高中政治思品人教统编版必修4 哲学与文化社会历史的主体教学设计

这是一份高中政治思品人教统编版必修4 哲学与文化社会历史的主体教学设计，共2页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。

（1）理解人民群众是历史的创造者。
（2）理解党的群众观点和群众路线。
二、教学重难点
1.教学重点：理解人民群众是历史的创造者。
2.教学难点：理解党的群众观点和群众路线。
三、教学过程
2020年是极不平凡的一年，这一年，我们经历了很多事情，但我想最令我们印象深刻的莫过于与新冠病毒的艰难抗战，那同学们，在过去的一年，你记住了谁的面孔呢？
提出问题：视频中的这些面孔他们的共同身份是什么？
教师提示：在视频中，我们能够看到来自不同地区、职业领域的面孔，虽然他们的职业、年龄等各方面不同，但他们有一个共同身份，同学们，你们认为这个身份是什么？
板块一：人民群众的含义
人民群众是一切对社会历史起推动作用的人们，包括普通个人和杰出人物。
看图判断：哪些人属于人民群众
教师提示：第一张图不属于人民群众，他们违法犯罪，扰乱社会秩序，对社会发展起阻碍作用，所以不是人民群众，那他们属于什么？他们属于公民。
总结：人民群众是一切对社会历史起推动作用的人们，包括普通个人和杰出人物。现阶段我国人民群众的范围：全体社会主义劳动者+社会主义事业的建设者+拥护社会主义、祖国统一的爱国者。人民群众是一个历史范畴，不同国家、不同历史时期有不同的内涵，如地主在封建社会早期是人民群众，在封建社会晚期就不属于人民群众。
2、提问：同学们，了解了人民群众的含义，你们认为人民群众的主体部分是谁？
教师提示：除了学生、老人，大部分人都是有工作的人，是不是，有工作的人我们称他们为什么？
总结：劳动群众是人民群众的主体部分，这个劳动群众包括体力劳动者和脑力劳动者。
3、提问：接下来，老师想请一位同学对人民群众、劳动群众、和公民进行排序，谁范围最大？其次是？最后是谁？
教师提示：具有中国国籍的人都是公民，其中依法剥夺政治权利的人和敌对分子，比如我们刚刚谁的犯罪分子，不属于人民群众。（可以追问学生，让学生说说理由）
总结：公民范围最大，其次是人民群众，最后是劳动群众。
板块二：谁是历史的创造者？谁是社会历史的主体？
1.观看视频思考问题：哪些人在抗疫中发挥着重要作用？
引导：我们每个人在抗疫中都发挥着作用，只是发挥作用的性质不同，作用大小不同，像钟南山等专家和医护人员，他们发挥的是关键性作用，但最终抗疫取得胜利是人民群众共同努力的结果，是人民群众共同创造的伟大抗疫历史。
2、提问：所以，社会历史由谁创造？谁是社会历史的主体？
总结：人民群众是社会历史的主体，是历史的创造者。
板块三：人民群众物质财富的创造者（过渡）
教师引导：我想大家会记得，我们十天建成一座火神山医院的奇迹，我想大家还会记得，我们曾打过一场艰难的物资供应战，很多工厂加班加点的生产口罩和防护服等防疫医疗物质，而这些医疗物质正是我们抗击疫情的基础。（预设：为什么）
2、提问：抗击疫情急需的医院建设和物资供应等都离不开谁不眠不休的参与？谁是这些医疗物质生产的主体？
引导回答：工人们生产的，你们现在吃的用的住的穿的东西，又是谁生产的？还是他们。
3、提问：这说明人民群众和物质财富是什么关系？
总结：人民群众是物质生产的主体，人民群众是社会物质财富的创造者。人民群众创造了人们所必需的生活资料。劳动群众的生产活动是社会存在和发展的基础。人民群众是社会历史发展的决定力量。
板块四：人民群众是精神财富的创造者
教师引导：说到2020年的精神财富，你首先会想到什么？（伟大的抗疫精神）
除了伟大的抗疫精神，我们还有以抗疫真实人物和事件为素材的文艺作品：如《在一起》、《最美逆行者》等纪录片，以及你们自己在学校画的抗疫画报。
提问：同学们，这些精神财富创作的来源是哪里？是我们的头脑吗？
教师提示：精神财富创作的来源是我们的生活和实践，是生活和实践给了我们创造的源泉。
提问：那生活和实践由谁从事呢？
教师提示：生活和实践是由我们，也就是人民群众所从事，所以，人民群众创造精神财富。你们画画报，导演拍抗疫纪录片等等，是直接创造了精神财富，但其他人民群众也间接创造着精神财富，比如，我们每个人都参与到抗疫实践中，便是间接创造了精神财富。