青岛版 (五四制)三年级上册六 采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）教案

这是一份青岛版 (五四制)三年级上册六 采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）教案，共6页。教案主要包含了课时安排，第一课时，教学目标，教学重难点，教学过程，第二课时，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
【课时安排】
3课时
【第一课时】
【教学目标】
1．知识目标：
探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2．能力目标：
能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正误。
3．情感目标：
能结合具体情境发现有价值的数学信息，提出数学问题并解决，使学生进一步体会除法在生活中的应用。
【教学重难点】
掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法。
【教学过程】
（一）活动一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
（二）活动二：解决问题
师：我们先来解决“平均每天接待多少个客户？”这个问题。
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
［全班交流，理解算理］
师：我们再来解决“平均每天签订多少万元的销售合同？”这个问题。
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
注意对学生进行估算的训练。
（三）活动三：练一练
让学生完成自主练习1-4题。
全班交流，老师讲解。
【第二课时】
【教学目标】
1．在解决具体问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2．经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3．在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
【教学重点】
三位数除以一位数商是两位数的笔算、估算的方法。
【教学难点】
理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性；养成估算的习惯。
【教学准备】
多媒体课件、小棒。
【教学设计】
（一）创设情境，导入新课
谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？（师出示情境图）我们到生产厂家了解一下他们的生产情况。（师指导学生进行观察）
谈话：根据你们调查了解的情况，你能提出什么数学问题？小组交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
谈话：哪一个小组愿意把你们整理的情况说给大家听一听？
学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：
1．平均每个葡萄园产葡萄多少吨？
2．装395千克大枣需要多少个箱子？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题，应该怎样解决呢？
（二）合作交流，探究新课。
1．学生独立列式。
2．学生理解算式的意义。
谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。师巡视参与小组活动。
谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？
生1：我们组讨论的结果是：我们已经估算出了156÷4的商比40小一些，计算时可以先商30，30×4=120（吨），还有36吨，把这36吨再平均分成4份，每份9吨，所以有：30+9=39（吨）。
生2：我们组用笔算列竖式计算156÷4=39（吨）
生3：用百位上的1除以4商不够1个百，怎么办？
谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以4，商不够1个百，怎么办？
谈话：哪个同学来交流？
学生进行交流。
谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用十五个十除以4，商是三个十，十位上商3。
让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）。
学生归纳，总结算法。
（三）我们再来解决第二个问题。
这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？
学生汇报：395÷5=79（吨）
通过这几道题，你有什么体会？你认为在做除法运算时，应该注意什么？
1．学生自己归纳；
2．小组讨论交流；
3．师生共同归纳整理。
从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面；余数一定要比除数小。计算时一定要细心，还要注意养成验算的好习惯。
（四）达标检测
1．做课本自主练习第1题。
（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）
2．做课本自主练习第3题。
谈话：从题中你发现了哪些数学问题？该怎样计算？
（五）课堂总结
1．说一说这节课你有哪些收获？
2．学生用自己的话进行总结。
【第三课时】
【教学目标】
1．知识目标：
使学生初步理解“0除以任何不是零的数都得0”的道理。
2．能力目标：
探索解决商的中间有0的除法和商的中间有0，被除数中间也有0的除法的计算方法并掌握。
3．情感目标：
培养创新意识及合作能力。经历自己提出问题、解决问题的全过程，感受数学在解决问题中的作用，发展学生的应用意识，增强对数学学习的兴趣。
【教学重难点】
掌握商中间有0的除法的计算方法。
【教学过程】
（一）活动一：结合情境，提出问题
［出示课本情境图］
师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？
［学生自由交流］
师：你能提出哪些问题？
［抽生交流，根据学生的回答板书］
（二）活动二：解决问题
师：我们先来看“平均每分钟生产多少瓶果汁？”这个问题，你认为可以怎样解决这个问题？
［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］
师：谁愿意起来交流一下？
学生可能出现的情况：
1．估算。
2．竖式。
3．摆小棒。
师：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？
学生思考，明白用0占位的道理。
师：你能用这种方法解决其它的问题吗？
补充练习：
721÷7；642÷6；627÷3
师：我们再来解决“平均每小时生产多少千克果脯？”这个问题，你认为该如何解决？
[生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法。]
师：谁愿意交流自己的算法？
师：你认为怎样写比较好呢？
师生进行深入的讨论，学生明白十位上的0除以2，为什么要在十位上写0的道理。
师板竖式：补充练习：505÷5；402÷2；306÷3
以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。
师：我们再来解决问题“平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？”。
学生根据已有的知识经验列出算式。
师板书：420÷3
问：怎样计算呢？请同学们在小组中想办法解决一下。
学生分小组合作，教师要巡回指导，及时掌握情况。
师：哪一个小组交流一下你们的做法？
学生可能出现的做法：
1．分学具；
2．先估算的；
3．用竖式计算的。
师：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0.
学生写的竖式会有两种情况。
师板书：师肯定两种写法，选取最佳的写法。
（三）活动三：练一练
1．做课本自主练习的第1题。
2．做课本自主练习的第2题。
学生独立完成后，全班交流，可以抽生上黑板演练。注意让学生说一说为什么商的中间是0。