语文七年级上册荷叶·母亲教案

这是一份语文七年级上册荷叶·母亲教案，共4页。教案主要包含了导入新课，疏通字词，朗读课文1，整体感知，重点研讨“看红莲”，品味主旨，小结等内容，欢迎下载使用。
散文诗二首（荷叶 母亲）     教学目标1、指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。3、体会诗歌中浓浓的母子情。重点 难点1、重点：体味诗歌思想感情。 2、难点：有感情地朗读课文。教学过程教师复备一、导入新课：同学们一定还记得唐代诗人孟效的《游子吟》吧，一齐朗诵一遍。 是啊，母爱是世界上最伟大最无私的爱， 是古今中外文学史上一个永恒的主题。今天，我们来一起走进冰心的《荷叶母亲》，看看作者是如何来体现这一主题的呢？（板书课题作者）二、疏通字词，朗读课文1、作家简介：2、字词学习 并蒂．（ dì ） 菡．萏．（ hàn ）( dàn )  莲蓬．（ p eng ） 徘．徊．（ pái ）( huái )  攲．斜（ qī）  荫．蔽．（ yīn ）（ bì ）覆．盖（ fù ）并蒂：瓜、果等跟茎、枝相连的部分。 荫蔽：遮蔽。 
花瑞．：花中吉祥的事。瑞：吉祥的。 菡萏：荷花。 徘徊：在一个地方来回的走。 欹：倾斜。   适意：舒适。 慈怜：慈爱， 怜惜。 3、课文朗读三、整体感知1、课文重点描写的是什么？ 红莲是全文着力描写的重点。2、那把题目改成《红莲》好不好？ 3、文中的红莲和荷叶有什么象征意义呢？ 4、这样的写作手法叫什么呢？（借景抒情，以物喻人的写作手法。）5、写自家院里的荷花，为什么要写九年前与祖父的赏莲呢？ 这段文字在文中属于什么样的记叙顺序？为下文的以花喻人埋下伏笔。四、重点研讨“看红莲” 1、本文是赞美荷叶——母亲的，那作者为什么又要花这么多的笔墨来写看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系。A、全班齐读“一看红莲”部分：
心情：烦闷 环境：繁杂的雨声 浓阴的天 红莲：开满 、亭亭、 文中为何要白莲？ ②、只是忽然之间，作者又看到了什么？请同学围绕“亭亭” 想象一下作者看到的是朵怎样的花。③、只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？ （仍是不适意！） B、全班齐读“二看红莲”部分： 环境：雷声作了、雨越下越大。心情：不适意，徘徊。红莲： 攲斜，无依靠。①、作者为什么徘徊呢？ C、在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下“三看红莲”。环境：雨肆意地下着。红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 心情：不宁的心绪散尽 。、 为何我“不宁的心绪”会“散尽”？ （表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？是因为坐在了母亲旁边。）、 你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感 觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？请举例说
 说。 五、品味主旨 1、这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎作者会受到深深的感动，发出了一声发自内心的呐喊，哪句？ 请找出（最后一段。全班齐读）2.请体会这句话中所蕴含的思想感情。（心中的雨点指的是人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人，母亲就是我们生命中永远为我们遮风避雨的人。）六、小结、布置作业   教学反思         授课时间：         年         月         日