物理九年级全册3 物质的比热容教学设计

第十二章 机械能和内能

第3节 物质的比热容

第1课时 比热容

一、知识与技能
　  理解比热容的概念，知道比热容。

二、过程与方法
    根据科学探究的猜想与假设，制订探究计划，设计实验方案，在此过程中有控制变量的意识。

三、情感态度与价值观
　  在科学探究中能积极与他人交流探究结论，能对数据进行初步评价。

探究物质比热容

制订探究物质比热容的实验计划，设计实验、分析、评估实验结果。

1.组织学生复习热量的概念、预习本节内容；

2.准备好所需器材：（每实验小组）烧杯2只、温度计2支、搅拌器2个、电加热器2副、盖板2块、水、煤油、停钟（或记时秒表）1块。

1.什么叫热量？1千克的水温度升高1℃需吸收多少热量？
2.将一壶水烧开与烧开半壶水相比，谁要的时间长？谁吸收的热量多？

3.将一壶水烧成开水与将一壶水烧成温水相比，谁的时间长？谁吸收的热量多？
由此可见，水在升高温度时吸收的热量和水的质量有关，也和温度升高的程度有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量也就越多。将相同质量的水和煤油升高相同的温度，需要的热量一样多吗？要解决这个问题，就得学习物质的比热容。

（一）实验探究：物质的比热容

1.猜想：将相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？
　  2.制订计划与设计实验
    根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）
　　引导学生讨论、交流：

在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）
　　引导学生设计实验记录表格:液体名称液体质量m/g 液体初温t1/℃ 液体末温t2/℃ 升高的温度t1- t2 /℃ 通电时间t/min

3.进行实验与收集证据
按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。
    4.分析与论证
    做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。补充：得出水的吸热本领大
    5.评估

交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
   （二）比热容
　　通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量--比热容。
    引导学生归纳，得出比热容的概念：
    不同物质质量相同：单位质量 升高温度相同：1℃

1. 概念
   单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。（板书）。
   （学习单位，强调书写与读法）
       2.观察比热容表（p45），了解常见物质比热容。
   学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：
      （1）比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同；（对比密度是物质的特性，一桶水的密度、比热容与一碗水的密度、比热容相同）与密度一样。
      （2）同种物质状态不同时比热容不同；
      （3）液体的比热容一般比固体的比热容大；
      （4）一般情况下，水的比热容最大。
       3.比热容的物理意义
       水的比热容为4.2×103 J/（kg.℃）表示：1千克的水温度每升高（或降低）1 ℃所吸收（或放出）的热量为4.2×103 J。

完成本课时对应课后练习

1.本节课的教学设计方法在教师的指导下学习，可以使学生更好的掌握知识。

2.在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式等等。这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.课堂上能够让所有学生都“动”起来，课堂气氛活跃。教师的导入没有吸引力。