组讨论的结果也是，我们是这样想的，是3个，1个加上3个是4个，也就是
其他小组同意这个结果吗？看来大家都同意了（生齐读，师板书），刚刚呀，有个小组竟然总结出了分数减法的算理，1个（生在老师的指导下完善），我是发现你们刚才动脑积极，回答踊跃，敢再接受我的挑战吗？
（课件出示习题）
1、2个加上4个是（ ）个，就是（ ）
2、5个加上3个是（ ）个，就是（ ）
（ ） （ ）
抽生依次回答，最后一个齐答
（生1）2个加上4个是6个，就是（ ）
（生2）5个加上3个是8个，就是（ ）
（生3）
（齐答）
同时板书
你们怎么算的这么快呀，谁能把你的好方法告诉大家？
（生），所以，，所以
那2、3、1、6在分数中分别是分数的（生齐答，分子）
同学们，仔细观察这三组分数加法算式，每组式子的加数有什么共同特点？小组内交流一下吧！
（学生观察、思考，再进行小组交流汇报）
有哪位同学要分享一下你的发现？
（生1）我发现第一个式子的加数都是5，第二个式子的加数都是6，第三个式子的都是8，所以这三组式子的共同点是加数的分母相同
（生2）我发现了他们分母相同，分子相加
你们发现了吗？他们的分母相同，我们把这样分母相同的分数叫做同分母分数（同时板书），那谁能再起来说一说同分母分数相加的好方法？
【设计意图：在习题练习中，让学生们笼统的掌握解决简单分数的加减法的方法，并敢于总结，让学生们学的更主动更形象】
（生）同分母分数相加，分母不变，分子相加
问题二、牡丹花比玫瑰花多占花圃的几分之几？
解决了玫瑰花和牡丹花一共占了花圃的几分之几这个问题，咱再来看一下第二个问题“牡丹花比玫瑰花多占花圃的几分之几？”要想解决这个问题，该怎样列式子？
抽多名学生进行交流，同时板书
那等于几呢，通过小组成功解决了第一个问题，那我相信有了刚才成功的借鉴，你们肯定有把握独自解决第二个问题，接下来咱进行角色互换，你当小老师，给大家讲解，为了任务完成的更完美，现在先让我们同桌之间互当小老师进行讲解吧，开始！
【设计意图：本问题在第一个问题的基础上，学生们解决容易，应该放手给学生们，充分调动学生参与课堂的积极性与多样性】
同桌之间交流
谁最勇敢想当小老师给我们讲一讲
（生1）我认为，我还是利用手里的长方形纸片求的，牡丹花涂了3份，玫瑰花涂了1份，牡丹花比玫瑰花多涂了2份，也就是。
这位老师讲的怎么样？我们把掌声送给他（棒棒棒，你真棒）
（生2）我也得到，我想是3个，所以有3个减去1个是2个，也就是
这位老师讲的也很精彩，把我们的掌声送给她（棒棒棒，你真棒）
（生3）我也觉得，因为同分母分数相加时，分母不变，分子相加，那同分母分数相减，我猜就是分母不变是5，分子相减，，所以，同学们，你们说我想的对吗？
这位老师讲的怎么样？对，真是一位思维灵活的小老师，我们再次把掌声送给这几位老师
通过刚才三位老师的讲解，你们同意了他们的答案吗？
所以
并且在今后的分数列式时，为了保证式子的美观，尽量要求分数的分数线、运算符号、等号在同一水平线上
同学们，解决了花圃的两个问题，那我们再来总结一下，同分母分数的加减法
同分母分数加法？
（生1）同分母分数相加，分母不变还是5，分子相加，,所以
总结的真棒，同分母分数相加，一起说，分母不变，分子相加
同分母分数相减呢？
（生2）同分母分数相减，分母不变是5，分子相减，是
所以，同分母分数相减，分母不变，分子相减。
并且这两句话我们可以合并成一句话（齐读）同分母分数相加（减），分母不变，分子相加(减)（同时板书）
同桌间在相互说一遍
练习巩固，不断提升
第一题，谁来？如果你认为他说对了，咱就大声的再读一遍，好吧


第二题，咱开火车，看看哪列火车又快又响亮


谈收获
同学们，这节课我们欣赏了美丽的春天，并在花圃中解决了这么多数学问题，你能说说你们的收获吗？
【设计意图：通过说说自己的收获和自己开心的地方，是对本节课所学知识的梳理，让学生形成初步的归纳、整理知识的能力。】
当堂检测
【设计意图：针对每一位学生，再进行知识的巩固与加深】
结束语
生活中到处都有数学，只要你留心观察，每天都会有新发现，我们在发现问题、解决问题的过程中感受数学给大家带来的快乐吧！下课
板书设计：
简单分数的加减法


同分母分数相加（减），分母不变，分子相加（减）