小学数学青岛版 (五四制)一年级上册三 走进花果山——10以内的加减法教学设计

走进花果山——10以内的加减法（三）

【教学内容】

走进花果山——10以内的加减法（三）——10以内的加法（三）

【课时安排】

3课时

【第一课时】

【教学目标】

1．初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。

2．培养学生能从简单的具体情境中得出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。

3．感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

【教学重点】

理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。

【教学难点】

学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加法的学习。

【教学准备】

学具准备：小花图片、樱桃图片、星星评价表。

【教学过程】

预习要求：

1．情景图中有哪些数学信息？（要会说）

2．你能提出什么数学问题？（写出来）

一、创设情境

（一）

师：花果山里热闹极了，小朋友也来这里野餐，和小猴们成了朋友，请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？

学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。

生：我看见图上左边树上有6只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子……（教师注意引导学生说完整的话）

二、主动探索，体会领悟。

（一）请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？

学生观察，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引导学生说出主题图的文字：一共有多少个同学？（师板书此问题。）

（二）一共有都少个同学怎么求呢？

1．请大家开动脑筋想问题，并交流自己的想法。

2．你会用算式把它表示出来吗？

（三）让学生独立列式计算。

教师板书：2＋4＝6    4＋2＝6

让学生分别说一说“2”“4”“6”各表示什么？

（四）观察，比较两个算式，你发现了什么？

交换相加两个数的位置得数不变。（教师不必要求学生准确叙述，只要说清楚意思就行）

学生观察后的答案可能有：

1．这两个算式都是加法。

2．他们的加号两边都是4和2，等号后面都是6。

3．他们加号两边的数的位置交换了。

……

（五）老师小结：看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。

（六）巩固练习。

4+1=    3+4=    4+2=    3+3=

1+4=    4+3=    2+4=    2+5=

三、利用操作，加深理解。

（一）看到小朋友们这么聪明，老师可真高兴，那你还能看图提出其他的数学问题吗？

学生提出问题，教师重点板书。

（二）我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？”这个问题。请你把算式列在练习本上。

学生独立列式，集体订正。

（三）说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。）

学生交流。

（四）课后练习。

学生动手操作摆一摆：

1．左边摆3朵花，右边摆3朵花。

2．左边摆2个樱桃，右边摆5个樱桃。

看着自己摆的图片和同桌互相说算式。

集体订正。

四、运用知识，解决问题。

（一）小朋友们真棒！我要给你们一点掌声。可是“小小”的题还没完呢！他要问问大家：两棵树上一共有几个桃子？你能列出算式吗？

学生的答案会有：0+6=6（个）和6+0=6（个）

（二）为什么用0呢？

学生自由发言。（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。）

五、运用游戏、巩固新知。

（一）手指游戏。

1．小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他可高兴了！所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。快、快、快、准备好，我们来做手指操。手指头动、手指头动，5可以分成2和几？

学生回答：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。

再把小手动一动、7可以分成2和几？

学生回答：6可以分成2和4，2+4=6、4+2=6。

小手、小手伸出来，我们一起做运动，我出3，你出几？

学生回答：你出3，我出4，3+4=7、4+3=7……

手指头动，再来动，我伸0，你伸几？

学生回答：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5……

2．同桌互相做一做。

【课堂总结】

这节课你学到了什么？你能用加法解决生活中的哪些问题？

【作业布置】

一、细心算，你一定能算得对又快。

3＋4＝    4＋2＝    3＋3＝    1+6=

2＋3＝    3＋2＝    2＋5=     4+3=

6＋1＝    2＋4＝    1＋6＝    3＋1＝

二、找朋友（用线连一连）

【第二课时】

【教学目标】

1．进一步体验加法的意义，训练10以内数的加法。

2．了解同一问题，可以有不同的解决方法，体验算法的多样性。

3．经历数学知识的应用过程。

【教学重难点】

掌握10以内数的加法的口算方法。

【教学准备】

学具准备：学具。

【教学过程】

一、练习：

1+5=    2+4=    3+4=    4+2=     1+4= 

4+3=    5+2=    6+1=    2+3=     4+3=

二、计算

关于交换两个加数位置记忆关于0的加法的练习，可以借助学具，让学生边摆边说。

3+□=□（条）                0+□=□（只）

□+□=□（条）               □+□=□（只）

三、画一画，填一填。

看图填未知数，先让学生明确题意，画图时，应根据右边算式中的得数和已画好的图形的个数，确定横线上还要画出几个图形，再根据所画图形的个数填未知数。

▲▲▲▲＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿   4  + （   ）=7

●●＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿   2  + （   ）=6

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿■■■  （  ）+  3   =7

＿＿＿＿＿＿＿＿＿★★★★★  （  ）+  5   =7

四、算一算

完成题目，看谁做全对。

2+5=    3+3=    1+5=    2+4=    3+3=    2+5=    1+4=  

2+3=    1+6=    2+2=    4+3=    6+1=    4+2=    3+1=

【课堂总结】

你有什么收获？

【第三课时】

【教学目标】

1．能初步体会减法的意义，能正确、熟练地口算10以内数的减法。

2．初步学会从实际情境中提出问题，并能运用10以内数的减法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

3．在与同学合作的过程中培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。积极参与数学活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。

【教学重难点】

理解减法的意义。

教学关键：引导学生观察情景图，从情景图中找出数学信息，能提出数学问题。

【教学准备】

学生：学具

【教学过程】

预习要求：

1．情景图中有哪些数学信息？（要会说）

2．你能提出什么数学问题？（写出来）

一、动手操作，研究新知：

（一）解决问题

1．小组合作，操作学具，动手摆一摆，理解减法的意义。

学生开始动手摆学具，并把自己的摆法说给同桌听。

3．小组交流算法，明确减法的意义：从7个里面去掉5个，还剩2个。

学生说的可能不大一样，但大体意思只要对，师就应予鼓励。

4．总结概括，引导学生说算法，巩固减法的计算方法“从7个里面去掉5个”也就是“从几里面去掉几”，我们就用“减法计算”。

板书：从几里面去掉几用减法。

7-5=

5．教学算式，写出算式：7-5=2

认识减号。教师演示从一个数里去掉一部分，最后学生容易看到去掉的和剩下的部分，而原来的数不容易看到，因此写减法算式时，要着重使学生弄清是从哪个数里去掉的，就要把这个数写在减号的前面。

6．让学生说一说“7”“5”“2”各表示什么意思？

（二）揭示课题，板书：10以内数的减法

二、巩固练习，应用新知：

（一）解决1个红点的问题。还剩几个同学？

1．学生独立观察信息图、思考解决问题。

2．全班交流计算过程，进一步巩固、理解减法的意义和算法。

6-2=4（个）

（二）解决学生提出的其它问题。

（三）游戏：找朋友，根据老师出示的得数，找出相应的减法算式。

5         6-2

4         6-1

2         5-4

1         4-2

3         5-2

【课程总结】

今天你学会了什么，给大家说一说。