2020-2021学年5 混合运算混合运算教案及反思

这是一份2020-2021学年5 混合运算混合运算教案及反思，共21页。教案主要包含了复习旧知，探究新知，巩固练习，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

第五单元教学计划
教学内容
混合运算
主备人
使 用 人
班 级
二（ ）班
时 间
第 周
教材分析
本单元学习简单的四则混合运算，包括只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。在教学过程中结合具体情境，体验运算顺序规定的合理性，帮助学生理解应该先算什么，再算什么。解决问题主要是将两步计算的应用题，转化成混合运算的应用题，运用括号，能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致，进一步发展和提高学生的解题能力。
教学目标
1、使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序，学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。
2、在解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法。培养学生迁移类推的能力，提高计算能力。
3、经历探索和交流解决实际问题的过程，掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。
重点难点
教学重点：能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。
教学难点：在认识和理解混合运算顺序的过程中，积累学习的经验，形成计算技能，并且能用两步计算解决相关的实际问题。
方法指导
创设情境、观察、分析、比较、讨论
课时划分
课时安排：7课时
1．混合运算……………………4课时
2．解决问题……………………2课时
3．整理和复习…………………1课时
课时内容
第1课时
课时内容：同级混合运算
教材第47页例1，教材第50页练习十一第1－3题。
课时目标
1、让学生掌握含有同一级运算的运算顺序。
2、掌握用脱式计算的书写要求，并学会正确地教学脱式计算。
重点难点
教学重点：理解没有小括号的同一级计算的运算顺序。同级运算按从左到右的顺序计算。
教学难点：掌握脱式计算的书写要求，并会正确计算脱式计算。
教学方法
讲解法、练习法
教学准备
课件、练习本。
教
学
过
程
一、复习旧知：
1、算一算。（练习本上完成）
16＋9-8＝ 32－10－6＝
交流：这两道题是按怎样的运算顺序计算的吗？（有加有减，按从左往右的顺序进行计算。）
过渡：这道算式中只有运算符号加和减，他们是属于同一级的，我们计算的时候按从左往右的顺序计算，今天，我们还要学习计算它的另一种计算方法——脱式计算。
二、探究新知
1、教学例1。
（1）出示主题图，仔细观察，从图上你获得了哪些信息？（同学们在图书阅览室看书）
（2）出示文字：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
提问：从题目中你获得了哪些信息？（指名回答）
需要解决什么问题？（阅览室里下午有多少人？）
怎样列式计算呢？（小组讨论）
指名回答：（根据学生的回答板书）
方法1：先算中午剩下多少人？53-24=29（人）再算下午有多少人？29＋38=67（人）
方法二：综合算式：53－24＋38＝67（人）
追问：53－24＋38是综合算式，你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗？（学生说计算方法）
小结：我们计算的两步式题，都是直接写出得数。为了看清楚运算的步骤，便于检查运算过程，可以写出运算的步骤和每次计算的结果，用一种新的格式来表示，即脱式。
提问：观察算式发现了什么？引导学生明确：算式中只有加减法时，按从左到右的顺序，依次运算。
讲解：用脱式计算两步试题时，要先在原题下面的左边写“=”，再在“=”后面写第一步运算的结果，还没计算的部分要抄下来，接着对齐上面的“=”，在下一行写“=”，在“=”后面写第二步的运算的结果。
板书：如我们在53－24＋38算式的下面的左边写上“=”，先算53－24，把得数29写在“=”的右面，“+38”没有计算，先抄下来，记得要连同运算符号抄下来。接着对齐下面的“=”，在下一行写“=”，计算29＋38=67，在“=”右面写上67。67是整个算式53－24＋38的结果。
53－24＋38
＝29＋38
＝67
（3）试一试。
23+6-11
提问：观察这道题目，运算符号只有什么？（加、减）这就是我们刚才说的同一级的运算，先算什么，再算什么？试着用老师刚才教的方法脱式，注意运算顺序，暂时不参与运算的符号与数按顺序移下来
学生计算，教师巡视，指名板演。
谈话：刚才我们计算的加和减是同一级的，其实我们学过的乘和除也是同一级的，当我们碰到算式中只有乘和除时，我们在计算时也要按从左往右的顺序进行计算。
出示：15÷3×5
提问：观察上面的算式，引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色笔画上横线，表示要先做乘法运算。
试一试，写出脱式计算。
学生书写，教师巡视，抽学生的作业在投影仪下展评。
教师边讲解边范写：从左往右，我们先算15÷3=5，写在第二行“=”的后面，把没有算的“×5”抄下来，再在第三行的“=”的后面写上5×5的得数25.
15÷3×5
= 5×5
= 25
反馈：你写对了吗？有错的同学改正。
（4）试一试。
出示：2×8÷4 72÷8÷3
学生计算，教师学生指导。指定两名学生板演，订正时再强调书写格式，说说计算的过程。
2、讨论：观察这两道算式，你发现了什么？（学生自由发言）
小结：在一道混合运算的算式里，如果没有小括号，只有加减或乘除的同一级的综合算式，我们计算时要按从左往右的顺序计算。
揭示课题：像这样含有一级运算的混合运算，就是我们今天要研究的内容。（板书课题）
三、巩固练习
1、完成教材“练习十”第1题。
订正时，让学生说说每个算式里含有哪些运算，按怎样的运算顺序进行计算的。
2、完成教材“练习十一”第2题。
学生独立计算，小组交流，说说计算的方法。
3、完成教材“练习十一”第3题。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，你学会了什么？
小结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算。
作业布置
板书设计
没有括号的同级的混合运算两步式题
53－24＋38 15÷3×5
＝29＋38 =5×5
＝67 =25
教学反思
课时内容
第2课时
课时内容：两级混合运算
教材第48页例2，第50页练习十一第4、5题。
课时目标
1、初步掌握没有括号的两级两步运算式题的运算顺序。
2、掌握脱式计算的书写要求，并会正确地进行脱式计算。
重点难点
教学重点：掌握没有括号、含两级运算的两步式题的运算顺序。
教学难点：正确进行计算。
教学方法
谈话、练习
教学准备
课件
教
学
过
程
复习引入
1、脱式计算，并说说计算的过程。（指名回答）
24+8-6 3×6÷9
谈话：上节课我们知道了在混合里加减是同一级，乘、除也是同一级，我们在计算一道没有小括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左到右按顺序计算，那么如果一道算式里既有加、减又有乘、除，怎么办呢？这节课我们就来学习含有两级的混合运算。（板书课题）
二、探究新知
1、出示例2。
（一）仔细观察，收集信息，解决问题。
问题：1. 观察这幅图，你知道了哪些信息？（有3个跷跷板，每个跷跷板上有4人，草坪上有7人）
2. 根据这幅图我们能提出什么问题？（跷跷板乐园一共有多少人？）
3. 你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？
根据学生的回答，教师板书：
方法一：分步计算，先算跷跷板上有多少人，再算一共有多少人。4×3＝12 12＋7＝19
方法二：列综合算式。
4×3＋7 7+4×3或7＋（4×3）
提问：观察这三个算式，你有什么发现？（这三道算式里既有乘又有加）
说明：像4×3＋7 7+4×3这样没有小括号的算式里，如果有乘法、又有加、减法，要先算乘法，后算加减法。不够乘法在前在后，都要先算乘法。
学习运算方法。
谈话：根据刚才的提示，你知道这道题应该先算什么吗？4×3＋7（先算乘法，再算加法）
提问：乘法指的是哪一部分？（4×3，在乘法算式下面用彩色的粉笔画上横线。）在第一步的脱式计算先算4×3=12，那么哪一个数没有计算要先抄下来。
观察7+4×3，引导学生说明在这个算式里先算哪一步，教师也在乘法算式下面用彩色粉笔画上横线，表示要先做乘法运算。
师：根据刚才的分析，7＋（4×3）要先算4×3，这里的4×3要不要加上小括号？（不要）
现在，你能自己写出这些题目的脱式计算吗？试一试？
学生在练习本上试做，强调：没有参与运算的部分要照抄下来。（指定两名学生板演）
4×3＋7 7+4×3
= 12+7 =7+12
=19 =19
谈话：如果把乘法换成除法，应该怎么办呢？
出示：20-8÷2 81÷9+2
师：乘、除时同一级的，把乘法换成除法，计算时也要先算除法，再加或减。
说说这两道题应该先算什么，再算什么？（左边的算式要先算除法运算，再算减法运算；右边的算式，也是先算除法运算，再算减法运算。）
学生计算，指定两名学生板演。订正时注意书写格式。
20-8÷2 81÷9+2
= 20-4 = 9 + 2
=16 =11
2、小结计算方法。
谈话：观察黑板上的这四题，你能小结既有乘、除又有加、减的混合运算的计算顺序吗？（学生自由发言）
小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、巩固练习
1、完成教材第48页“做一做”剩下的两小题。
强调：圈出第一步先算什么。说说理由。
2、完成教材“练习十一”第4题.
先让学生说一说：有除法和加、减法，应该先算什么，再算什么，然后再计算。
3、完成教材“练习十一”第5题。
先计算算出结果，再进行比较。
总结。
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业布置
板书设计
4×3＋7 7+4×3 20-8÷2 81÷9+2
= 12+7 = 7+12 = 20- 4 = 9 + 2
=19 = 19 =16 = 11
在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
教学反思
课时内容
第3课时
课时内容：含有小括号的混合运算
教材第49页例3，第51页练习十一第6～9题。
课时目标
1、引导学生体会混合运算中小括号能改变原来运算顺序的作用。
2、让学生掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
重点难点
教学重点：引导学生理解和掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：体会混合运算中小括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有括号的混合运算的运算顺序。
教学方法
实践探索法
教学准备
课件
教
学
过
程
一、导入新课。
1、口答题。
（1）2+7-5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
（2）40-36+4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
（3）2+7×5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
（4）40-36÷4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
（5）5+（7-2），这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
2、小明是个粗心的孩子，他在计算40-36÷4时得到的结果是1，你知道他在计算时犯了什么错误吗？
学生讨论，指名回答。（运算顺序是错的，他先算减，再算乘了）
追问：40-36÷4如果要先算减法，有什么办法吗？怎么办？（添上小括号）
揭示课题：今天这节课我们就来学习含有小括号的混合运算。板书课题。
问：看了课题，你想知道哪方面的知识？（小括号的作用、有小括号该怎么算？)
教授新知
1、出示40-36÷4
师：小括号的作用可大了，算式里填上小括号，不管小括号里是加、减还是乘、除，都要先算小括号里的算式。
添上小括号（40-36）÷4，现在这道题变成先算什么？（小括号里的40-36），再算什么？
学生尝试在练习本上计算。
指名学生到黑板板演。
师生共同交流，先算40-36，在40-36的下面画出横线，再进行计算。
（40-36）÷4
= 4 ÷4
= 1
提问：如果小明解决的是这道题，他算的对不对？（对）因此，我们在计算混合运算的时候，一定要分析，先算哪一步，再算哪一步，以免计算错误。像这样算式里有小括号的，先算括号里面的。
2、教学例3：
出示：7×（7－5） （77－42）÷7
提问：先算什么，再算什么？
学生尝试在练习本上完成，教师巡视，寻找错例。
集体交流、订正。（交流时说说自己先算哪一步，再算哪一步？）
计算的对吗？翻开教材第49页，核对一下。
三、巩固练习：
1、教材第49页做一做第1题。
注意每题的计算顺序。
2、教材第49页做一做第2题。
注意每组中小括号的作用：改变计算顺序。
3、教材第49页做一做第3题。
（1）第1题
①应先算什么？再算什么？（先算乘法，再算减法。）
②乘法的积在减法算式中做被减数还是减数？
③如何列综合算式？
65－5×6 后面的乘法需要加小括号吗？为什么？
注意综合算式列完后一定要检查一下，所列算式是否符合题意。
④这题这样列综合算式：5×6－65，对吗？为什么？
（2）同法做第2 题，让学生明白小括号在算式中的作用。
在需要改变计算顺序时要用到小括号。
总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
小结：在含有小括号的混合运算的算式里，先算小括号里的，再算小括号外面的。
作业布置
板书设计
含有小括号的混合运算
（40-36）÷4
= 4 ÷4
= 1
教学反思
课时内容
第4课时
课时内容：练习课
教材第50～52页练习十一。
课时目标
1、通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。
2、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力。
重点难点
教学重点：引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。
教学难点：把两个算式合并成一个综合算式。
教学方法
尝试指导法、自主探究法
教学准备
课件
教
学
过
程
复习引入
1、谈话：同学们，通过上几节课的学习，请你说说混合运算的顺序怎样？（指名口答）
算一算。
14-7+6 14-（7+6）
40-36÷4 （40-36）÷4
先指名回答每道题的运算顺序，再让学生独立完成计算，然后集体订正。
3、导入：今天这节课我们来学习练习十一的内容。板书课题。
二、指导练习
1、教材第51页练习十一第8题。
先让学生与同桌说一说每道题的运算顺序，再让学生独立计算。
比一比每组两题的运算顺序和得数，发现了什么？
2、教材第51页练习十一第9题。
出示表格，根据提示写出被被减数或减数及被除数或除数。
先让学生说出每一步求得是什么，组织学生讨论是否符合解决问题的顺序，从而弄清这样列式是否错误，让学生明白要加小括号， 小括号在算式中的作用。
3、教材第52页练习十一第10题。
通过练习让学生初步认识减法的一个性质：一个数连续减两个数，可用这个数，减这两个数的和，有时这样能全计算简单。
巩固练习
1、完成教材第52页练习十一第11题。
2、、教材第52页练习十一第12题。
看图，说说图上表示的什么意思？
要求总数，应该先计算出什么？（右边的小熊一共多少元？）
列式：4×8=32（元）
（2）再把左边和右边的相加。25+32=57（元）
3、教材第52页练习十一第13题。
学生读题，找出已知条件和所求问题。
提示：这是连续两问的问题，先解决哪个问题，再解决哪个问题。
教材第52页练习十一第14题。
把算式合并成一个综合算式。
总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
作业布置
板书设计
算一算。
14-7+6 14-（7+6）
40-36÷4 （40-36）÷4
教学反思
课时内容
第5课时
课时内容： 用合算式解决两步计算应用题
教材53页例4，教材第55页练习十二第1～4题。
课时目标
使学生初步掌握两步解决问题的结构特点，在理解题意的基础上，让学生发现问题、提出问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为列式解决奠定基础。
2、如何分析文字题叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般两步应用题。
重点难点
教学重点：如何分析文字题叙述题意，依据题意用混合运算顺序列出综合算式并解答一般两步应用题。
教学难点：结合具体问题，理解并掌握如何改变混合运算的运算顺序的合理性。
教学方法
自主探究法
教学准备
课件。
教
学
过
程
情境导入，激发兴趣
用出示出示例4主题图的左半部分，引导学生仔细观察。
师：从图中你知道了哪些数学信息？
生：一共要考90个面包，已经烤了36个。
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？
生：还有多少个没烤？
师：你会解决这个问题吗？
学生独立思考，尝试解答。
师：同学们能用以前学过的知识来解决问题，很好！下面就让我们继续走进今天的数学课堂，去解决问题吧！板书课题：解决问题。
教授新知
出示完整的例4情境图。
师：说说你从图中发现了哪些信息？
生：一共要考90个面包，已经烤了36个，每次烤9个，求剩下的还要烤几次？
思考怎样求出剩下的还要烤几次？（先要知道剩下多少）
边讲解，边用图形表示出已知条件和所求问题。
师：一共要烤90个面包，包括已经烤了36个，和没有烤的部分，每次能烤9个，是把那一部分平均分？（剩下的）
所以这道题，我们要求什么？（剩下的是多少）
然后再把剩下的分成每份是9，就能求出剩下的还要烤多少次？
每次烤9个，烤几次？
学生尝试独立解答例4。
指名汇报。
（1）90-36=54（个）
还记得我们前边列这个算式时，求得是什么？（没拷的面包有多少个）
（2）54÷9=6（个）
这一步你求的是什么？（剩下的面包还要烤几次？）
谈话：刚才我们解决这个我们用的是分步解答，你能列出综合算式吗？
学生独立尝试解答，指名板书：
90-36÷9 （90-36）÷9
= 54÷9 = 54÷9
=6（次） =6（次）
讨论：第一种解法是否符合解题的顺序，从而弄清这样的列式是错误的。第二种解法要让学生明白，为什么要加上小括号？小括号在算式中起来什么作用？（改变运算顺序）
（90-36）÷9 读作：90减去36的差除以9。
学生齐读两遍。
想一想：用综合算式时为什么要加小括号？（要想先算90-36，必须加上小括号）
检验。
解答正确吗？你是怎样检验的？
学生交流检验的方法。
小结：把所得的得数代到题目中，每次烤9个，6次烤54个，再加上烤好的36个，正好是90个，和题目相符，所以解答是正确的。
巩固练习
1、完成教材第54页“做一做”的习题。
提示：第一小组比第二小组多花多少钱，要先求什么？（第一小组比第二小组多买了多少？）
你能分步列式吗？学生列式，指名交流。
9-6=3（个） 3×3=9（元）
如何列综合算式？先算哪一步？（9-6=3）要先算这一步，要加上什么号？（小括号）
指名列式：（9-6）×3
=3×3
=9（元）
小结：刚才我们解决的问题都是需要多个步骤才能解决，解决这样的问题时要注意什么？（要想好先算什么，再解答什么）
完成教材“练习十二”第1题。
独立尝试：你能像前面那样列出综合算式吗？
3、完成教材“练习十二”第2题。
先指名说先算什么，再算什么，然后让学生独立计算，最后集体订正。
总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
学生自由发言。
总结：解答两步计算的应用题，要先认真读题，找准已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正确解答出应用题。准确找出第一步应先求出的问题是解题的关键。
作业布置
板书设计
用综合算式解决两步计算应用题
9-6=3（个） 3×3=9（元）
（9-6）×3
= 3×3
= 9（元）
教学反思
课时内容
第6课时
课时内容： 解决问题练习课
教材第56页练习十二第5～8题。
课时目标
1、使学生进一步学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，掌握解答方法。
2、学会分析题目，找出题目中的中间问题，并能说出每一步求的是什么。
重点难点
教学重点：掌握解决两步计算应用题的基本方法。
教学难点：能够找出题目中的中间问题。
教学方法
尝试指导法、自主探究法
教学准备
课件
教
学
过
程
一、复习旧知（指名回答）
1、口算：
5×7＝ 45÷9＝ 63÷7＝ 18÷9＝
9×4＝ 24÷3＝ 54÷9＝ 21÷7＝
2、把32平均分成8份，每一份是多少？
3、56里面有几个7？
4、补充合适条件再解答
（1）有6组漂亮的菊花， ，一共有多少朵花？
（2） ，平均分给3个小朋友，每人能得到几朵？
（3）剩下20个字， ，平均每天写多少个？
二、巩固练习
1、出示题目上：有4组漂亮的菊花，每组有4朵，如果把这些花平均分给2个小朋友，每人能分得多少朵？
（1）找出题中已知、问题。
（2）分析题中数量关系。
思考：问题“每人能分得多少朵”能直接求出吗？
我们先求什么才能知道每人能分到几朵？（一共有多少朵花？） 这就是 “中间问题”
（3）列式：4×4÷2
（4）小结：学会分析题目，找出题目中的中间问题，并能说出每一步求的是什么。
2、教材第56页练习十二第7题。
（1）如果李老师买4个皮球，得多少钱？
（2）如果李老师买5个皮球，得多少钱？
（3）你认为李老师应该怎样买？
3、教材第56页练习十二第8题。
（1）找出题中已知、问题。
（2）分析题中数量关系。
42分
二（1）
下半场
上半场
24分
二（2）
下半场
上半场
38分
？分
提示：下半场两个班的得分一样多。
思考：我们先求什么才能知道二（2）班上半场得了多少分？
（二（2）班下半场得了多少分？二（2）班下半场得的分与二（1）班一样多，也就是要先求出二（1）班下半场得了多少分？）
（3）学生列式解答。
提醒：不要忘了检查。
4、教材第56页练习十二第6题提示。
（1） “平均每天挖多少米”是求哪一部分的？（剩下的）
（2）要想求“平均每天挖多少米”必须先求出什么？（剩下多少米）
三、总结
解答两步计算的应用题时：从问题入手，弄清最后求什么。哪部分是直接的，哪部分是先算的，列式时哪部分写在前面，哪部分应写在后面，注意使用小括号，并检验列出的综合算式是否符合题意。
作业布置
板书设计
解决问题练习课
1、口算：
5×7＝ 45÷9＝ 63÷7＝ 18÷9＝
9×4＝ 24÷3＝ 54÷9＝ 21÷7＝
2、把32平均分成8份，每一份是多少？
3、56里面有几个7？
4、补充合适条件再解答
（1）有6组漂亮的菊花， ，一共有多少朵花？
（2） ，平均分给3个小朋友，每人能得到几朵？
（3）剩下20个字， ，平均每天写多少个？
教学反思
课时内容
第7课时
课时内容：整理与复习
教材第57～58页。
课时目标
1、使学生进一步掌握两步式题的运算顺序，学会解答比较容易的两步应用题，理解数量关系，解答方法。
2、学会分析题目，找出题目中的中间问题。
重点难点
教学重点：掌握四则混合运算的顺序及解决两步计算应用题的基本方法。
教学难点：熟练掌握混合运算的计算顺序。
教学方法
自主探究法
教学准备
课件
教
学
过
程
一、回顾整理、形成网络
1、谈话：同学们这一单元即将结束，请同学们回顾一下，我们在学习这一单元时，都学会了哪些知识？
2、谈话：哪个同学能给大家举个例子呢？（引导学生分别举出各种混合运算的算式，并请学生说清楚应该先算什么？后算什么？从而总结出规律）板书：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。在含有小括号的混合运算的算式里，先算小括号里的，再算小括号外面的。
3、导入：今天这节课我们要将这部分知识进行整理和复习。板书课题。
二、探究新知
1、计算。（在练习本上完成）
38＋48－65 12＋30÷6 24÷（6×4） 6×（9－4）
38＋（48－65） （12＋30）÷6 24÷6×4 6×9－4
2、本单元我们还学习了两步计算的应用题，回忆一下，解答两步计算的应用题的关键是什么？（通过分析题目中的数量关系找出中间量，也就是先求什么。）
3、教材第57页第2题。
（1）要想求出小明的问题：一共需要多少钱必须知道哪此条件？（4枝康乃馨的钱和1枝百合的钱）
（2）4枝康乃馨的钱和1枝百合的钱题中都有吗？第一问应该先求什么？（4枝康乃馨的钱）
（3）学生列综合算式解答，注意检查。
（4）学生独立解答第二问。
小结：同学们，有的同学是从问题去找条件，要解决这个问题需要哪两个条件。有的同学是从条件入手，解决问题。这是解决问题的两种不同的思路，虽然思路不同，但我们都可以解决这个问题，达到目的。
三、巩固练习
1、完成教材“练习十三”第1题。
观察算式和得数，说说你发现了什么？
完成教材“练习十三”第2题。
学生自己读题，独立解答。
指名在班内汇报自己的答案，并说说思考的过程，再让想法不同的学生发表意见。
完成教材“练习十三”第3题。
让学生观察图形，阅读题目。
再学生说说先求什么？要用综合算式解答。
4、完成教材“练习十三”第4题。
这类题通常的方法是通过错误的计算过程，找到正解的数。本题就是通过错误的计算过程，找到正解的与5相乘的数。
学生独立解答。
四、 总结全课
同学们，这节课我们都复习了什么？你都学到了什么？你有什么收获？（我们复习了混合运算的运算方法，学会了两种解题思路，从条件入手和从问题入手解决问题。）
作业布置
板书设计
整理与复习
1、计算。
38＋48－65 12＋30÷6 24÷（6×4） 6×（9－4）
38＋（48－65） （12＋30）÷6 24÷6×4 6×9－4
教学反思