人教版8 克和千克教学设计

这是一份人教版8 克和千克教学设计，共12页。教案主要包含了谈话导入，全课总结，动手实践，对比探究，揭示问题，深入推理等内容，欢迎下载使用。
第八单元教学计划
教学内容
克和千克
主备人
使 用 人
班 级
二（ ）班
时 间
第 周
教材分析
本单元是学生初次学习质量单位。它的主要内容有：认识克和千克、解决问题。其中“克和千克的认识”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。克与千克是比较抽象的知识，必须依靠学生的体验去感知知识，为了便于学生理解，教材注意引导学生通过多种实际操作活动进行感知。“解决问题”则注重对学生估算能力的培养，增加学生对克和千克的感性认识并联系实际，使学生初步体验克和千克在生活中的应用。
教学目标
知识技能：认识生活中常见的秤并在实践活动中感知1克、1千克的物体有多重，了解克、千克的实际意义及1千克＝1000克。
数学思考：初步建立克、千克的概念，渗透数学模型思想。
问题解决：能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择恰当的质量单位，培养应用能力。
情感态度：在实践活动中，培养学生的操作能力和实际解决问题能力，激发学生的学习兴趣，感受数学与日常生活的密切关系。
重点难点
教学重点
1．感受并认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克
2．培养学生估量物体质量的意识。
教学难点
建立1克和1千克的观念。
方法指导
合作探究、谈话指导
课时划分
4课时
1．认识克和千克……………………1课时
2．认识千克…………………………1课时
3．解决问题…………………………1课时
4. 练习二十…………………………1课时
课时内容
第1课时
课时内容：认识克
课本第101页例1。
课时目标
在具体生活情境中，使学生感受并认识常用的计量及计量工具。
通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受物品有多重，建立“克”的慨念。
培养学生估测物体质量的能力，提高的学生动手操作的能力。
重点难点
教学重点：进一步了解可的质量单位慨念，能够用老师提供的称，来称量物体质量。
教学难点：建立1克的慨念。
教学方法
小组合作学习
教学准备
课件、台秤、天平、2分硬币等。
教
学
过
程
一、谈话导入
师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物体有多重，谁愿意把了解到的信息与大家交流一下？
生1：我妈妈买的牙膏是130克。
生2：一根火腿肠是40克。
生3：一袋茶叶是400克。
生4：一袋面粉重25千克。
……
小结：同学们在说物体有多重时，有的用“千克”作单位，有的用“克”用单位。克、千克是国际通用的计量单位，生活中常见的是克和千克，今天这节课我们就来先认识“克”。板书课题。
认识工具。
谈话：在调查活动中，你发现了哪些工具可以称出物品的重量？
用多媒体出示几种常见的称。
教授新知
1、认识克。
在计量较轻的物品时用“克”作单位，“克”还可以用字母“g”表示。
你在哪见过这样的计量单位？
学生交流。
多媒体展示生活中用“克”作单位的物品。
出示实物：请你掂一掂3克、10克、100克分别有多重。
认识1克。
（1）介绍天平。
谈话：我们称比较轻的物品常用天平来称。（出示天平）
讲述天平的使用方法（强调指针左右摆动得一样就平衡了）。称量时，天平应放在平稳的桌面上，先要调零，把游码拨到标尺左端即零刻度处，检查天平是否平衡，平衡的标准时指针在刻度盘的中央。称量时，记住是“左物右码”即称量时把物体放在左盘，砝码放在右端。砝码用镊子夹取，加码时，先加质量大的，再加质量小的，最后移动游码直到天平平衡为止。记录所加游码和砝码的质量。
认识1克。
出示1枚2分硬币，
1个2分硬币约重1克。
指名让学生掂一掂1克的硬币，说一说自己的感受。
想一想，生活中还有哪些物品大约重1克。
讨论：什么情况下用使用克作单位？
小结：一般在计量较轻的物品时用“克”作单位。
巩固练习
1、完成“做一做”。
估一估，哪些物品比1克轻。
分组活动：称学习用品。
先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并记录。
总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业布置
板书设计
认识克
在计量较轻的物品时用“克”作单位。
教学反思
课时内容
第2课时
课时内容： 认识千克
教材第102页例2.
课时目标
1、通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受1千克物品有多重，建立“千克”的慨念。
2、掌握克与千克的进率，能进行简单的换算。
重点难点
教学重点：进一步了解克与千克的质量单位慨念，能够用老师提供的称，来称量物体质量。
教学难点：巩固对质量单位实际概念的认识。
教学方法
动手实践、比赛交流
教学准备
课件、台秤、天平、2包食盐等。
教
学
过
程
激趣引入
谈话：上节课老师布置了课外作业--到生活中寻找“千克”，你找到了吗？
指名汇报。
同学们说的这些物品，都是以千克为单位，今天这节课，我们就来认识千克。板书课题。
教授新知
1、认识千克。
出示例2图：你看到了什么？
引导学生看图：洗衣液重5千克、一箱苹果净含量25千克。
提问：这里的净含量是什么意思？（净含量指桶里、箱里的物品的实际重量）
小结：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，千克可以用字母“kg”表示。
认识1千克和克与千克的进率。
（1）谈话：1千克有多重呢？
出示一袋500克的食盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。
请学生读出包装上的数据。
再出示一袋同样的食盐，问：两袋这样的食盐重多少？
500克+500克=1000克
明确：1000克我们也可以说1千克。
板书：1千克=1000克 （1kg=1000g)
将这两袋食盐放在台秤上，请学生看指针所指的刻度是1千克。
说一说，生活中哪些物品重1千克？
掂一掂1千克的物品有多重。
认识计量工具。
课件演示并谈话：这是用”千克“作为单位的几种秤，你认识哪些？（依次出现盘称、弹簧秤、体重秤)
出示小精灵：指针指着几，就表示所称的物品有多重。
说出图上物品的重量。
出示教材”练习二十“第3题，让学生看指针，说说物品的重量。
出示教材”练习二十“第1题.
说出物品的重量。
讨论：你认为通常什么情况下用千克作单位。
结论：计量较重物品时通常用千克做单位。
克与千克的换算。
这袋大米重3千克，如果用克作单位，怎么表示？你是怎样想的？
引导：1千克是1000克，3千克就是3000克。3千克=3000克。
这4袋食盐重2000克，如果用千克作单位，怎么表示？你是怎样想的？
2000克=2千克
比较两个式子：3千克=3000克 2000克=2千克，你发现了什么？（克与千克的进率是1000）
巩固应用
教材第103页”做一做“第2题。
学生交流：你用什么工具称？怎样称？
完成教材”练习二十“第2题。
学生读题，选择合适的单位圈一圈，说说选择的理由。
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
作业布置
板书设计
千克的认识
计量较重的物品有多重，通常用千克（也叫公斤）作单位，千克用kg表示。
1千克=1000克
教学反思
课时内容
第3课时
课时内容：解决问题
教材第104页例3，完成练习二十第9题。
课时目标
1、进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
2、学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。
重点难点
教学重点：进一步感受物体的相对大小。
教学难点：应用估算策略解决实际问题。
教学方法
自主探究、合作交流
教学准备
多媒体课件、盘秤、苹果等
教
学
过
程
一、谈话引入，经验汇报
师：这一阶段我们一起认识了千克和克这两个质量单位。上节课布置大家利用课余时间调查一些物品的轻重，谁愿意与大家交流一下？
生1：一个苹果大约重200克。
生2：一块香皂重125克。
生3：一袋鸡精重100克。
生4：一袋面粉大约重25千克。
……
教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。
师：老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？出示袋子让学生猜一猜。
打开袋子验证。（苹果）
师：想知道一些什么？
生：1千克苹果有几个？袋子一共有多少个苹果？这些苹果大约有多少千克？
师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。（板书课题）
二、动手实践，对比探究
1、问：想知道1千克苹果有多少个怎么办？（称一称）（课件出示称苹果）
你们知道称的苹果是多少千克吗？（1千克）
1千克苹果有多少个，能把图中的苹果数一数吗？
你们想自己称一称吗？
2、分组活动称苹果。
活动：各小组称1千克并数出数量，然后填写表格。
交流：各组代表汇报本组称的结果。
3、对比探究。
师：如果老师带来的苹果比你们刚刚称的苹果大，你能估计老师这样的苹果1千克大约有多少个吗？为什么？
生：我们刚才称出的1千克苹果有5个的，也有6个的，老师的苹果比我们的要大一些，估计4个就是1千克了。
师生共同称一称验证。
师：同样都是1千克苹果，为什么称出的数量会不一样呢？
引导学生理解：都是1千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每个苹果大，称出的1千克个数就少，每个苹果小，称出的1千克个数就多。
三、揭示问题，深入推理
师：回到我们开始的第二个问题，一共有多少个苹果？该怎样知道呢？
（数一数）请一名学生数出一共20个苹果。
师：那么第三个问题呢？老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？
鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：
生1：我的书包大约有3千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，我估计这一袋苹果有4千克。
生2：1千克苹果有大约有5个，20个苹果大约是4千克。
教师质疑：是不是20个苹果一定是4千克呢？什么时候20个苹果比4千克重？
（引导学生说出：如果苹果大一些，20个苹果就比4千克重。）
师：根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？
引导学生按不同的苹果大小列式推理出20个苹果大约重多少千克。
如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克。
20÷5=4（千克）
如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克
20÷4=5（千克）
师：根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是4、5个1千克，说明我们的解答是正确的。
四、巩固应用，拓展提升
1、完成教材第104页的“做一做”。
课件出示：估计24个梨大约重多少千克。
师：解决24个梨大约重多少千克？首先要知道什么？
生：1千克的梨大约有几个？根据生活经验我们知道大一点的梨大约3个1千克，中等大的梨大约4个1千克。所以如果3个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷3=8）千克；如果4个梨1千克，那么24个梨大约重（24÷4=6）千克。
2、完成教材第106页练习二十第9题。
五、全课总结
今天我们学习的是运用适当的估测策略去解决问题。通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？
作业布置
板书设计
解决问题
如果5个苹果1千克，这些苹果重（4）千克
20÷5=4（千克）
如果4个苹果1千克，这些苹果重（5）千克
20÷4=5（千克）
教学反思
课时内容
第4课时
课时内容：克和千克练习课
教材第106—108页练习二十第6—8、10—14题。
课时目标
1、进一步巩固并认识质量单位千克与克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。
2、通过练习加深对知识的理解和综合运用。
重点难点
教学重点：巩固质量单位“千克”和“克”，运用所学知识解决实际问题。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
教学方法
小组合作研讨
教学准备
多媒体课件。
教
学
过
程
一、基本练习
1、同学们，前面我们学习了哪些质量单位？（指名回答）
2、填空，并说说自己的怎么想的。
1千克=（ ）克 3000克=（ ）千克
4千克=（ ）克 5000克=（ ）千克
3、在〇里填上“﹥”“﹤”或“=”。
生：独立完成练习二十第6题。
交流：带单位的数量比较大小要注意什么问题？
二、指导练习
1、完成教材练习二十第7题。
出示主题图：
①结合实际去理解是否说得对。
②课后自己还可以去试一试。
2、完成教材练习二十第8题。
学生读题，理解题意。
（1）师：左边的天平表示什么意思？
生：左边的物体比右边的物体重。
师：你从上面物品中能找出哪些呢？
生：独立找，并记下来。
预设：①左边：3000克+3千克 右边：1千克+200克+800克
②左边：3000克+1千克+200克 右边：3千克+800克
……
（2）师：右边的天平表示什么意思？
生：独立练习，集体交流。
3、学生在教师指导下完成练习二十第10—12题。
三、拓展练习
1、师生共同完成练习二十第14题。
出示主题图：
学生在小组合作尝试后，交流：
①一只鹅重6千克，两只鸭的质量等于一只鹅的质量，所以一只鸭重3千克。
6÷2=3（千克）
②两只鸭的质量（6千克）等于三只鸡的质量，所以一只鸡重2千克。
6÷3=2（千克）
2、师生共同完成练习二十的思考题。
提示：两样物体的质量都是1千克，所以一样重。
总结
通过这节课的练习，你又有什么收获？
作业布置
板书设计
填空，并说说自己的怎么想的。
1千克=（ ）克 3000克=（ ）千克
4千克=（ ）克 5000克=（ ）千克
教学反思