教学目标
（一）知识与技能 1．通过实验认识超重和失重现象，理解产生超重失重现象的条件和实质。 2．能运用牛顿第二、三定律分析超重与失重现象。 3．了解并能分析和说明一些简单的相关问题，了解生活中的超重和失重现象。（二）过程与方法 1．经过探究实验发现超重失重现象。 2．通过小组讨论发现发生超重失重现象的条件及实质。利用牛顿运动定律分析超重和失重，再引出完全失重。 3．使学生在练习与讨论中体会生活中随处可见超重和失重现象。（三）情感、态度与价值观 1．通过演示身边的超重失重例子，让学生学会观察生活，知道物理就在身边。 2．培养学生科学探究能力，学生体会物理实验对于研究物理规律的重要作用，从探究中体验科学之美，体会合作的重要性。 3．学生在学习过程中体会科学知识在生产、生活和科学技术中的作用，通过学习太空授课，增强民族自豪感。
教学重难点
教学重点：“认识超重和失重现象”是本节的重点，要了解什么是超重现象以及失重现象并能在实例中找出。教学难点：“掌握超重和失重现象的产生条件”是本节的难点，要理解超重和失重现象的产生与加数度a的方向有关，而与速度v无关。
教学设计
教学环节	环节目标	教学内容	学生活动	媒体作用及分析
（一）导入新课	增强兴趣，吸引学生的注意力	学生观察实验1：从砖头中抽出纸巾	学生代表上台演示实验	应用希沃授课助手的“手机屏幕同步”功能，对学生实验进行直播，用慢镜头的形式回放，学生观察得很清楚
（二）对电梯实验的模拟与分析	小组合作掌握实验的探究方法	1.探究实验 2.用对比方法发现超重失重现象，引导学生分析探究实验并归纳结论	1.小组进行实验，按下表完成实验探究小组在书写实验数据，分享实验结果 2.通过小组讨论总结发生超重失重现象的条件及超重和失重的实质	探究实验应用希沃授课助手中的与电脑屏幕同步功能，把学生的探究实验数据填写在课件中，实时展示学生实验数据。
（三）超重、失重和完全失重现象	1.突破难点,锻炼归纳总结结论的能力。 2.理论探究	1.产生超重和失重的条件。 2.超重和失重与与速度v无关。 3.引导学生做小实验，讲解完全失重的概念	1.小组讨论得到超重和失重的条件 2.小组讨论运用牛顿运动定律分析超重和失重 3.学生用矿泉水瓶做完全失重的小实验	1.把小组的解答过程拍照上传，与全班共享做题过程，教师可以在课堂上指出学生分析的漏洞。播放视频：慢镜头下完全失重的现象。
（四）理论和实际应用	灵活运用所学知识解释生活现象；把物理和生活密切联系起来	引导学生利用所学知识解释生活中超重和失重。	学生做习题巩固，并举例说明生活中跟超重失重有关联实例，最后观看太空授课片段	教师让小组代表到白板上把习题的解答过程写出，屏幕批注，及时反馈插入不常见的实例与视频，从生活走向物理，从物理走向社会的
课后小结
超重和失重这一节课，以学生的以前获得的感性认识为基础，从平常生活现象中归纳总结出超重和失重，通过实验与思考的观察与分析，得出的超重和失重产生的条件和实质，并与日常生活中现象为基础加以运用，从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。我设计了让学生利用弹簧测力计和钩码自主探究，探究实验利用希沃授课助手“电脑屏幕同步”功能，让把学生把探究实验的数据填写在课件中，实时记录和展示学生数据。给学生一个充裕的思考问题的时间，让学生通过自身的思考和合作学习来获取知识和技能、掌握过程与方法、学会交流与合作。本节课的亮点是，利用希沃白板截屏功能，把学生的两次实验数据导入到同一页面，这是物理中常用的对比法，直观、生动的实验对比，既提高了学生的学习兴趣，又可使学生深准确掌握知识，更能培养学生的观察、分析、概括能力，从而提高教学效率。并且不同的实验结果，说明超重和失重的普遍性。对比加速度的方向和速度方向跟超重和失重的关系，学生一目了然，快速总结产生超重和失重的条件，有效的解决了本节课的难点。我觉得这节课的成功之处，主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，使学生学习的不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，把过去、现在的有关知识结合在一起，把现实的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟。对于本节课我认为有几点要改进的： 1.实验的感染力物理是以实验为基础的一门学科，我们在上课中尽量的做演示实验，本节课演示实验可以增加，让学生多体验超重和失重。 2.提高教学效率学生自主探究时，有的学生不知道从哪里下手，要求教师给以必要的指导，应该提示学生。 3.让学生体验超重和失重的实验，一方面弹簧秤与钩码易脱节，另一方面需要观察瞬间示数的变化，老师要抓住这些微小环节，指导学生注意实验的操作和观察记录。 4.对这节课的遗憾的地方是，探究实验中，测力计在运动过程中读数看得不太清楚，多数同学都是估读，能定性分析数据。如果需要定量的分析，利用传感器是最好的选择，但是由条件限制，本节课无法使用传感器。